小班的教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小班的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小班的教學(xué)反思范文 篇1
在《切水果》此次活動(dòng)中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)讓幼兒觀(guān)察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的'樂(lè)趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。
孩子們玩得很盡興，運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。
在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我，沒(méi)有遵守必須的游戲規(guī)則，這對(duì)體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的，幼兒沒(méi)有必須的規(guī)則意識(shí)，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。
小班的教學(xué)反思范文 篇2
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在手指偶上，對(duì)故事的`傾聽(tīng)興趣不高。我沒(méi)有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達(dá)。在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀(guān)察故事大書(shū)，請(qǐng)幼兒邊觀(guān)察邊講述故事內(nèi)容。沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)。
在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒(méi)有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強(qiáng)自己在語(yǔ)言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
小班的教學(xué)反思范文 篇3
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。
小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化，通過(guò)采用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛(ài)形象與小朋友玩游戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了注意活動(dòng)的游戲化，還積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊觀(guān)察、邊發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會(huì)。首先，活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)觀(guān)察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說(shuō)說(shuō)自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過(guò)操作尋找圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的石頭幫助小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的'認(rèn)識(shí)。最后，老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說(shuō):“小朋友，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說(shuō)邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過(guò)指令，啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作，孩子們?cè)谶@種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理安排活動(dòng)時(shí)間，注重重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀(guān)察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣�；顒�(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的創(chuàng)造性，動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察力、思維能力，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)各種圖形非常感興趣，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小朋友問(wèn)我:“老師，我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?......”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀(guān)察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得提高與認(rèn)識(shí)。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，日常活動(dòng)中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
小班的教學(xué)反思范文 篇4
我們班的孩子們?cè)谄綍r(shí)玩球的時(shí)候總是愿意用來(lái)扔,所以我想可以給他們提供一些條件,讓他們?nèi)拥酶_(kāi)心,并且能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。這次的體育游戲，我選擇了球類(lèi)，本來(lái)我想用大的皮球的，但是我又考慮到孩子的手臂力量還不夠，皮球的體積過(guò)大，孩子們對(duì)于皮球的抓拿和扔、投，未必會(huì)掌握的很好，所以我還是選擇了體積比較小的小皮球，這種小朋友可以比較方便于幼兒的抓握，可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)球類(lèi)的拋投。
游戲一開(kāi)始時(shí)，孩子們看到小皮球就興奮起來(lái)了，因?yàn)樵谛“嗟臅r(shí)候孩子們對(duì)于投球的掌握不是很好，在做游戲的時(shí)候也比較少運(yùn)用到，所以孩子們都很期待我的這個(gè)游戲。在教授拋投小皮球的'過(guò)程中，孩子們還是很認(rèn)真的，而且都很迫不及待地想試試把小皮球拋投到紙箱里去的感覺(jué)會(huì)是怎么樣的。
小班的教學(xué)反思范文 篇5
