《太陽(yáng)》教學(xué)反思15篇[熱]
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)心愿。
教具：
多媒體課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片等。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、猜謎語(yǔ)。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們猜一 猜，看誰(shuí)最聰明�！皷|邊來(lái)，西邊去白天來(lái)，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”
生：是太陽(yáng)
師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)）
2、讀課題、質(zhì)疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
生：這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？
生：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！
�。ㄒ圆轮i語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初聽課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？
生：分別說(shuō)出綠綠的'太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。
師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖）
師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎？
生：愿意。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn)。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來(lái)讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對(duì)了，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來(lái)開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。
生：（個(gè)別說(shuō)）
�。ㄗ灾髯R(shí)字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒��！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了，他給我們帶來(lái)了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧！
生：（隨音樂跳起來(lái)）
四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽(yáng)）
生：很熱。
師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書： 夏天 綠綠的）
師：感覺怎樣？
生：涼快一點(diǎn)了。
師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺讀出來(lái)。
生：（齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：送走了夏天，迎來(lái)了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友
送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的
太陽(yáng)給秋天嗎？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。
（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）
師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會(huì)很棒的。
師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的部首朋友，就是方框“口”。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。
師：請(qǐng)看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請(qǐng)小朋友在書上描紅一個(gè)，寫三個(gè)字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）
生：唱歌曲《種太陽(yáng)》，結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽(yáng)，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望。
2、寫生字，每個(gè)寫一行。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
我執(zhí)教完《品德與生活》第四冊(cè)的《太陽(yáng)光的利用》這一課中，我在課前，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，對(duì)人類如何利用太陽(yáng)光做一個(gè)資料的收集和調(diào)查，讓學(xué)生了解更多關(guān)于太陽(yáng)光的相關(guān)資料；課堂上，讓學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行交流分享，歸納探討，從而知道太陽(yáng)光對(duì)人類的利與弊。課后，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于太陽(yáng)的奧秘，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，感到有許多值得肯定的地方，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)本課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
在教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用學(xué)生喜歡的《神舟七號(hào)》升天的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍中，懂得更多關(guān)于太陽(yáng)方面的知識(shí) 從中激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。正所謂好的開端是成功的一半。
二、關(guān)注課堂的生成。
在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，放大鏡在陽(yáng)光下聚焦，在焦點(diǎn)處放一張紙片、樹葉，觀察結(jié)果。；在教“太陽(yáng)能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更多的適合我們平時(shí)使用的太陽(yáng)能物品，通過(guò)討論，學(xué)生設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)能垃圾桶”用來(lái)消毒殺菌，“太陽(yáng)能衣服”可以使你過(guò)一個(gè)暖和的冬天等等。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不是靠說(shuō)教來(lái)完成，而守注學(xué)生生活，做生活中的有心人，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、探究地汲取、獲得、積累自我生活需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，體現(xiàn)出了“道德存在于兒童生活”、“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念，讓學(xué)生在課堂中生成知識(shí)的過(guò)程。
三、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生是老師的勞動(dòng)對(duì)象，有自己的思想和個(gè)性。在教學(xué)中，如何處理好師生間的關(guān)系將直接影響教學(xué)過(guò)程的順利開展。課堂上，我始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言自然流暢。我認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。我努力以自己的情緒去感染學(xué)生，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，輕松愉悅。
四、不足之處。
作為一節(jié)研討課，在教學(xué)中也存在一些不足之處，有待改進(jìn)。如：
1、在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)楸救私淮粔蚯宄�，所以出現(xiàn)有點(diǎn)亂。
2、因?yàn)楸救怂刭|(zhì)問(wèn)題，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有點(diǎn)哆嗦。
3、過(guò)度語(yǔ)言不夠自然等。這些將在今后的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問(wèn)題，因此在課程安排上我們將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
文章在第一段的'寫作上，開頭用一個(gè)傳說(shuō)引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問(wèn)：“大家在聽老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨�？你是從哪里看出來(lái)的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說(shuō)里講的�！睅煟骸澳莻髡f(shuō)是真的么？”生：“不是。”師：“那么太陽(yáng)很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵�(shí)，太陽(yáng)離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f(shuō)的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說(shuō)的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我們沒有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問(wèn)題，找不到太陽(yáng)的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很好的引導(dǎo)作用。
另外，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
《太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)�！靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍�(duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
二、探索太陽(yáng)
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。
三、想象太陽(yáng)
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像**的臉，很親切�！薄疤�(yáng)可以像我家的小狗，很可愛�！蔽腋吲d地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：第一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。第二、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的.光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創(chuàng)作太陽(yáng)
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣，畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富�！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō)，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
上這篇課文時(shí)，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽(yáng)"，"太陽(yáng)"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于對(duì)教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來(lái)看這讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想的"番茄太陽(yáng)"。讀后，什么都不想說(shuō)，只是在心中默念著這份感動(dòng)。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂�？粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲ね髅髡f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的`父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛，歡樂，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?
