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學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思，歡迎大家分享。
學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思1
在對《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后，我對新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對比，主要有以下變化：
一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
課堂就是給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺，教師的任務(wù)不在是只注意灌輸知識，而是變成課堂的導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;另一方面抓課堂的達(dá)標(biāo)，我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會動腦筋，學(xué)會開竅，那些難點問題，我們甚至有意識讓學(xué)生難一難，憋一憋，這才能讓學(xué)生開始動腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰明才智，自己對問題的深入剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查閱，幾乎沒有一個問題解決不了!老師要避一避，躲一躲，把機(jī)會讓給學(xué)生。
二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變
放下身架和學(xué)生們友好相待，和學(xué)生談心，溝通學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，打開他們心靈的門戶，把第一觸角放在“心心相印”，力爭讓學(xué)生崇拜老師，我們都應(yīng)該思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂一定要落實“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角，如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人，個個是主角”，實現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價值體現(xiàn)。
三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。
我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會的，我們應(yīng)該使他們走向社會后能夠真正地承擔(dān)起社會的責(zé)任，實現(xiàn)自我的價值。就學(xué)生個體而言，走向社會不只要有一定的知識基礎(chǔ)，更要有適應(yīng)社會的能力，尤其是自信力，勇于探索的能力，與人共處的能力，并且要有一定的氣質(zhì)，樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿足，更應(yīng)該有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。
四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
我們以前的教學(xué)主要是教師講為主。一堂課，從上課開始到下課都是教師講學(xué)生被動的接受知識。全班同學(xué)按照一個標(biāo)準(zhǔn)，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我，失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是快樂而幸福的。主動享受學(xué)習(xí)的過程。但由于我們的教學(xué)方法單一，課堂少了活力。教師是一味的強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，以教師自我為中心，不論學(xué)生的感受如何都必需按照教師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性，充分的能動性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些知識，但也容易忘記，久而久之，學(xué)習(xí)就跟不上了，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對我們的'教學(xué)就更困難。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而改變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
五、落實“情感態(tài)度與價值觀”
落實“情感態(tài)度與價值觀”最好的方法還是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，更培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗中得到一種團(tuán)結(jié)合作、獲取成功的情感滿足。在今后的教學(xué)工作中，我一定盡力按照新課標(biāo)的要求，搞好自己的教育教學(xué)工作。
學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思2
我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學(xué)教師，在新課程實施的實踐中，應(yīng)該要充分了解新課程的特點，及時反思自已各方面的不足，以適應(yīng)新課程的教學(xué)，實踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學(xué)生的心理特點，又能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《海水中的化學(xué)元素》、《飲食中的有機(jī)化合物》等。這就要求老師在備課時，教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理，還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料，一是好學(xué)的學(xué)生可能會問到，二是適當(dāng)?shù)臅r候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多，不少理論是過去只有在大學(xué)才會學(xué)到的理論，但在教材中又沒有完整的內(nèi)容，感覺缺乏系統(tǒng)性�？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候，都會有這樣的感覺，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能更及時地反思自己，調(diào)整自己的.教學(xué)方式和方法，以更好地實踐新的教學(xué)理念。如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究。在教材中有許多知識點沒有下結(jié)論，要讓學(xué)生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會感覺教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師必須改變課堂教學(xué)模式。老教材時教師一定要等到學(xué)生的知識準(zhǔn)備得很充分、很完整時才放手讓學(xué)生去解決問題，而新教材則是要學(xué)生在解決問題的過程中，如有知識缺陷，就去查知識點、查課外資料來補充完善，重視學(xué)的過程，讓學(xué)生“會學(xué)”而不單單是“學(xué)會”。因此在教學(xué)過程中，教師的備課內(nèi)容除了教參、教材、對應(yīng)的佩套練習(xí)，還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。像如何使用課本目錄標(biāo)題，如何分析課本內(nèi)容，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點，怎么使用等。
總之，新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教學(xué)理念，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，把新的教育思想和新教材有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思3
我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛�人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容�！蹲哌M(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí);強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思：
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué)1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計算)，并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué)1》，在第二單元的“物質(zhì)的'聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本)，綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中反思：
課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1、營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來。
2、優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí))，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思：
課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤�，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生期中化學(xué)考試教學(xué)反思421世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以
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