葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的葡萄溝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
葡萄溝教學(xué)反思1
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、精妙的導(dǎo)入：
向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自主的學(xué)習(xí)
在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘�，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的`準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
葡萄溝教學(xué)反思2
今天上了葡萄溝一課。教案是在年級(jí)組老師的幫助下，多次修改而成。雖然得到了大家的認(rèn)可，那只是對(duì)于我過(guò)去的水平來(lái)說(shuō)有了新的進(jìn)步，細(xì)細(xì)琢磨，課堂中還有許多的不足。其實(shí)真正成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅僅是在這一堂課上，更在于不斷的試教、修改教案、評(píng)課中�？偨Y(jié)整個(gè)試教，展示過(guò)程，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
1、課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，如通過(guò)讀第三段，有什么不明白的地方可以提出來(lái)。在試教中面對(duì)學(xué)生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué)，心理學(xué)中的種種理論，在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況時(shí)，卻還是顯得那得無(wú)助。這讓我明白，教學(xué)是需要?dú)v練的，再豐厚的理論，如缺少實(shí)踐，也成了無(wú)本之源。所以，到了最后開(kāi)課時(shí)，我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題心有余悸，在學(xué)生提出幾個(gè)大的問(wèn)題后，“見(jiàn)好就收”。雖然這一堂課安全度過(guò)，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓(xùn)練學(xué)生，還要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。第一次的試教，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)的只會(huì)有“好”“不錯(cuò)”“很棒”，空洞而沒(méi)有意義。在師傅的點(diǎn)撥下，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中，我們可以說(shuō)“你“一個(gè)一個(gè)”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來(lái)自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí)，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架，誰(shuí)能讀得再多一點(diǎn)？”
不過(guò)上完課后，聽(tīng)到陳老師的.表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。就是教態(tài)。焦慮，又非常不安。下意識(shí)的，我習(xí)慣在講臺(tái)上來(lái)來(lái)回回的走動(dòng)，這當(dāng)然不是一個(gè)優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠(yuǎn)，我想我還有很長(zhǎng)的路要走。
葡萄溝教學(xué)反思3
這篇課文備課很倉(cāng)促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計(jì)劃好的道具也沒(méi)有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)談話(huà)引出葡萄溝，接著說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)本來(lái)計(jì)劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會(huì)選擇第二自然段，里面有對(duì)葡萄顏色的`生動(dòng)形象的描寫(xiě)，還有對(duì)熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫(xiě)。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣，我設(shè)置一個(gè)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫(huà)面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被動(dòng)機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
葡萄溝教學(xué)反思4
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干，在準(zhǔn)備時(shí)也是仔細(xì)挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”由于要上八個(gè)班，第一課時(shí)都需要其他老師的配合，所以請(qǐng)其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
前面三個(gè)班上下來(lái)，是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干，課前的準(zhǔn)備時(shí)間比較長(zhǎng)，也有些混亂，而且一些孩子一開(kāi)始沒(méi)有吃完，后來(lái)在課堂上，還會(huì)時(shí)不時(shí)的拿一顆出來(lái)嘗嘗，注意力就分散了。后來(lái)，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請(qǐng)幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過(guò)后進(jìn)行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個(gè)人品嘗來(lái)得好。讓我記憶最深的一個(gè)問(wèn)題就是“為什么說(shuō)維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說(shuō)：“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會(huì)覺(jué)得甜，因?yàn)樾睦锾稹！边@是起先兩個(gè)班的孩子沒(méi)有馬上說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿(mǎn)意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺(jué)得比較遺憾的是，沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷(xiāo)葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思5
說(shuō)起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的`場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)�！拔骞馐背祟伾啵�寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思6
看過(guò)竇老師這個(gè)課例，深感別有一番滋味在其中。透過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺(jué)，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開(kāi)朗。
1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感�！镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫(xiě)物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠(yuǎn)觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動(dòng)的教學(xué)情境，讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)，這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。又如，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“茂密的涼棚”，學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話(huà)，是情感教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如，在拜會(huì)老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)得體、親切，并且鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的交際口語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、背誦語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運(yùn)用。如，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語(yǔ)，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的過(guò)程中沒(méi)有脫離課文，而是又一次加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。在交際的過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且鍛煉了學(xué)生的能力，真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟
