《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思[熱門]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

　　我在設(shè)計這一教學(xué)的時候，主要是從以下幾個方面進(jìn)行考慮的：

　　一、關(guān)鍵詞助讀

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災(zāi)的場面，實際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過讓學(xué)生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學(xué)生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認(rèn)識。

　　二、寫作手法的滲透。

　　本文最顯著的寫作手法就是點面結(jié)合。因而，在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠(yuǎn)鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導(dǎo)學(xué)生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。

　　三、媒體輔助悟情。

　　作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學(xué)生卻沒有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　四、聯(lián)系時事練寫。

　　語文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的藍(lán)本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對學(xué)生來說，是一個很好的訓(xùn)練點。因此，我設(shè)計的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向________，________；奔向________，________�！钡木涫竭M(jìn)行寫話，是比較有針對性的措施。

　　整堂課上下來，大部分地方都達(dá)到了我的預(yù)期，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)�；仡櫿n堂，還有很多不足之處。

　　1、板塊與板塊之間的架構(gòu)還不是很清晰，還可以進(jìn)一步的進(jìn)行提煉。

　　2、學(xué)生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓(xùn)練，注意口語表達(dá)。