《黃生借書說》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《黃生借書說》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初四第五單元的《黃生借書說》，是清代進士袁枚寫的一篇膾炙人口的美文。作者就黃生借書一事發(fā)表觀點，鼓勵年輕人勇于克服困難、創(chuàng)造條件努力學習。

　　對于文言文的教學，最重要的是要求學生掌握重點詞語的意思，了解一詞多義、古今異義的詞語，能夠翻譯句子，進而能夠理解文章的內涵。按照以往慣例，我會讓學生事先做好預習工作：讀課文、找詞語、譯句子、提問題等等，然后回到課堂上進行學習。但課堂上作為教師的我往往會因為時間緊、內容多等因素而忽略學生的預習工作，這樣，他們預習作業(yè)的利用率就不高，從而導致思想上的不重視引起作業(yè)質量的逐步下滑。為此，我很著急，也曾多次地思考過，以尋求解決的良方。其實要確立一個研究問題，又引發(fā)了我的再思考：

　　課堂上預習本究竟該如何使用才能最大發(fā)揮其作用？怎樣的運用才能進一步激發(fā)學生預習的熱情與興趣，進而促進他們的學習？帶著疑問，于是我將預習本的運用作為本課的研究問題，對本堂課進行了這樣的設計：全班學生分成六組，成績好壞兼顧。人人在每個環(huán)節(jié)的學習前先進行預習本的交流，再請一學生執(zhí)筆記錄下本組成員在預習中遇到的共同問題，然后上黑板書寫交流。六小組交流質疑后，大家繼續(xù)看著黑板再尋找歸納應該掌握的內容。最后在學生發(fā)現問題、質疑問題的基礎上，老師出示文本中重要的、必掌握的內容，讓學生觀察、思考并記錄下來。明確、理解詞義后，學生繼續(xù)質疑，提出難以理解的語句，這樣由易到難一步一步地下來，學生對于文章的疏通、文意的把握就比較容易了。

　　本課的教學設計是一次新的嘗試。通過這堂課，我發(fā)現孩子們學習的積極性又得以發(fā)揮了，他們思考踴躍、積極，人人參與，表現出了較強的求知欲。這是一次嘗試，盡管因為參與面廣、時間緊等原因影響了進度的落實、目標的完成，但這堂課依然令我欣喜，他們的熱情是高漲的、他們的心情是愉悅的，這給我?guī)�來了一定的安慰。當然既是嘗試，必有可改之處，在同仁們的評課中我也收獲不少，如在學生交流難點之后是否可以請其他小組同學來答疑；作為執(zhí)教老師，該如何在批閱檢查學生預習作業(yè)的基礎上，站在學生的立場上、從學生的角度去設計教學內容、設置問題；為了全面了解學生的預習狀況以更好地進行教學，可否提前一天讓他們進行預習，老師可有充足的時間思考等等……

　　總之，本次上課方式的改變力在使學生們能通過新穎、活潑的課堂教學，重燃學習斗志，有信心繼續(xù)做好預復習工作，掌握所學知識，進而提高學習成績！