感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。例如在理解“茂密”一詞時(shí)，老師并沒(méi)有直解其意，而是以繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時(shí)老師設(shè)計(jì)了與“五顏六色”做對(duì)比，讓學(xué)生在理解“光”的'同時(shí)，重點(diǎn)感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)與老鄉(xiāng)的交往來(lái)感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱(chēng)贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義�？傊]老師沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……正是因?yàn)楦]老師給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，才使孩子能夠撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
竇老師精心設(shè)計(jì)的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以人為本，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情與活力。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》一課主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
一、結(jié)合文本，輕松識(shí)字
1、出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里，陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì)了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。
二、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類(lèi)多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對(duì)五光十色的理解。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用能力
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@句話(huà)時(shí)，通過(guò)“一大串”和“一串”對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和上下文對(duì)“五光十色”來(lái)理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對(duì)比，來(lái)理解“光”的感覺(jué)，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的'爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有痕跡地解決重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，板書(shū)理清脈絡(luò)等等，聽(tīng)后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高，積極進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們?cè)谄咸褱嫌斡[一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛(ài)葡萄溝這個(gè)地方，讓課堂活起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
課件 2 出示課文詞語(yǔ)。
你們還能讀準(zhǔn)這些多音字嗎？課件3
2.找關(guān)鍵句
師：同學(xué)們學(xué)的真棒！下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話(huà)是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，在課文中找出這句話(huà)，用“──”把它畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)那你找到的句子讀一下。
你們呢？和他找的一樣嗎？
課件4 句子：葡萄溝真是個(gè)好地方。 朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎(jiǎng)）
3.好在哪里？
師：葡萄溝真是個(gè)好地方！那么它好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，也可以把你的想法寫(xiě)在你畫(huà)的句子的旁邊。
師：我看見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，我知道很多同學(xué)都有話(huà)想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？
課件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。 板書(shū)：水果 多
有哪些水果呢？看課件6 水果圖片
師：葡萄溝真是個(gè)瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)這些水果的？
�。〞r(shí)間順序）這樣按時(shí)間順序去寫(xiě)，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時(shí)候出產(chǎn)什么水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你們的喜愛(ài)。
師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？
師：哪一段寫(xiě)葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是從第二段中的一句話(huà)看出葡萄溝是個(gè)好地方的。
課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話(huà)看出葡萄溝是個(gè)好地方？
生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。 板書(shū)： 葡萄 美
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫(huà)出來(lái)后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。
師：（指名說(shuō)詞語(yǔ)）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎？
生：（齊）五光十色。
課件10 比較句子：五光十色 五顏六色
讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，
師：在陽(yáng)光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來(lái)展示給聽(tīng)課的老師嗎？
師：你真勇敢！敢于第一個(gè)嘗試。
師：其實(shí)，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀---------
下面誰(shuí)來(lái)再讀一下。
（3）我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的.。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請(qǐng)你把描寫(xiě)葡萄干的這句話(huà)讀出來(lái)。
師：吃過(guò)葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？ 學(xué)生品嘗。
師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書(shū)：色鮮味甜
（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”
生：因?yàn)閺摹耙粋�(gè)個(gè)”可以看出那里種了很多葡萄樹(shù)，而且它告訴我們葡萄的葉子長(zhǎng)得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺(jué)得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進(jìn)這個(gè)綠色的涼棚下，你有什么感覺(jué)？帶著感覺(jué)讀這句話(huà)。
（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請(qǐng)你再讀一讀第二段，把這句話(huà)找出來(lái)。
課件10生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。 板書(shū)：老鄉(xiāng) 熱情好客
從哪些詞語(yǔ)看出老鄉(xiāng)的熱情好客？
3.總結(jié)
師：學(xué)了這一課，你們有什么收獲？ 課件15
看板書(shū)：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！ 板書(shū)：好地方
師： 同學(xué)們，此時(shí)，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠！”
4.拓展
其實(shí)，在我們清徐也有一個(gè)和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對(duì)，葡峰山莊。有去過(guò)的嗎？沒(méi)去過(guò)的沒(méi)有關(guān)系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的葡萄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水果 多
葡萄溝 葡萄 五光十色
好地方 老鄉(xiāng) 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
《葡萄溝》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方。
這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有遺憾，才會(huì)進(jìn)步。于是，我大膽地進(jìn)行了這次設(shè)計(jì)。因?yàn)橐郧昂⒆觽兌际怯衫蠋煚恐撸@次我要學(xué)生帶著我一起走。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
１.讀一讀、找一找。
（讓學(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子）
�。�.帶著問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。
