三年級上冊認識教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的三年級上冊認識教學反思，希望對大家有所幫助。
三年級上冊認識教學反思1
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學生在欣賞校園風景的同時找到身邊的圖形。借助學生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離，使數(shù)學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。這些素材，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數(shù)學，同時培養(yǎng)了學生的動腦、動口、觀察、比較等能力。
二、在活動中探索新知，體現(xiàn)學生的主體地位。
本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導學生自主探索。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓學生自己動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學習的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。
對于幾何初步知識的教學，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學生的生活實際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認識常見的簡單的幾何形體的特征。學生學習這部分|知識，直觀的認識更為重要。為了這到這一目的，為了讓學生動起來，這節(jié)課一方面為學生準備了充足的活動材料：每個學習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的`充足，才調(diào)動了學生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，激發(fā)了學生探索學習的興趣，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
2、小組合作學習，為學生留下自主探索的余地。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
三、聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。
本節(jié)課的設(shè)計注意聯(lián)系學生的生活實際，所用素材都是學生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學生在自己熟悉的學習環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計是從學生的生活實際和學習興趣出發(fā)，把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識事物，突出了小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時也注意了學生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。
四、不足之處：
在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)中，在學生操作之前對于工具的使用沒有交待到位，導致部分學生操作時無從下手，為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習。忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
在今后的教學活動中，在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。
三年級上冊認識教學反思2
倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運算解決實際問題的范圍。
本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點幫助學生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學中，第一部分要重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在一年級學習了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。
在第一部分的教學中，要重視通過學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍交給學生獨立解決，學生能積極思考，并能順利解決。教學中引導學生進行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說有這樣的'3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒變，那紅花的朵數(shù)就還是藍花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學生梳理出關(guān)于倍的認識的最本質(zhì)的特征。
在第二部分的教學中，讓學生在練習中感受到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，其實就是求幾里面有幾個幾，也可以用除法來計算。從例題到練習，每次出現(xiàn)的都是畫圖，如果再這一個教學環(huán)節(jié)中，學生沒有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來進行直接的教學，直接出示除法算式。其實不論是畫圖還是列式，都是解決實際問題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對于方法的優(yōu)化，可以采用學生自愿選擇的方法。即通過數(shù)量的變化，讓學生自覺感受到畫圖這一方法的缺點，自然優(yōu)化出列式計算這一方法。
由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計算，被放到了練習中，讓學生自然感悟，所以在后面的練習中，可以加入一個拍手的活動。既是對本節(jié)課知識的綜合運用，也是對列式計算這一方法的鞏固。
根據(jù)對新課程標準的理解，這節(jié)課里蘊含了豐富的數(shù)學思想：讓學生經(jīng)歷一系列的數(shù)學活動，積累豐富的經(jīng)驗，抽象出倍這一數(shù)學概念;通過非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學生理解概念;其中還有無限的思想和優(yōu)化意識的培養(yǎng)。
三年級上冊認識教學反思3
由于學生在前面的學習中已經(jīng)了解掌握了一些有關(guān)時和分的知識。那本課的知識性目標就相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是學會認識秒針從哪里到哪里經(jīng)過了多少秒，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“嫦娥一號”發(fā)射的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。但是我在教學的時候沒有注意，提問時倒計時數(shù)得太快。
2、聯(lián)系實際，感受數(shù)學
本節(jié)課開始由“嫦娥一號”的錄像引入，緊緊抓住學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說你還知道哪些有關(guān)秒的知識，說說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，有關(guān)明明的短文，與學生的'實際生活相聯(lián)系，教學時學生將數(shù)學知識回歸到生活中進行靈活應(yīng)用。由此，讓學生感受數(shù)學知識是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
3、給學生足夠的探究時間和探究空間
教學中由于學生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來讓學生了解有關(guān)秒的知識。在做練習時，讓學生運用已學的知識在激烈地交流中尋求正確答案，發(fā)現(xiàn)跑50米跑12秒是否正確這個問題后，我又讓他們聯(lián)系生活實際想一想，又比較前面的事例，讓學生掌握并學會運用時間單位。
4、讓學生在探索中感悟
本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經(jīng)過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。
不足：在教學設(shè)計上還不夠完善，還可以設(shè)計一些游戲活動，讓學生邊玩邊學；1秒的體驗和60秒的體驗也應(yīng)該放在一起更合理了；還有細節(jié)上沒有注意：比如1時=60分、一分=60秒就沒有寫規(guī)范等�？傊�，作這一名教師，我還要不斷更新教育觀念，向有經(jīng)驗的教師學習努力變革教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，盡自己最大的努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。
三年級上冊認識教學反思4
本節(jié)課為了讓學生感覺到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習新知的欲望，并通過測量、討論交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力等。
學生對毫米這個新概念還是有一些基本認識的，當問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候，學生能很快的回答出用毫米來測量。在教學時，測量的方法需要進一步規(guī)范。起點對準0刻度，直線緊緊靠近尺，再把數(shù)字讀一讀。
今天上課的時候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法，學生有些困難，有的數(shù)空格的個數(shù)，有的數(shù)小的刻度線，有的從整厘米的刻度開始數(shù)，因此需要有一個教學環(huán)節(jié)，將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來，再明確，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的'質(zhì)量問題，測量的方法問題，也導致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學時還是忽略不計。
