四年級(jí)數(shù)學(xué)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思1

　　在本節(jié)課中，我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算�！边B除簡便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積�！笔侵攸c(diǎn)，學(xué)生能利用它更簡便靈活地進(jìn)行計(jì)算，是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：

　　1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想———驗(yàn)證———應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。

　　2、放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算

　　給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，使每一種計(jì)算方法都成為源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來自于教師的講解和指導(dǎo)。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的規(guī)律可以使計(jì)算更簡便，從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、加強(qiáng)連減和連除的簡便運(yùn)算的比較

　　讓學(xué)生明白減法的逆運(yùn)算是加法，而除法的逆運(yùn)算是乘法。這樣簡便運(yùn)算時(shí)也便于區(qū)分。

　　本課是有遺憾的，對(duì)教材和學(xué)生的理解比較到位和準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理，但課堂節(jié)奏的把握欠佳，至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)可以讓時(shí)間更加緊湊：

　　1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，男女生比賽計(jì)算的.時(shí)候，我本來的預(yù)想是女生計(jì)算的快一點(diǎn)，然后再觀察算式的特點(diǎn)，他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同，運(yùn)算的順序和符號(hào)不同，男生是一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，女生是除以這兩個(gè)數(shù)的積。在男同學(xué)出來20xx÷25÷4=20xx÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計(jì)算的情況時(shí)，沒有處理好，在這里，應(yīng)該有第二套方案，請(qǐng)男生說說理由是什么，為什么可以這樣寫呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結(jié)論先板書出來：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、鞏固練習(xí)，舉一反三，講評(píng)學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280÷128=10，不變成連除，按原來的運(yùn)算順序算，你認(rèn)為可以嗎？完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時(shí)得多？一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實(shí)值得自己反思。

　　有遺憾就會(huì)有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節(jié)奏�！边�需要在平時(shí)不斷歷練。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思2

　　今天執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長方形、正方形面積的計(jì)算，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說的過程，大膽猜測(cè)出長方形的面積計(jì)算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說算式的過程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，總結(jié)歸納出長方形的面積公式，最后結(jié)合長方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，樂于自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中擁有成功的體驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生雖然犯了錯(cuò)，但我沒有批評(píng)他們，而是幫他們找出錯(cuò)的原因，同時(shí)提醒其它學(xué)生不能犯同樣的錯(cuò)誤。在教法上，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì)。但一節(jié)課下來，也有不做的地方：

　　1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來源；在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長方形面積的計(jì)算方法，然后再驗(yàn)證。

　　2、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過長。

　　3、學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力差；高估了學(xué)生的.能力，沒有想到即使復(fù)習(xí)了長方形的周長公式，學(xué)生依舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長度，將周長和面積計(jì)算分不清。

　　4、練習(xí)題的難度有些大，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，造成認(rèn)知錯(cuò)誤；習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì)，因此多數(shù)學(xué)生沒有理解題意，造成計(jì)算方法錯(cuò)誤，如正方形手帕的周長是80厘米，求面積。

　　總之，教無定法，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思3

　　簡便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要，相對(duì)比較難得一部分知識(shí)。簡便運(yùn)算定理會(huì)一直聯(lián)系到五年級(jí)的小數(shù)簡便計(jì)算和六年級(jí)的分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算。所以我們決定分塊復(fù)習(xí)，努力讓每個(gè)學(xué)生都掌握。簡便計(jì)算定律包括加法的運(yùn)算定律、乘法的運(yùn)算定律、減法的運(yùn)算定法律、除法的運(yùn)算定律。今天先鞏固復(fù)習(xí)連減的簡便運(yùn)算和連除的簡便運(yùn)算。這兩個(gè)運(yùn)算定律相對(duì)比較好區(qū)別，先突破這兩個(gè)運(yùn)算定律。

　　為了更好的運(yùn)用運(yùn)算定律，先復(fù)習(xí)連減算式和連除算式簡便運(yùn)算的字母表達(dá)式和文字表述，以此為依據(jù)，變化形式，達(dá)到簡便的目的。

　　好的方面：

　　1、題型設(shè)置由簡單到復(fù)雜，及：先直接可以套用公式，然后需要變換形式后才能套用公式。

　　2、連減算式的簡便方法和連除算式的簡便方法，有相似點(diǎn)，教學(xué)中通過對(duì)比和聯(lián)系的方法，幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用。

　　3、設(shè)置了一些運(yùn)算定律的逆運(yùn)算形式，拓展思維的同時(shí)，也給好學(xué)生一個(gè)拔高的機(jī)會(huì)。

　　4、對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：如：符號(hào)等，做到了細(xì)致的`強(qiáng)調(diào)。

　　不足之處：

　　1、學(xué)情把握不到位，如：六班學(xué)生我教的時(shí)間不太長，部分學(xué)生還不太適應(yīng)我的教學(xué)方法，所以，我應(yīng)該給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，放慢一點(diǎn)速度。

　　2、課堂上為了完成任務(wù)，“大合唱”的次數(shù)太多，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)另一部學(xué)生“洪水摸魚”，整個(gè)教學(xué)雖然有過程，但沒有落實(shí)到實(shí)處，今后要改正這個(gè)不足。

　　3、自己的普通話說得不好，平時(shí)習(xí)慣上說方言，以后要努力說好普通話。