草船借箭教學(xué)反思（精選3篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的草船借箭教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　草船借箭教學(xué)反思1

　　《草船借箭>是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的`結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　草船借箭教學(xué)反思2

　　在本課教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。整節(jié)課以讀為本，初讀整體感知，細(xì)讀感情，熟讀背誦。在自讀過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思考；自悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生思考理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言文字情感過(guò)程。本節(jié)課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　本節(jié)課精彩及高潮部分在于對(duì)文中人物魯肅的評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生說(shuō)：“從魯肅果然不提借船之事，我覺得魯肅是個(gè)忠厚老實(shí)之人。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點(diǎn)，才請(qǐng)他幫忙的嗎？”有一男生站起來(lái)反駁道：“老師，我覺得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)之人。他盡忠于諸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能說(shuō)他忠厚老實(shí)呢？”針對(duì)魯肅究竟是否忠厚老實(shí)，我沒(méi)有急于分析，此時(shí)我問(wèn)他們喜歡誰(shuí)，為什么喜歡？學(xué)生均說(shuō)喜歡諸葛亮，并談了原因。此時(shí)借機(jī)我說(shuō)：“大敵當(dāng)前，多么需要諸葛亮這樣的.軍事家。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)不愿意，此時(shí)再分析魯肅人物特點(diǎn)水到渠成。

　　整節(jié)課缺陷在于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不太強(qiáng)，組織語(yǔ)言能力還有待提高，以后力爭(zhēng)在課內(nèi)外多加強(qiáng)訓(xùn)練，多組織一些有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　草船借箭教學(xué)反思3

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的草船借箭的情節(jié)而改編的，文中諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。課文的重點(diǎn)是體會(huì)諸葛亮得神機(jī)妙算。由于學(xué)生之前就對(duì)《三國(guó)演義》耳濡目染，因此對(duì)諸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我對(duì)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)要求進(jìn)行了充分的考慮，并據(jù)此設(shè)計(jì)出了教學(xué)思路。

　　首先是老師要有課改的新理念。就是要求我們每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該有充滿詩(shī)意的課堂語(yǔ)言，借此為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生們愛上學(xué)語(yǔ)文，愛上祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而要達(dá)到詩(shī)意，挑戰(zhàn)的就是作為一名語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)了，這就要求我們多讀書，廣泛汲取名家典故中的'精華，為自己輸送知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　其次是分配好課堂上老師與學(xué)生的角色，將大量學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽說(shuō)讀寫”的目標(biāo)任務(wù)。我們常說(shuō)‘不動(dòng)筆墨不讀書’，就是要讓學(xué)生拿起筆來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的五官，表達(dá)、思考、傾聽、朗讀，還學(xué)生一個(gè)激情四溢的課堂，一個(gè)真正屬于他們自己學(xué)習(xí)的課堂。另外是課堂學(xué)習(xí)要照顧到全班大多數(shù)的同學(xué)，不要局限于那常常回答問(wèn)題的十幾二十幾個(gè)同學(xué)，即使同樣的想法也要鼓勵(lì)其他人采用不同的表達(dá)方式再說(shuō)一次。只有這樣才能讓每個(gè)同學(xué)都把自己當(dāng)成課堂的主人，有所收獲。

　　“向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量”，“使每一個(gè)同學(xué)都能愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)”就是我們的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)在今后自己的課堂教學(xué)中不斷摸索，不斷改進(jìn)。

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