單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因為只有兩個單位，學生有點思維定勢，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。
只是在學生做作業(yè)時，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題，需要在以后的教學中改進：
1、不是從刻度開始測量的物體長度，部分學生沒有注意到，只看了最后一個刻度就讀數(shù)了
2、（）厘米（）毫米，學生理解成了（）厘米=（）毫米
3、數(shù)學課堂練習本的長和寬，超過了一把尺子的測量范圍。
三年級上冊認識教學反思5
這節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進學生自我發(fā)展為中心，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！
回顧本節(jié)課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經(jīng)驗。三年級的學生要建立周長的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗。教學中讓學生經(jīng)歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。在讓學生自主體驗周長意義的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的`測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個活動中，我完全放手，讓學生充分討論交流，為學生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間，讓學生對周長有了更深刻的認識。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
三年級上冊認識教學反思6
教學“噸的認識”之前，學生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設(shè)計一些學生熟知的.生活實例，給學生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
三年級上冊認識教學反思7
《認識分數(shù)》是蘇教版三年級數(shù)學上冊第七單元內(nèi)容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點是讓學生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，領(lǐng)悟分數(shù)所表示的實際含義。學生初次學習分數(shù)會感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學設(shè)計及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，主動投入
興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透平均分的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題。
二、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。
三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生進行了折一折，涂一涂，認一認等活動。用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的`經(jīng)驗和數(shù)學知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和學習的自信心。
四、不足之處：
由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
三年級上冊認識教學反思8
學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：
一、在實踐中感知周長含義
對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的'是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：
1、指周長：
指一指手中不同圖形的周長；
2、說周長：
說說在通過指周長后你對周長的理解；
3、畫周長：
用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；
4、找周長：
找一找我們身邊不同物品平面的周長。
通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
二、在體驗中解決周長問題
在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。
三年級上冊認識教學反思9
本節(jié)課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。本節(jié)課是學生接觸倍的概念的第一節(jié)課，重點是幫助學生認識倍的含義，并幫學生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出倍，使新舊知識聯(lián)系的更加緊密，使他們加深對倍的認識。由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學。
對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？引導學生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍花和8朵紅花分行排列，并按照此前的`樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進一步啟發(fā)：要求紅花是藍花的幾倍，可以怎樣計算？引導學生在討論中逐步明確。
總之，本節(jié)課比較抽象，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步的形成倍的概念。
三年級上冊認識教學反思10
《認識四邊形》這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作
通過畫一畫、分一分等數(shù)學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的'時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
１、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。
�。�、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
�。�、請學生匯報、交流
師提示：有不同意見的請舉手。
４、觀察、比較、概括四邊形的特征
三年級上冊認識教學反思11
在小學數(shù)學教學中，從整數(shù)到分數(shù)的過渡對于學生來說是認識上的飛躍，熊老師首先借助學生熟悉的生活引出分數(shù)知識，化抽象為具體，使學生體會到分數(shù)來源于生活。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力，整堂課以分數(shù)的意義為主線展開教學，并逐步完成對知識的理解和深化，發(fā)揮了學生的主體作用。
1、找準教學切入點，引導學生在情境中感悟。
分數(shù)起源于分，是人們在處理“分物品”的長期經(jīng)驗中形成的。教師充分注意到了這一點，創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境———分蘋果，從分蘋果的過程中讓學生從兩個方面進行體驗和感悟：一方面，在情境中產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”乃分數(shù)的本質(zhì)特征。其二，體驗在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)由整數(shù)兩個到一個再到不能用整數(shù)表示的過程，自然引出分數(shù)。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生們因為自身的需要而產(chǎn)生了積極探究的情感。
2、讓學生動手操作，引導學生在“做數(shù)學”中感悟數(shù)學。
本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學課程標準》中指出的“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”——這一全新的教學理念，為學生主動建構(gòu)提供了豐富素材。教師將對“”理解作為本課教學的重點，安排兩個層次的操作活動讓學生來感悟“”的具體含義：第一層次，同樣一張長方形紙，學生折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的“”形狀也不同，通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，但是在求異的同時也不忘讓學生適時地感悟、盡管折法不同，但折出的部分都是同一張的一半，因此都可以用“”表示，既所謂的“求同”。第二層次，每個同學拿出的紙片形狀大小都不同，盡管學生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性，學生不難理解對不同的單位1，其“”不相等。學生不是簡單地接受指令，為了操作而操作，而是通過這兩個不同層面的操作環(huán)節(jié)，讓學生在操作中有所感悟和體驗，進行數(shù)學地思考。
金無足赤，沒有完美的`課堂教學，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學而言，在這節(jié)課中，老師過細、過多、過白的提問，使學生匯報呈一條直線出現(xiàn)，除了應(yīng)付老師的提問，沒有任何思維的空間，低估了學生的潛能，教學形式單一化與內(nèi)容的豐富多采形成鮮明對比。如教學四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿足于引導出這幾個分數(shù)，老師就嘎然停止。如果老師再問：“請同學們觀察這幾個分數(shù)，你有什么想說的，有什么發(fā)現(xiàn)�！庇幸欢ㄋ季S能力的同學一定能發(fā)現(xiàn)可以看成是，是整張紙，就是單位1，為以后的教學做鋪墊。再如：在分蛋糕這個環(huán)節(jié)中，沒有適時引導學生說一說其他方面的收獲，更多的只關(guān)注了知識與技能。已經(jīng)到下課時間，老師為了節(jié)省時間，只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。引導學生從中體驗到與人交往中，應(yīng)學會如何待人，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，把簡單的知識傳授上升到人文的關(guān)懷。
