《7. 鉆木取火》教學(xué)反思山東省省級(jí)優(yōu)課

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《7. 鉆木取火》教學(xué)反思山東省省級(jí)優(yōu)課，歡迎大家分享。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思如下：

　一、聯(lián)系生活，應(yīng)用生活。

　　科學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情景中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地理解新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)“鉆木取火”運(yùn)用的是摩擦生熱的原理，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出生活中摩擦生熱的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)知識(shí)還要應(yīng)用于生活，所以也要回到生活中去。在學(xué)生理解到動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)，再讓學(xué)生舉出生活中動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能的例子，說清楚兩種能量的轉(zhuǎn)化�！澳芰哭D(zhuǎn)化”的理論和鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合，在這個(gè)過程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想也逐漸被學(xué)生所接受和認(rèn)同。

　二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)具有開放性。

　　實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程。所以教師提供的實(shí)驗(yàn)材料，既要便于操作、實(shí)驗(yàn)效果明顯，又要具有一定的開放性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇，不要把學(xué)生僵固在某種材料或某種方法上。本節(jié)課教師為學(xué)生準(zhǔn)備了溫度計(jì)、砂紙、鐵釘、鐵絲、手帕等材料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料，如紅領(lǐng)巾、尺子、橡皮等，用自己的方式開展實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)非常具有開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

　三、課下拓展，興趣延伸。

　　下課鈴聲不應(yīng)成為科學(xué)探究的終點(diǎn)，而應(yīng)成為新的探究起點(diǎn)，由課上延伸到課下。到底怎么落實(shí)呢？在本節(jié)課的結(jié)束，學(xué)生親自體驗(yàn)一下鉆木取火，但無(wú)論怎么努力都不能成功，在學(xué)生非常詫異甚至懷疑所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師適時(shí)補(bǔ)充從網(wǎng)上搜集到的鉆木取火的有關(guān)資料，再次激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，課下學(xué)生一定會(huì)查找資料或者實(shí)驗(yàn)操作繼續(xù)研究，探究興趣由課上自然轉(zhuǎn)到課下。

　　通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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