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《植樹的牧羊人》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《植樹的牧羊人》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
我的孩子今年也上七年級(jí)，在上初中之前陪她讀過很多的繪本，不過沒有《植樹的牧羊人》這一篇，看到部編新教材中七年級(jí)上冊(cè)有這篇文章，我在課前讓孩子先讀了一下，試探性地問她喜不喜歡這個(gè)故事？好在故事的情節(jié)并不復(fù)雜，所以孩子能把握故事的梗概，但一時(shí)間卻不能說出喜歡這個(gè)詞來。我想可能在她看來似乎過于平淡了，對(duì)牧羊人的做法倒是比較欣賞的。顯然憑借孩子們現(xiàn)有的閱讀水平和知識(shí)儲(chǔ)備是不可能真正領(lǐng)會(huì)這個(gè)故事的精髓的。那我在課堂上該如何引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？
我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中取得了較好的效果。
1、解題。植樹的牧羊人VS牧羊的植樹人有何不同？
這個(gè)人的身份是牧羊人文章主要寫他‘植樹’牧羊是為謀生計(jì)，植樹是精神追求……對(duì)于七年級(jí)的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。文章中主要的事跡是植樹而不是牧羊，自然是要把植樹放在前面的。
2、小說文體的介紹。
在講解文體知識(shí)前，我在PPT上打出了本文的背景介紹《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。學(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說了句這是虛構(gòu)的啊。從學(xué)生的反應(yīng)中我能理解他們的不解，因?yàn)閿⑹鲋杏刑嗟恼鎸?shí)元素，即便是我自己一開始也以為這是一個(gè)有真實(shí)原形的故事，然而事實(shí)是它不是。那么作者在故事中有沒有透露出蛛絲馬跡，告訴我們這個(gè)故事是虛構(gòu)的呢？
3、深入文本的探究。
通過對(duì)比塑造人物。文章中的牧羊人，是在一個(gè)大背景中干植樹這件事的，讀著讀著，仿佛主人公牧羊人站在讀者面前一樣，那樣堅(jiān)定，冷峻。我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。他不需要幫助，也不會(huì)被打擾，我出現(xiàn)，我離開，一戰(zhàn)開始，一站結(jié)束，似乎都與他不相干。這就是小說中的形象，具有典型性。為了更好地讓同學(xué)們體會(huì)作者在文中揭示的深刻主題，我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我最后一次與牧羊老人見面的時(shí)間1945年6月，為什么不是1944年或者1946年？甚至為什么不是1945年4月或者再遲一點(diǎn)，7月8月？作者的選擇這個(gè)具體的時(shí)間是有深刻用意的。因?yàn)?945年5月是法西斯德國(guó)投降，宣告第二次世界大戰(zhàn)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的結(jié)束（由于編者刪減了原文，課文中沒有提到第二次世界大戰(zhàn)）。人類不只是毀滅，還可以創(chuàng)造，這時(shí)候的羅普旺斯，人們幸福美好的生活，不是正好有一次詮釋了這個(gè)深刻的道理嗎？然而大家只要冷靜地思考一下，在二戰(zhàn)煉獄般戰(zhàn)火燃燒之后的歐洲，羅普旺斯真的可以獨(dú)善其身嗎？顯然這是作者在提醒戰(zhàn)后的人們應(yīng)該向往，必須去創(chuàng)造的美好的生活。
好的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的過程！
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