1、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入一的新的數(shù)1／2來表示所有事物的“一半”。
2、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用教具加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，出示幾個相同圓形的幾分之一，并用分數(shù)表示出來，在比較分數(shù)大小時，我用分月餅的過程讓學生直觀的認識到分得份數(shù)越多每一分就越小，從而使學生內(nèi)化了分子是1的分數(shù)的大小比較這一知識。
3、重視概念的運用，發(fā)揮概念的作用。
理解概念的目的在于運用，正確、靈活地運用概念，就是要求學生能夠正確、靈活地運用概念組成判斷，進行推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。初步認識分數(shù)后，我要求學生照樣子說幾個分數(shù)，并完成一些有關(guān)的練習，其目的就在于要求學生能夠正確、靈活地運用概念。
三年級上冊認識教學反思12
《認識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的'情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學中利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實踐，訓練學習思維
讓學生動手折紙，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應(yīng)用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。
三，直觀比較，尋找規(guī)律
通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作（事物）對應(yīng)起來，這樣學生對于分數(shù)的感性認識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
三年級上冊認識教學反思13
本節(jié)課使學生在已經(jīng)認識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進行教學的。由于課前已經(jīng)要求學生回家預習并做好相應(yīng)學具的準備，所以本節(jié)課的教學效果還是比較好的，多數(shù)學生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。
在課堂上，我從學生的回答問題中發(fā)現(xiàn)，學生在課前所做的'預習時，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學中，我重點幫助學生建立1毫米的長度的概念。
本節(jié)課，我在教學中充分讓他們“做數(shù)學”，讓學生通過觀察，估計，交流，測量等活動，突破教學難點。
本節(jié)課，我認為上得最精彩的地方是學生在初步認識了1毫米的長度時，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學生由自己熟悉的學習用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說明學生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。
總的來說，這節(jié)課的課堂教學效果還是不錯的；當然，也還存在一些問題，如：個別學生的測量還不夠準確，
三年級上冊認識教學反思14
三年級上冊“四邊形的認識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導學生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學校課外活動的情境，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的�？梢钥闯�，學生對接下去要認識的圖形并不是一無所知，而是有一定的認識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。
在觀察了那么多圖形的.基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學生表述，而是讓學生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認識。
然后我讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
然后重點引導學生把這些四邊形進行分類。學生先獨立思考，然后小組交流，再全班交流。學生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。
在學生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認同。最讓學生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣的兩條線是平行的？學生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學生觀察它們的特點，再將其中的一組不平行的線延長。學生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起，而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔心他們不會理解“平行”是什么意思，但事實上學生的感悟要比我預料的好得多。看到學生對“平行”已經(jīng)有了初步的認識，我對下節(jié)課認識“平行四邊形”更有信心了。
三年級上冊認識教學反思15
今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務(wù)的。
三年級數(shù)學上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學生已經(jīng)認識整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，幫助學生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學會根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識點是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學重點是讓學生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對于學生來說是比較簡單的，數(shù)的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數(shù)了，讀數(shù)時要指導學生明確數(shù)字中間不管有幾個零，只讀一個零；數(shù)字末尾的零不讀。
在本課的教學中，我從復習單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計的在計數(shù)器上復習數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個復習，用計數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復習安排和后面的`一個情景引入有重復操作嫌疑，而且比較浪費時間，應(yīng)該舍去直接情境引入。
我從身邊的數(shù)學信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數(shù)，學習新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認識中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學生自己動手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認識中間有零的數(shù)的讀寫。接著認識中間有兩個零的數(shù)，將計數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調(diào)了中間有兩個零的數(shù)，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學生觀察各個數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學習。
第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計數(shù)器然后讓學生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過比較兩個數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數(shù)的理解。
練習在數(shù)學教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)的練習，首先是借助計數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個練習，一個是讀數(shù)，一個是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢�。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。
在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。
認識我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學生感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而且在這個數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認識一億等更大的數(shù)做好準備。由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn)，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。
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