七年級(jí)上古詩《如夢(mèng)令》兩首教學(xué)反思

　　在平平淡淡的日常中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)上古詩《如夢(mèng)令》兩首教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)詩詞的難題是：讀不好、發(fā)現(xiàn)不了美感、自然對(duì)詩歌也沒有喜愛可言。本堂課的目的就是要用掌握關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生讀懂詞意；讀出感情；欣賞語言，體味樂趣。

　　一、靈活運(yùn)用各種朗讀方法，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，讀出感情。

　　初次接觸文本，學(xué)生讀的時(shí)候還有個(gè)別字詞不認(rèn)識(shí)，這一遍就是為了梳理生字詞。理解完整首詞的意思之后，學(xué)生就知道哪兒該停頓，也大概了解了詞的情感，此時(shí)再讀，字音、節(jié)奏已經(jīng)完全沒問題，情感方面也掌握到差不多。到賞析完整首詞的語言以及表達(dá)的情感以后，學(xué)生就能夠讀得越來越好。在這個(gè)讀的過程中，個(gè)別讀、小組讀、男女生讀、全班齊讀等各種讀法，加入了比較讀的方法，學(xué)生讀得很用心。

　　二、用抓關(guān)鍵詞的辦法，讓學(xué)生讀懂詞意。

　　不是詞的每一個(gè)字學(xué)生的都不認(rèn)識(shí)、不理解，關(guān)鍵字詞的理解是學(xué)生理解詞意的重點(diǎn)。沉醉；回周；誤入；驚鷗每一個(gè)畫面讓選取關(guān)鍵字詞來概括。讀懂詞意之后，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法來理解全詞。老師示范一個(gè)問題：“為什么沉醉？”學(xué)生照此思路相繼提出了許多問題，最后老師提煉出了幾個(gè)經(jīng)典問題：“為什么誤入藕花深處？為什么驚起鷗鷺？為什么時(shí)�；貞�？”最后，學(xué)生自己解決了這些問題，問題一旦解決，整首詞的情感也就呈現(xiàn)在我們眼前了。

　　三、“知人論世學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生能夠把作者的創(chuàng)作與身世背景相結(jié)合來理解。

　　作家的身世以及生活經(jīng)歷極大地影響著她的情感變化。因此在本課的教學(xué)過程中，我用“知人論世”之法，在整堂課中穿插了李清照的一些人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詞所表達(dá)出來的情感。也由此順理成章地引出了本節(jié)課所教授的李清照前后期兩首同詞牌名的《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生在比較中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這兩首詞，深入地走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。

　　本節(jié)課老師與學(xué)生的配合度比較高，但無奈，學(xué)生的水平終究是有限，反而讓人感覺整節(jié)課上的有點(diǎn)吃力，學(xué)生被動(dòng)接受的內(nèi)容比較多，也就顯得課程的容量有點(diǎn)多，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，最后兩首詞的比較沒有充分的時(shí)間來進(jìn)行探討，這是本節(jié)課最大的遺憾。在今后的教學(xué)過程中，需更多地考慮學(xué)情，合理規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。

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