【精華】《詹天佑》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《詹天佑》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詹天佑》教學(xué)反思1
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
1、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法：
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。
3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�、� 盡管采用了多種形式的讀，但是讀的`時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
�、� 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流，透過對詞語的理解，體會當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛國之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫詹天佑語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的`句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
四、以圖示意、動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人'字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn), 對于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動(dòng)手操作畫圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會贊嘆什么呢？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 �！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時(shí)間，只好刪去，沒有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會更多地考慮學(xué)生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
《詹天佑》教學(xué)反思3
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的`感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
《詹天佑》教學(xué)反思4
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。 原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的`方法開鑿？
�。�、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個(gè)問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯(cuò)誤，加深了記憶。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示��？出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時(shí)評價(jià)、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。
《詹天佑》教學(xué)反思5
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口。”正因這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。正因讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的'情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思6
《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講，由迷�？鄲赖捷^滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。
整篇文章教學(xué)思路清晰，選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率；課上我大膽放手，通過自讀自悟、小組合作、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中，我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”展開全文，采用多種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
在學(xué)習(xí)“勘測線路”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，做到自讀自悟，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力。在講到詹天佑遇到困難時(shí)的想法時(shí)，我拓展原文，引發(fā)提問：“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談，既開拓了學(xué)生視野，又深入體會了詹天佑工作中遇到困難。再通過生讀，師生互讀，全班讀等多種形式，反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時(shí)的想法，體會詹天佑克服困難的精神動(dòng)力來源于對祖國的熱愛。
在與學(xué)生探討兩種隧道開鑿方法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評中明白了兩個(gè)隧道的開鑿方法，體會到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神，才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng)新精神也就自然生成。
在學(xué)習(xí)“人”字形線路時(shí)，通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示，學(xué)生描述，讓學(xué)生更直觀的了解到“人”字形線路的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書、動(dòng)手實(shí)踐及直觀演示中水到渠成地得到了解決，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
這堂課的.不足之處：
一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分，詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。
二、教師的教育機(jī)智不強(qiáng)，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思7
一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來，結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué)，留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來，的確挺累人，但這是年青教師成長的必由之路，只有這樣一路走來，才能收獲漸豐！現(xiàn)對本課教學(xué)的成敗之處分析如下：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的.方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
本課的不足之處有：盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不夠充分。如還有剩余的時(shí)間可安排多讀重點(diǎn)語句或段落。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分時(shí)，我雖然采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是由于忘記朗讀最后一自然段，所以對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這時(shí)如果讓學(xué)生說說從這兩部分中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人，可能可以引起學(xué)生的共鳴。
《詹天佑》教學(xué)反思8
問題設(shè)計(jì)不僅僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中必須要思考問題設(shè)計(jì)的容量，把握其容量“五要”。
一、問題設(shè)計(jì)務(wù)必是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計(jì)務(wù)必是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。
拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計(jì)前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識、潛質(zhì)、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個(gè)知識點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時(shí)一樣。
二、問題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)，明確目標(biāo)
問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地明白課文資料。教師對教學(xué)應(yīng)充分思考到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo)。
我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后、在勘測路線時(shí)地勢又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋附近的坡度又個(gè)性大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，但是，詹天佑毅然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采用了不一樣的鑿進(jìn)方法；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)�。這樣設(shè)計(jì)的.問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。透過對這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@一中心句有較深刻的明白。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍�；寫文章注意了�?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才能夠使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。
三、問題設(shè)計(jì)要少而精
講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的，決不設(shè)計(jì)兩上問題。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí)，只設(shè)計(jì)了上方提到的一個(gè)問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。
值得注意的是：文章選取的三個(gè)典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問題時(shí)，能夠?qū)λM(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a，而后b，c，能夠自學(xué)。
四、問題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。
還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎？透過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思考；寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”這必須作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎？五、問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性
語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。
總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。
《詹天佑》教學(xué)反思9
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會詹天佑的.杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，因?yàn)開___________�！边M(jìn)行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《詹天佑》教學(xué)反思10
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、 對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。 我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是�。∨柕目耧L(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說具體，著急時(shí)，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。 片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。 如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的'后果，該怎么讀？
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、 在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫作能力
以頒獎(jiǎng)詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對課文的理解。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。 不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。
2、在講開鑿隧道時(shí)，無論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
《詹天佑》教學(xué)反思11
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！�)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的`教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思12
《詹天佑》是北師大版六年級語文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯示了中國人的智慧和力量。
本文的重難點(diǎn)是結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的.杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學(xué)中，我覺得最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好，精神飽滿，興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問題生成單上的問題，能積極表達(dá)個(gè)人不同的觀點(diǎn)。
2、小組在合作探究時(shí)，在組長的組織下討論積極認(rèn)真，先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，井然有序。
3、各小組代表展示時(shí)，態(tài)度大方自然，語言表述清楚，其余學(xué)生能針對問題的答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或者追問，體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處，也有許多不足 ：
1、在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
2、學(xué)生在展示時(shí)只局限于對課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語言文字的魅力，沒有探究作者的遣詞造句，作者的寫作用意。
3、學(xué)生再追問時(shí)，深度不夠，沒有進(jìn)行深度思考，問題過于簡單。
在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見解。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長、學(xué)科長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
《詹天佑》教學(xué)反思13
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的.前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么?”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是位杰出的愛國工程師。
教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要？帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來，并說說自己為什么印象深？
學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！边@句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；讀后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難，談體會之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的'歷史背景之后，也就是課文的２～３自然段，感受了帝國主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話，使感情得到升華。
學(xué)完課文后，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對詹天佑的塑像寫一寫感受。
整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。接下來還請大家批評指正。
《詹天佑》教學(xué)反思15
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會明白的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀明白、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的'熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，透過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的`方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與好處。
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