《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　在教學(xué)小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課時，小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個說:"他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。"有的說，他在車上太傷心了，哭著哭著就睡著了，第二天才來，門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩出色的完成了任務(wù)，老師表揚(yáng)了他，同學(xué)們都很羨慕他。巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基到他們班里去做客。

　　孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的.成果，同時也表現(xiàn)出學(xué)生那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。我剛想總結(jié)幾句，班里的李澤天硬是舉手，說他的想法與別人不同。他是個愛說的男孩，如果不讓他說，那是不可能的。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他派秘書到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個三年級的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，他從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法。但是顯然結(jié)局的可能性不大，高爾基的工作非常忙，要找一個不知名的小男孩猶如大海里撈針。學(xué)生開始竊竊私語，教室的氣氛出現(xiàn)了明顯的變化。如果我否定了他的答案，肯定會打擊他的積極性，但他的思維過程也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。所以我也肯定了他的答案，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活去展開想象。學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)，經(jīng)過大家的討論，形成了多種猜測，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也高漲起來。在后來的五分鐘練筆中，學(xué)生都奮筆疾書。在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。

《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。因為高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時的時代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

　　根據(jù)課文的重點，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。

　　學(xué)生對人物的'對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了�！边@個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜�！靶∧泻⒖拗�，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷�！�

　　課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　上完《小攝影師》第二課時，我對自己和學(xué)生的課堂活動做了一個全面的思考。

　　總體來說，這節(jié)課上得很完整，教學(xué)設(shè)計到位，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，還滲透了一些寫作方法，整堂課有內(nèi)容，有深度。學(xué)生在課堂上很活躍：能認(rèn)真朗讀；積極思考各項練習(xí)，思路開闊；積極參與表演，在表演中對課文內(nèi)容體驗深入。我也仔細(xì)想了一下要改進(jìn)的地方。原本是要在課堂完成同步導(dǎo)學(xué)中的兩道練習(xí)題，但在四班試教的時候，發(fā)現(xiàn)根本不夠時間寫，只好割舍了，現(xiàn)在回過頭來想，可以壓縮結(jié)尾的表演，在上完主要內(nèi)容之后寫，既能節(jié)省時間又能提高效率，學(xué)生學(xué)懂之后再做，做得會更快。對課堂生成的內(nèi)容還要增加教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生的回答要多肯定，要和學(xué)生共同探討，不要主觀地或者是簡單地下結(jié)論，要拋開心里面那個現(xiàn)成的答案，真切地走入學(xué)生的心里，和他們共同體會，讓課堂綻放更多的活力。

　　在此，也感謝同級的.老師共同備課，特別是肖鋒浩老師專門上了同一堂課，我也從中獲得經(jīng)驗，調(diào)整教案，這堂課作為三年級的優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)在大家面前，是大家共同努力的結(jié)果。

《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　本學(xué)期開始三年級的教學(xué)工作，從六年級一下子落到三年級確實讓我很不適應(yīng)，也找不到好的方法，一直處于半混沌狀態(tài)。剛開始的時候不知道什么是重點，而且還天真的以為三年級的小學(xué)生知道自己預(yù)習(xí)，知道自己把課文中不認(rèn)識的字都解決呢！但交上來的`作業(yè)讓我大跌眼鏡！錯的一塌糊涂！這一下子就把我天真的想法給澆滅了！

　　從第二課開始，我便開始認(rèn)真進(jìn)行生字教學(xué)。直到講到第六課《小攝影師》，雖說生字是沒有什么問題了，但是這節(jié)課結(jié)束后，我就發(fā)現(xiàn)了自己的授課存在著很多問題！原本計劃好的，要讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會文中人物的心理活動的特點。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了，分析課文、理解課文的時間都不夠，哪里有時間分角色朗讀課文？或許也是害怕學(xué)生讀不出來那種語氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項內(nèi)容。這是一個特別失敗的地方。沒有迎難而上……

　　其實《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時，我請學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么？學(xué)生從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、很愛哭等。卻很難體會到小男孩同時也是一個體諒他人，對自己的負(fù)責(zé)的深層次內(nèi)容；再看高爾基，他的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！薄笆莻�小男孩嗎？”從這些句子學(xué)生能體會到高爾基非常關(guān)心愛護(hù)少年兒童，但是不讓雜志社的記者采訪的原因，他們則說不出名堂來，我反復(fù)舉例，引導(dǎo)才有學(xué)生能說出說明他不圖名利，不是為了宣揚(yáng)自己。

　　在今后課文學(xué)習(xí)中我會適當(dāng)簡化分析過程，明確單元目標(biāo)，課文知識點，讓學(xué)生學(xué)得輕松，明白。

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