初一語文教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的初一語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一語文教學(xué)反思1
詩人說，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的人，不會成為真正的詩人。我因此想，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的老師，也很難成為一名真正的語文老師。
何謂“冒煙”？何謂“燃燒”？
比如：教讀王家新的詩作《在山的那一邊》，有一位同學(xué)聲情并茂的誦讀了課文。一位老師很平靜地說：“還不錯，你讀得不錯，很有表情，很流暢。”另一位老師很動情地說：“很好，你讀得真好！讀出了詩人對大海的渴望，也讀出了詩人不斷追尋夢想的信念！我為你的精彩誦讀喝彩！”教室里響起了熱烈的掌聲。前者是“冒煙”，后者是“燃燒”。“冒煙”就是不冷不熱、不疼不癢，青煙繚繞，了無生氣�！叭紵眲t是火光熊熊，痛快熱烈，映紅了一方天空！
我常常想，語文是一門富有感染力的學(xué)科，那么語文老師就應(yīng)該是一個具有激情和感染力的`人。課堂上，我盡量用最優(yōu)美的語言，用最親近的笑容去感染學(xué)生，用我的激情去點燃學(xué)生的激情。
要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡我這個正在追求“燃燒”的語文老師。
我得先從讓笑容“燃燒”起來做起，因為老師的笑容體現(xiàn)了老師在課堂上的親和力。
初一語文教學(xué)反思2
今天晚自習(xí)，我上了一節(jié)作文評講課，上課時，我首先讓同學(xué)們把自己寫的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方。看完之后，我在黑板上寫下這樣幾條：
1、書寫是否規(guī)范，卷面是否清潔：
2、標點是否規(guī)范
3、開頭結(jié)尾是否·簡潔、點題、點中心；
4、段落是否分明，過渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當；
7、文章有沒有真情實感。
接下來我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進的。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說說這個開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺得報以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀，你就會感到無限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來，同學(xué)們很興奮的.樣子，第二節(jié)課寫作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多，花時間太長，致使第二節(jié)作文課時間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講，一節(jié)課只講一兩點，留足50分鐘讓同學(xué)們寫作文，效果可能會更好些。
初一語文教學(xué)反思3
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進行平等對話。
學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。
還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的.現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
初一語文教學(xué)反思4
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成績無人能和；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人敬重。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原為實際生活中活生生的人，著重表示他內(nèi)心的痛苦和對倒霉命運的頑強抗爭。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來訪問他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表示出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也難免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一嚴酷的事實，一方面盡可能獨立地處置日常雜務(wù)，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和恬靜，傾聽自身內(nèi)心的需求和激動，用“心”觀察和考慮人生，進而把這種考慮付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表示心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表示力，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表示出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳腐，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷和命運的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的.眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。
本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，依照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次訪問貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自身開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，勝利地表示出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
初一語文教學(xué)反思5
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱
烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的`效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕�(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。
初一語文教學(xué)反思6
我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點，讓學(xué)生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個小組，于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
初一語文教學(xué)反思7
反思一
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進
意識反映實踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化
熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的`語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思8
初教時，
1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細，讓學(xué)生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的.山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
初一語文教學(xué)反思9
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進。
一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進行臨寫。
2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點;同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的`語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好?