1、此次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)是根據(jù)我班當(dāng)前主題活動(dòng)和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2、充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴(kuò)大原有的‘娃娃家’環(huán)境，布置接待客人的情景。在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤(pán)、擺放小點(diǎn)心拼盤(pán)、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作的精神。并借此觀(guān)摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒以小主人的身份親自體驗(yàn)禮貌待客、尊重他人的'快樂(lè)。
3、我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》，讓幼兒從喜愛(ài)的小動(dòng)物待客、做客的表現(xiàn)中，去體會(huì)感受待人接物的方式，課件特別吸引幼兒，達(dá)到了教育目的。
4、交往活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較理想，達(dá)到了《綱要》中所提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種活動(dòng)，盡快讓幼兒體驗(yàn)與他人相處的快樂(lè)，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享等技能，成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的健康個(gè)體�！边@一要求，讓幼兒初步的學(xué)習(xí)到與人交往的一些基本技能、技巧，為幼兒以后的人際交往打下了基礎(chǔ)。另外，我在活動(dòng)中自始至終都以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機(jī)會(huì)給孩子，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與客人老師交往，多想、多說(shuō)、多做，達(dá)到了較好的效果。
5、活動(dòng)中滲入了其它領(lǐng)域的內(nèi)容，如：觀(guān)看“熊貓的客人”描述對(duì)故事的理解和講述自己的想法，向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就包含著幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。給客人老師表演節(jié)目，鍛煉幼兒能大膽的用動(dòng)作給客人老師表演歌曲內(nèi)容，又包含了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變撼醪降乃囆g(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中能使用禮貌用語(yǔ)，與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實(shí)踐活動(dòng)中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和合作、分享精神，是這次活動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
不足之處
1、缺乏鍛煉。由于幼兒平時(shí)與外人交往的機(jī)會(huì)少，個(gè)別幼兒在見(jiàn)到陌生人或到了一個(gè)陌生的環(huán)境中就會(huì)不知所措，如：新來(lái)的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時(shí)很被動(dòng)，經(jīng)過(guò)我多次鼓勵(lì)才感去請(qǐng)客人老師玩玩具或吃東西。
2、與來(lái)本班聽(tīng)課的所有教師協(xié)商不夠詳細(xì)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)陌才�；沒(méi)能讓客人老師一對(duì)一的與我們班幼兒交往，失去了一個(gè)對(duì)應(yīng)而又單獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì)，使個(gè)別幼兒沒(méi)能完全掌握人際交往的基本禮節(jié)。
點(diǎn)滴體會(huì)：
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻的體會(huì)到：學(xué)習(xí)的目的要明確，活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞主題目標(biāo)，教師的安排要合理，管理要嚴(yán)謹(jǐn)；要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，多抓隨機(jī)性教育，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，寓教育于活動(dòng)中。
小班的教學(xué)反思范文 篇6
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá)，但是不一定能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì)怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接��；有人說(shuō)伸出雙手接��；有人說(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。通過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問(wèn)中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。
細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)——藝術(shù)活動(dòng)《鵝卵石小路》之后
自王老師調(diào)研這次藝術(shù)活動(dòng)后，我受啟發(fā)良多。首先反思下這次的.活動(dòng)。
一、思目標(biāo)。
活動(dòng)共有兩條目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)公園里的鵝卵石小路，愿意用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)。2.能用圓點(diǎn)表示鵝卵石小路。從目標(biāo)上來(lái)看，此次活動(dòng)的重點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而我在活動(dòng)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)是能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。雖然重點(diǎn)在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)了，但是目標(biāo)也是很重要的。因此，在目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，我應(yīng)該更加細(xì)致些，也需結(jié)合我班幼兒的繪畫(huà)能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，這也是非常必要的。
