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《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》課文教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》課文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》課文教學(xué)反思1
讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵(lì)志學(xué)畫的可貴精神，我采用以下兩個(gè)板塊來教學(xué)：
1．以“勵(lì)志”為主線
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的'詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常�！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神
2．以“外國學(xué)生的態(tài)度”為輔線
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國留學(xué)生兩次對(duì)徐悲鴻的不同態(tài)度，進(jìn)行比較閱讀，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。
不足之處：
對(duì)“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時(shí)還是有點(diǎn)機(jī)械。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》課文教學(xué)反思2
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來研讀課文。
學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的`教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話過程中，把對(duì)語言意義的理解和對(duì)語言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。
雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》課文教學(xué)反思3
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國勵(lì)志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學(xué)生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。
細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生來細(xì)讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！整個(gè)教學(xué)過程，都貫穿著這句話展開教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。
二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫”來組織教學(xué)
這篇課文從結(jié)構(gòu)上來，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)重點(diǎn)來逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫“設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？通過朗讀外國學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個(gè)問題：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)生能說出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個(gè)問題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。通過朗讀，體會(huì)徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫作手法
這篇課文的寫作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。
第一個(gè)是過渡句，過渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。
我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過渡句”，三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過渡句”“過渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來講，進(jìn)一步體會(huì)“過渡”的作用。
第二個(gè)是側(cè)面烘托的`手法。課文中寫到外國學(xué)生，一共有兩處，通過外國學(xué)生的動(dòng)作、語言寫出了外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長了中國人的志氣，讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說明了。