（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書(shū)的過(guò)程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫(xiě)出這句話(huà)的感想。從效果看，少數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出感想，但是，這只是開(kāi)始，只要慢慢引導(dǎo)他，我相信這個(gè)能力孩子們會(huì)提高的。）
�。�.說(shuō)一說(shuō)。
在學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí)，我提醒大家要有大的收。最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。
在這節(jié)課上，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們邊讀書(shū)邊思考，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是朗讀的好材料，我的設(shè)計(jì)初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”，在引導(dǎo)方面做得還自我感覺(jué)挺好，但是評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上，這也是我一直以來(lái)的一個(gè)弱點(diǎn)。
寫(xiě)字是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時(shí)間拖延，所以就放在了第一課時(shí)，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方，我真誠(chéng)地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
葡萄溝教學(xué)反思9
突然接到集團(tuán)聽(tīng)課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再?gòu)膶?zhuān)家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒(méi)有過(guò)多的思考，就定了講這篇課文，只是覺(jué)得，無(wú)論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見(jiàn)解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書(shū)本，新舊版本的教材對(duì)比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞�，設(shè)計(jì)好本堂課。設(shè)計(jì)好之后，總覺(jué)得很多地方講不透，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語(yǔ)文教學(xué)的工具性方面開(kāi)始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì)到葡萄溝的美呢？必須有真實(shí)的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，查找視頻，購(gòu)買(mǎi)了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線(xiàn)的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的'熱愛(ài)；當(dāng)課成型之后，總覺(jué)得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語(yǔ)言不精練和學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，記住了一兩個(gè)。最后模擬上了很多遍，覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語(yǔ)的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時(shí)，關(guān)于花的描寫(xiě)，能說(shuō)出四字詞語(yǔ)來(lái)的沒(méi)幾個(gè)。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)四字詞語(yǔ)，可以以類(lèi)別的方式進(jìn)行，也可以是成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)非常重要。
2、學(xué)生語(yǔ)言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的句式：我認(rèn)為……我來(lái)補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問(wèn)題中鍛煉出來(lái)的。
3、朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)。
4、最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，這也是我后知后覺(jué)領(lǐng)悟到的，就連自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
我對(duì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題的理解：
1。在教一篇文章時(shí)，拿過(guò)來(lái)首先要看文體，它是一篇記敘文還是說(shuō)明文還是童話(huà)呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)對(duì)我的指點(diǎn)，在此時(shí)又提出，感覺(jué)自己走過(guò)一年級(jí)，只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類(lèi)似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，比如說(shuō)作者寫(xiě)葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，那么如果寫(xiě)天津是個(gè)好地方，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫(xiě)一件事物，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級(jí)的教學(xué)中教寫(xiě)作方法會(huì)不會(huì)有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下，明確教學(xué)思路。
2。板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，期待自己的成長(zhǎng)。
葡萄溝教學(xué)反思10
在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
�。�1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
（2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
�。�3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
�。�4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄像，通過(guò)感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的'交際工具”�？梢�(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話(huà)。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來(lái)體現(xiàn)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的.靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話(huà)。
3、巧用課文插圖。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說(shuō)的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說(shuō)與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話(huà)情景，讓孩子們來(lái)招呼客人：好客的老爺爺說(shuō)：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說(shuō)：xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
葡萄溝教學(xué)反思12
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
2、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究，教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)了解詞語(yǔ)的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí)，我充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話(huà)，我透過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過(guò)展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
由于時(shí)間的緣故，我的.教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫(xiě)那一塊，但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美�！币粭l線(xiàn)。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫(xiě)那一塊，沒(méi)能有效的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，指出出錯(cuò)點(diǎn)。并且在教學(xué)中，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，積極解讀部編教材，找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的`詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的.合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。
不足：
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門(mén)，所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
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