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《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思1
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學(xué)生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的方法進(jìn)行計算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時，對這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的.。這時候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e，這樣對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。
通過這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。
另外，在請部分同學(xué)板演時，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應(yīng)該點名請別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法”基礎(chǔ)之上的。開課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù)，還可以估成個位接近５的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們在解決例３時有了不同的方法，多數(shù)學(xué)生在試商時把２６估成了３０，結(jié)果需要兩次試商，但估成２５后，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些。但有部分學(xué)生計算基礎(chǔ)較弱，對２５或是１５的計算不太熟練，所以他們在練習(xí)時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來計算。在教學(xué)中，我不作強(qiáng)求，鼓勵學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法，但同時也會引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯誤：
�。�、很多學(xué)生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。
２、最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤。
�。�、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯練習(xí)。
《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思2
這節(jié)課是人教版四年級上冊筆算除法例2的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握把兩位數(shù)除數(shù)看做整十?dāng)?shù)試商、調(diào)商，比較熟練地進(jìn)行商的調(diào)整，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，我把教學(xué)的重點確定為掌握把兩位數(shù)看做整十?dāng)?shù)試商，難點是能較熟練地進(jìn)行調(diào)商。
在講授本課時，我先出示了教材中的購書情境，利用這個情境，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容自己出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出：21本《作文選》付了84元，一本《作文選》多少元？很快列出算是：84÷21.接著我讓學(xué)生觀察與前面的練習(xí)題有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這時，我采取的方法是讓學(xué)生利用前面學(xué)過的知識進(jìn)行計算，然后在小組內(nèi)交流自己的方法，自己探索出試商的方法。在全班交流時，針對學(xué)生歸納的試商方法，我及時指出得到的4稱為初商，初商是否合適，必須通過檢驗。于是我讓學(xué)生完成書中的“做一做”三道題，學(xué)生運用自己探索出的試商方法，完成得很快，且準(zhǔn)確率高。之后，我又要求同桌之間互說筆算過程，加深印象。
在探究196÷21的`算法探究上，教師在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾該怎么辦，對學(xué)生說的把除數(shù)看做20來計算，教師抓住了這一個小點，就順著自己的預(yù)設(shè)匆匆讓學(xué)生進(jìn)行筆算了，沒有進(jìn)一步挖掘，淺嘗輒止，應(yīng)該可以提問：為什么看做20，而不看做30。在學(xué)完196÷21和196÷39后，可以讓學(xué)生觀察這兩道算式中除數(shù)的特點，繼而可以觀察得出四舍法和五入法，并可以朝著“四舍商易大，五入商易小”的規(guī)律進(jìn)行必要的拓展和拔高。
這節(jié)課上由于時間比較緊湊，學(xué)生的筆算過程，沒有適當(dāng)呈現(xiàn)，而是以學(xué)生口述替代，所以給聽的學(xué)生缺少視覺的動用而有了一種比較虛幻的感覺。
可能196÷21教學(xué)還不夠扎實，致使196÷39的調(diào)商有了更大的難度，學(xué)生試商、調(diào)商不是特別熟練，而且給予學(xué)生說計算過程的空間不夠大，整節(jié)課下來，學(xué)生在試商、調(diào)商的操練上不夠熟練。因此，我認(rèn)為這節(jié)課的重點還是要讓學(xué)生多說，只有在熟練地敘述計算過程才會對自己的筆算有一個促進(jìn)作用。
《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算,教學(xué)難點：試商方法和調(diào)商的方法。
在設(shè)計時,我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算過程。
在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的知識引入，請學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的`方法，從而列出第一個例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商，并讓學(xué)生說計算的過程，接著通過三個題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導(dǎo)致第二個例題花得時間不夠。
第二個例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計了試商順口溜，但教學(xué)時沒來得及展示。
不足之處：
1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍。
2、對于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大，只有10幾個學(xué)生在老師評講前完成了練習(xí)。
3、對學(xué)生的個別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時浪費了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學(xué)超時，練習(xí)匆忙，形式單一。
4．過分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個學(xué)生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。
今后采取的措施：
1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。
2、多說、多算：鼓勵學(xué)生大膽說出計算的過程來，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。
3、練習(xí)時采取多種形式。
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