《跳水》教學(xué)反思范文

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《跳水》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《跳水》教學(xué)反思范文1

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，積極愉悅的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們主動(dòng)地鞏固和調(diào)節(jié)自己的'學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來時(shí)，他就能成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《跳水》這一課，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問題：這本是一件鬧著玩的事，卻讓事情變得有危險(xiǎn)，誰是最主要的原因。假如你是孩子，你會怎樣做？你是船長還會有其他方法救孩子嗎？當(dāng)時(shí)同學(xué)們興趣很高，充分醞釀后抒己見，有個(gè)學(xué)生說如果他是船長，會立即叫水手們把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下來不會硬碰硬，那生還的可能性還是很大。有個(gè)學(xué)生說如果他是那個(gè)小孩，他就用猴子喜歡吃的東西逗它，猴子貪吃，自然會靠近他，然后趁機(jī)把帽子搶過來……，此時(shí)，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　其次，語文課堂不但要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更重要的是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生正直成意義構(gòu)建的主體。如教學(xué)《跳水》一課，在“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容中，描述猴子的動(dòng)作、神情，一連用了多個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神。教學(xué)中如果采用猴子怎么樣，孩子怎么樣的問答式，這些精彩之筆就將因無法凸現(xiàn)而大大失色。教學(xué)時(shí)可以用表演方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動(dòng)作及神情。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學(xué)生明白，連用動(dòng)詞避免重復(fù)，并要力求用得準(zhǔn)確、傳神，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

《跳水》教學(xué)反思范文2

　　人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

　　小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)快樂的快樂。

　　我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識，首先讓學(xué)生看鐘說出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當(dāng)時(shí)有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說出來了，并且說出了不同的想法。有個(gè)同學(xué)說3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時(shí)成多少度角？結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對了，他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟，原來，時(shí)針與分針都是在運(yùn)動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的'信息收集能力、分析能力，并切身體會到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。

　　在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角，將課本的知識有效地進(jìn)行了延伸�？傊�，關(guān)于角的分類的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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