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
初一語文教學(xué)反思10
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：
1、獨立思考，個體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的`重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會發(fā)問。
2、組內(nèi)討論，去粗取精。
在個體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。
3、組際交流，評價激勵
小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一語文教學(xué)反思11
剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰�？梢酝ㄟ^表格設(shè)計，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，適當?shù)臋C會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預(yù)報小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。
多補充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長能力為目的。隨著時代的前進，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué)，更有時代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的`時代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設(shè)計，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野�？傊瑥谋竟�(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
初一語文教學(xué)反思12
《雖有嘉肴》是選自《禮記·學(xué)記》的一篇短小精悍的議論文，文章本身非常短，多用對仗句，音節(jié)和諧，讀起來朗朗上口，易于記誦。對初一的學(xué)生來講，在學(xué)過《論語》、《世說新語》中的選段、選文之后，字詞的積累和文意的理解問題不大。同時，從文章的形式來講，這是一篇議論文，學(xué)生上初中以來，第一次接觸到議論文，學(xué)的多是記敘文，從文體來講，對議論文不熟悉，不能過分強調(diào)文體和論證手法，但也不能不涉及。
這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比論證的手法，從“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講到教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有通過學(xué)習(xí)，才能知道自己的不足之處，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己也有不懂的地方，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長的`結(jié)論。在結(jié)尾部分引用《尚書》中《兌命》篇中的話來證明自己的結(jié)論。
在上課的過程中，學(xué)生問我，為什么“雖有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一個字？這個問題難住了我。首先，我想到可能是通假字，但是書下注釋中沒有出現(xiàn)，我又想是不是繁體字和簡體字的區(qū)別。但是也查不到相關(guān)的資料。后來我想到了從字本身出發(fā)，從這兩個字的造字本義出發(fā)來看：在甲骨文中，“嘉”是一個合體字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”組成。很明顯，它是一個形聲字，上面表意，下面的部分是表示讀音。鼓在古代表示歡樂的氛圍，祥和的氣氛，“喜歡”的“喜”上面也是這個字�！凹巍笔呛煤兔赖囊馑�，而“佳”的字形則是一個人靠在兩塊玉石上。顯然，用第一個更為合理。這個發(fā)現(xiàn)令我快樂，這不正是“教學(xué)相長”的實踐嗎？
學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。我想到了教學(xué)活動。其實教學(xué)本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧。
初一語文教學(xué)反思13
下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中掠過一絲竊喜：課堂內(nèi)容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點新課改的樣子。但仔細想來，這一節(jié)課內(nèi)容確實比較充實，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個問號。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實不少，為了在有限的時間里完成任務(wù)，所以我不得不計算好每個環(huán)節(jié)的時間，如果哪一個環(huán)節(jié)耽誤了時間，就會完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來，有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點水，一帶而過，沒有讓大多數(shù)學(xué)生都認真思考細心領(lǐng)會。比如“品析語言，重點研讀”這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對課文熟悉程度的大好時機，但是我卻因為時間的關(guān)系只挑選了幾個學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只能“細心聆聽”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中，本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的，但由于時間的'關(guān)系，最后還是我“主動”去完成的，這又算什么呢？
細細想來，這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢？這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠呢？
其實在設(shè)計這節(jié)課之前我已經(jīng)意識到了這一點，但當我真正地去操作的時候，又我行我素起來，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來我就盡快地結(jié)束這個環(huán)節(jié)，讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思考，沒有給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正動起來。
近一段時間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口，后又學(xué)習(xí)兗州一中，他們教學(xué)的共同點是讓所有的學(xué)生動起來，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生，而是所有的學(xué)生，所以他們的成績突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成績的提高也會指日可待。當然這是一個漫長而艱辛的過程，需要在教學(xué)中不斷摸索、實踐。
改變現(xiàn)況，莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂，這是我當前教學(xué)改革的重中之重，我會為之而努力。
初一語文教學(xué)反思14
一、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意思，這是一種高心智的活動�！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：其中第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時慣用的方式去讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀等其他的方式去讀文。
2.“你學(xué)懂了什么”。
上課完，我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么?”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。我們?nèi)P肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個問題讓學(xué)生談自己的體會，談的深入與透徹。
二、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思
1.“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的.主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時，學(xué)生匯報什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人，當學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前，當學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。
我認為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。
初一語文教學(xué)反思15
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。
一、收獲與亮點
首先，從云字字體的演變導(dǎo)入，著重分析云字的繁體字，以引導(dǎo)學(xué)生從子入手就看是了解一點，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。
其次，在完成知識目標——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節(jié)時，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預(yù)報主持人的身份來介紹云和天氣的.關(guān)系，同時將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標。
最后，在本課的結(jié)尾我采用了留有疑問式的結(jié)束方式，引導(dǎo)同學(xué)們對自然現(xiàn)象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
但是，在授課的過程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內(nèi)容向課外延伸，使得學(xué)生們對云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。
三、改進方法
1、僅僅扎住教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言的過程中，不要急于將準確答案告知他們，而是要自如地加以引導(dǎo)，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學(xué)生的潛能是無窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過程中精彩之處應(yīng)加以適當褒獎，對學(xué)生的回答應(yīng)給與及時的評價。
通過此次全市的同課異構(gòu)活動，我清楚地認識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
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