二、思重難點(diǎn)。
根據(jù)原有范畫(huà)中的繪畫(huà)表現(xiàn)方式，我將重點(diǎn)預(yù)設(shè)成了能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。而經(jīng)過(guò)王老師的指導(dǎo)后，本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)預(yù)設(shè)成能運(yùn)用寬窄不一的曲線(xiàn)表現(xiàn)小路，能用深淺不一的顏色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。這樣就能細(xì)致地把活動(dòng)中的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)了。
三、思準(zhǔn)備。
在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫(huà)形式不一樣的范畫(huà)，當(dāng)然還有活動(dòng)中的繪畫(huà)材料。對(duì)于繪畫(huà)材料中的水粉顏料，我每組準(zhǔn)備兩種顏色相近的顏料以及多只黑色油畫(huà)棒，并將這三個(gè)盒子捆綁在一起，以防顏料因?yàn)椴宥嘀幻P而翻到。
對(duì)于準(zhǔn)備的小路圖片，我只在活動(dòng)導(dǎo)入過(guò)程中出示了，引導(dǎo)時(shí)我也只是簡(jiǎn)單地通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解鵝卵石的樣子，而這圖片在總的環(huán)節(jié)中并沒(méi)有起到很大的作用。若想準(zhǔn)備的圖片能很好的發(fā)揮其作用，我可以根據(jù)圖片提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這兩個(gè)問(wèn)題就很有針對(duì)性，能將活動(dòng)的主要過(guò)程和延伸環(huán)節(jié)都容納進(jìn)去。
因此，活動(dòng)準(zhǔn)備中的細(xì)致也能體現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。
四、思過(guò)程。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)
其實(shí)這部分的內(nèi)容在思準(zhǔn)備中也提到過(guò)了。為引導(dǎo)中的提問(wèn)能有較好的引入效果，需針對(duì)已準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行這樣的提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這樣，引導(dǎo)部分能有較好的效果。
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1．路
在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小路的彎曲繪畫(huà)較隨意，主要由于我在講解過(guò)程中并沒(méi)有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進(jìn)門(mén)的方向（左邊）從繪畫(huà)紙的邊邊開(kāi)始繪畫(huà)，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒(méi)有提到。其實(shí)在講解時(shí)，我并不需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)講解這部分的。我可以直接在示范繪畫(huà)時(shí)說(shuō)一說(shuō)：“這里彎一彎，越來(lái)越……，接下來(lái)我們還可以畫(huà)什么呢？”或者是“都直直的好不好看？轉(zhuǎn)了彎的小路也很好看。路還很長(zhǎng)……”（其中也可以滲透“透視”的認(rèn)識(shí)）相信在這樣的示范講解后，幼兒對(duì)小路的認(rèn)識(shí)會(huì)更廣更多。
2．鵝卵石
同樣的，在觀(guān)察幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫(huà)紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來(lái)了，并沒(méi)有按照我在示范講解中畫(huà)圓的方式畫(huà)鵝卵石。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開(kāi)始鋪，鋪一小段。其中可以引導(dǎo)幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動(dòng)物會(huì)怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續(xù)引導(dǎo)：“這一塊鋪好了，誰(shuí)愿意來(lái)繼續(xù)鋪？”這樣的引導(dǎo)相信幼兒的繪畫(huà)積極性肯定會(huì)我原來(lái)活動(dòng)中的高昂。
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我在講評(píng)時(shí)套用了最普通的疑問(wèn)式。而在有重點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)中，我應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，可以這么提問(wèn)：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導(dǎo)幼兒針對(duì)活動(dòng)中主要的繪畫(huà)點(diǎn)進(jìn)行自主評(píng)講。
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延伸環(huán)節(jié)也是這次藝術(shù)活動(dòng)中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)有后半個(gè)添畫(huà)活動(dòng)。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個(gè)活動(dòng)更加的完整了。
（五）語(yǔ)言
藝術(shù)活動(dòng)要求教師的遣詞應(yīng)該優(yōu)美一些，這樣能引導(dǎo)幼兒更加喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。生硬的語(yǔ)言是帶動(dòng)不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。
以上便是我針對(duì)這次的活動(dòng)，結(jié)合王老師的建議進(jìn)行的反思。接下來(lái)便是我針對(duì)以后類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行地思考。
后在美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我努力針對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)致的提問(wèn)，細(xì)致的準(zhǔn)備，細(xì)致的講解……進(jìn)行設(shè)計(jì)。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需多問(wèn)多思考。認(rèn)真根據(jù)思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握。本學(xué)期我著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水粉畫(huà)的練習(xí)。在水粉畫(huà)方面，顏色的類(lèi)型、顏色的調(diào)試、顏色運(yùn)用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。因此開(kāi)展一次好的美術(shù)活動(dòng)，總結(jié)一句：細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)。
小班的教學(xué)反思范文 篇7
本次活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)定為1、了解雞蛋的形狀，并知道雞蛋是橢圓型的。2、初步嘗試做撕貼畫(huà)感受活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)一開(kāi)始我就出示了雞蛋，引起幼兒的興趣，問(wèn)幼兒雞蛋是什么形狀的？幼兒都說(shuō)是橢圓形的，然后讓幼兒想一想雞蛋能用來(lái)做什么菜，有些幼兒都能說(shuō)出雞蛋炒番茄，水蒸蛋。之后我就說(shuō)：“今天老師來(lái)教你們用雞蛋做的菜叫做荷包蛋，你們知道是什么是荷包蛋嗎？”我們班大部分幼兒都沒(méi)有吃過(guò)荷包蛋或是吃過(guò)并不知道叫荷包蛋，所以都沒(méi)能回答出荷包蛋的樣子，我事先應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)荷包蛋的圖片讓幼兒知道荷包蛋的樣子，為之后的撕貼畫(huà)做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
第二個(gè)部分我就教幼兒制作荷包蛋了，看書(shū)上有什么啊？（有一個(gè)平底鍋）對(duì)，有個(gè)平底鍋，老師就要在這平底鍋上做荷包蛋了。老師這里有一張紙，我把它撕一撕，隨便撕，你覺(jué)得老師是在做什么？幼兒都說(shuō)不出來(lái)。我又換了一種方式問(wèn)，那這張紙是什么顏色的？（白色的）對(duì)呀，在雞蛋里那個(gè)東西顏色是白色的？有個(gè)反應(yīng)快的幼兒就已經(jīng)說(shuō)出了蛋白，對(duì)呀老師用這張白紙?jiān)谧龅鞍�，撕好后，放到鍋上看看大不大，如果大就再撕小一點(diǎn)，好了正好，現(xiàn)在我們把蛋白粘在鍋上面。接下來(lái)我們要在蛋白的中間畫(huà)上蛋黃了，蛋黃是什么顏色的？（黃色的）對(duì)，是黃色的，我們就拿一只黃色的蠟筆，在蛋白的中間畫(huà)上蛋黃，蛋黃是什么形狀的？（圓形的）好，那我們就畫(huà)上圓形的蛋黃。哇，一個(gè)很好吃的荷包蛋就做出來(lái)了，最后我們用水彩筆在荷包蛋的上面點(diǎn)上蔥花，一盆香噴噴的荷包蛋就出爐了，你們聞聞看香不香？幼兒都很興奮的`聞了聞，說(shuō)道：“香！”那我們現(xiàn)在就去做一盆屬于自己香噴噴的荷包蛋吧！
第三部分就是幼兒制作荷包蛋了，我在指導(dǎo)幼兒制作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒都把白紙一撕兩半，就直接粘上去了，而且涂漿糊涂的很多，在畫(huà)蛋黃時(shí)紙都有些爛了，我應(yīng)該是制作時(shí)跟幼兒提一下漿糊不要涂的很多，等干了再畫(huà)蛋黃，這樣也許紙就不會(huì)爛了。
我在巡回指導(dǎo)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一位小朋友的平底鍋上撕了很多的白紙，粘在上面，我馬上說(shuō)：“你撕的好小，可以再撕大一點(diǎn)�！蹦切∨⒖戳丝次�，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我之后就有去別的小朋友那里輔導(dǎo)，等我在過(guò)來(lái)站在她的面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我看見(jiàn)那個(gè)小女孩的許多白紙中間都畫(huà)有蛋黃，原來(lái)她是在平底鍋中燒了很多的荷包蛋，我便馬上跟她說(shuō)：“原來(lái)你是要做很多的荷包蛋，老師錯(cuò)怪你了，你畫(huà)的很棒，比老師都厲害。”她聽(tīng)見(jiàn)我這么說(shuō)瞬間笑得很開(kāi)心，我還沒(méi)走遠(yuǎn)她就很得意的很旁邊的小朋友說(shuō)：“剛剛，老師夸我了！”
在美術(shù)活動(dòng)中我覺(jué)得要有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能正確的指導(dǎo)，正確的表?yè)P(yáng)。
小班的教學(xué)反思范文 篇8
為了上好本次語(yǔ)言活動(dòng)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，我提前一晚通知家長(zhǎng)“協(xié)助幼兒準(zhǔn)備幼兒最喜歡的玩具一個(gè)至兩個(gè)，第二天帶到幼兒園。家長(zhǎng)可先幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，如知道所帶的玩具的名稱(chēng)、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。”
第二天幼兒們紛紛帶來(lái)了自己最喜歡的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會(huì)心疼�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，幼兒就很興奮了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的喜悅。我事先講了一些活動(dòng)要求，幼兒的任務(wù)是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具，說(shuō)說(shuō)玩具的名稱(chēng)、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。幼兒一到小組，就好開(kāi)心。在活動(dòng)中幼兒能愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)同伴的'玩具，經(jīng)得同伴的允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過(guò)程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了。
本次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結(jié)束，師幼互動(dòng)融洽，幼兒獲得了積極的情緒，在玩中獲得知識(shí)，寓教育于游戲中，很好地將游戲與教育結(jié)合在一起。本次活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，也得益于家長(zhǎng)的支持，能配合老師協(xié)助幼兒準(zhǔn)備玩具，并將帶到班級(jí)中�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。本次活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了家�；�(dòng)，家園溝通。
小班的教學(xué)反思范文 篇9
幼兒喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的.用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般講第一遍的時(shí)候，可以不用直觀(guān)的教具為宜，因?yàn)橹庇^(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在提問(wèn)中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
小班的教學(xué)反思范文 篇10
教學(xué)反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在反復(fù)的一拋一接中發(fā)出愉快的笑聲，體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣；在教育教學(xué)的過(guò)程中，我也常常接到來(lái)自幼兒的各種各樣的“球”。
一、仔細(xì)觀(guān)察找對(duì)“球”
小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒各種良好生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在與幼兒的交流及日常的觀(guān)察中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別愛(ài)吃甜食，但又不愿意聽(tīng)從成人的勸告學(xué)著保護(hù)自己的牙齒，很多家長(zhǎng)也反映孩子在家中沒(méi)有自覺(jué)刷牙的意識(shí)與習(xí)慣：常常是家長(zhǎng)左哄右勸或是威脅引誘，有時(shí)干脆是家長(zhǎng)幫著刷；而幼兒則覺(jué)得刷牙不好玩，刷牙有點(diǎn)疼，刷牙會(huì)刷掉食物的甜味……因此，我適時(shí)抓住這個(gè)與幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合的問(wèn)題也更是契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》即產(chǎn)生了。
二、靈活機(jī)智接準(zhǔn)“球”
要想穩(wěn)穩(wěn)接住這個(gè)“球”，就要找準(zhǔn)方向，站對(duì)位置，還要善于觀(guān)察其變化的特點(diǎn)。因此在預(yù)設(shè)時(shí)我將此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：
1、在游戲中初步了解牙齒的用處，知道保護(hù)牙齒的方法；
2、樂(lè)意學(xué)習(xí)刷牙的方法，逐步養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣；
3、喜歡在集體中表達(dá)和聽(tīng)同伴表達(dá)，有初步的.樂(lè)意幫助他人的情感。
在活動(dòng)過(guò)程中，我與幼兒共同走進(jìn)了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動(dòng)物形象作為主要角色，沿著“大嘴怪”的自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀(guān)察了解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡(luò)，以完整的故事情節(jié)逐漸展開(kāi)、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛(ài)有趣的動(dòng)物、卡通造型，當(dāng)他們看著奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽(tīng)著“大嘴怪”的講述時(shí)，忘記了它只是一個(gè)手工作品，忘記了其實(shí)是老師在進(jìn)行旁白，聚精會(huì)神地注視著、傾聽(tīng)著，有的情不自禁地站起來(lái)，有的與同伴說(shuō)“好玩呢！”后又急急轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，怕漏掉它的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)；在“大嘴怪”因牙疼而難過(guò)時(shí)，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個(gè)孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫(yī)生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫(yī)生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”……生活當(dāng)中早就有的零碎的護(hù)牙經(jīng)驗(yàn)在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時(shí)也在潛移默化中開(kāi)始影響著孩子自己的護(hù)牙行為。
三、琢磨思索再拋“球”
幼兒的行為常常帶有不可預(yù)測(cè)性和游戲性，會(huì)在我們接住“球”的同時(shí)用自己的言行期望我們?cè)俅巍皰伹颉薄?/p>
在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環(huán)節(jié)中，受這一形象的吸引幼兒的表現(xiàn)相當(dāng)積極甚或是激動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周?chē)罂从铱�，看完了它吃自己送的食物又站著不走看它怎么吃別人喂的食物，后面的小朋友則著急地推擠，要走到前面來(lái)……于是，我繼續(xù)以“大嘴怪”的口氣詢(xún)問(wèn)面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一個(gè)老師拋出的新“球”，孩子們?cè)谔暨x時(shí)開(kāi)始有目的地尋找；在喂食時(shí)開(kāi)始學(xué)著邊喂邊說(shuō)“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”……
刷牙對(duì)天性好玩的小班幼兒來(lái)說(shuō)并不是件好玩的事，但當(dāng)他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動(dòng)物”時(shí)，他們的自我意識(shí)得到了認(rèn)同，自己剛學(xué)的刷牙本領(lǐng)更得到了嘗試與展現(xiàn)，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。
“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是反復(fù)的說(shuō)教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個(gè)性與思想，他們期望自己在這個(gè)游戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀(guān)察、一起體驗(yàn)；而作為教師，也應(yīng)該知道自己在這個(gè)游戲中的角色，不僅僅是觀(guān)察者、參與者，更是支持者與合作者，關(guān)注來(lái)自孩子的信息與需求，了解孩子的興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì)取舍，用孩子的眼光看待周?chē)氖澜�，用孩子的心去感受拋接“球”的�?lè)趣。
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