番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，快樂地生活著。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
在導(dǎo)入部分，學(xué)生們很好奇，由于東方第一哨地處我國(guó)最東端，是祖國(guó)迎接太陽(yáng)最早的地方，孩子們充滿了好奇之心，帶著好奇走進(jìn)課文，而在用自己的話概括三次太陽(yáng)與士兵的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，孩子們卻不知如何去說(shuō)，而有的同學(xué)則看了他們手中的資料“字詞句段篇”回答，面對(duì)這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)椴簧钊胱x課文，學(xué)生時(shí)不能回答出問(wèn)題的。就在這一個(gè)概括三次對(duì)話的環(huán)節(jié)，我班學(xué)生用了快一節(jié)課的時(shí)間。自然，這一節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)，我真的完成不了。鈴聲響起時(shí)，第一次的對(duì)話，學(xué)生分角色朗讀后談體會(huì)，還未交流完。我內(nèi)心充滿了郁悶，課堂到底怎么了？一節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)，離目標(biāo)還遠(yuǎn)著呢。
回到辦公室，靜下心來(lái)，反思課堂，是一課時(shí)來(lái)上自讀課還是兩節(jié)課來(lái)上自讀課呢？一課時(shí)太緊，就本課來(lái)說(shuō)，三次對(duì)話中，體會(huì)士兵的感情，還需要半節(jié)課的時(shí)間。我打算這一課上空中課堂，面對(duì)這樣的狀況，我這兩天很發(fā)愁，一個(gè)課時(shí)如何完成錄課，這陷入了疑團(tuán)。如果第二節(jié)再上這一課，學(xué)生可能由于上了一節(jié)的鋪墊，對(duì)課文初步感知體會(huì)，再學(xué)起來(lái)會(huì)稍容易些。這次試課，我也反省自己，備課時(shí)，不僅要備教材，同時(shí)還要用心備學(xué)生。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
11、6日我校請(qǐng)到了山東省教學(xué)能手候文明老師到我校講課，聽了候文明老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會(huì)。
一、巧妙的導(dǎo)課方法
“好的開端是成功的一半”。在開課時(shí)，候老師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，興趣十足地學(xué)習(xí)新課。候老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，看到了《番茄太陽(yáng)》這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎”？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生們產(chǎn)生了疑問(wèn)“為什么把番茄和太陽(yáng)兩個(gè)不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽(yáng)呢？”候老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望，引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重了教師、學(xué)生與文本的對(duì)話
首先，候老師注重了和文本的對(duì)話。候老師課前通過(guò)獨(dú)立鉆研教材，看教材說(shuō)明，準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和背景，對(duì)所講知識(shí)的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序，重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。
其次，注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。候老師在第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀，再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，自由讀好文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時(shí)，候老師給學(xué)生明確了要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時(shí)，教師給予了及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，記得有一位同學(xué)在讀一句比較長(zhǎng)的句子時(shí)，沒有注意停頓，老師及時(shí)的指了出來(lái)，并進(jìn)行了范讀，讓這位同學(xué)再讀時(shí)，候老師說(shuō)了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好�！币痪淦匠５脑挘瑓s堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在老師范讀時(shí)，我更領(lǐng)略了候老師讀書的功底，候老師那富有情感的讀書，把學(xué)生帶到了情境之中，讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn)，以至于讓學(xué)生再次讀書時(shí)，很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體現(xiàn)了候老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。通過(guò)讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。
三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
候老師在本次教學(xué)中，真正起到了主導(dǎo)作用，也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。候老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的'內(nèi)涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個(gè)天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來(lái)？”“從捐獻(xiàn)眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生思維的空間。從候老師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵，感悟到了社會(huì)生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。
候老師在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上不斷地設(shè)置一些疑問(wèn)情景，提出一連串的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己分析、思考得出結(jié)論。從而促使他們更加自覺、主動(dòng)地對(duì)該課文深入地鉆研和學(xué)習(xí)，使自學(xué)能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強(qiáng)。所以說(shuō)，候老師不僅僅是信息的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟動(dòng)者，學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的'時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。
提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT 、每桌一盒蠟筆、每個(gè)幼兒一張紙、勾線筆
活動(dòng)過(guò)程
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
師：噓，告訴你們一個(gè)秘密，今天老師在到幼兒園的路上看見了好多的太陽(yáng)花，這些太陽(yáng)花啊，紅紅黃黃的可漂亮了，風(fēng)姑娘一吹過(guò)，這些太陽(yáng)花就不停的跳著舞，有的小朋友還在那里畫花呢。老師偷偷去拍來(lái)了一些照片你們看。（放PPT）漂亮嗎？
提問(wèn)：太陽(yáng)花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請(qǐng)幼兒討論回答。）
老師小結(jié)：太陽(yáng)花花心是圓圓的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的，花稈是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來(lái)畫這個(gè)美麗的太陽(yáng)花，我們來(lái)看看是怎樣畫的.呢？（現(xiàn)場(chǎng)教畫）
我們?cè)趤?lái)回憶一下太陽(yáng)花怎么畫的，（PPT）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽(yáng)花。接下來(lái)請(qǐng)小朋友自己來(lái)畫一下這些正在跳舞的太陽(yáng)花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請(qǐng)小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽(yáng)花先畫出來(lái)，然后這些材料都利用起來(lái)，變出漂亮的太陽(yáng)花�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽(yáng)花畫出來(lái)�！痹诼犨^(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒作畫。這時(shí)講解一段情景（請(qǐng)幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來(lái)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽(yáng)花，一大早太陽(yáng)公公就出來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽(yáng)花，太陽(yáng)花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽(yáng)公公開心的看這些開心太陽(yáng)花，有圓圓的花心，尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，還真的有點(diǎn)像自己。太陽(yáng)公公也笑了。太陽(yáng)公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽(yáng)花。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
這是一首擬人化的詩(shī)歌，在教學(xué)前精心設(shè)計(jì)，讓孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。教學(xué)時(shí)想通過(guò)多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。
特別是滲透“朗讀金鑰匙”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的`情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞;也可以想象到本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
這是一堂在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受并進(jìn)行創(chuàng)作。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使孩子們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。又以“朗誦”和“練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)可圈可點(diǎn)。
同事的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”：讓學(xué)生親密地走進(jìn)文本，以讀代講，讓學(xué)生有層次有目的多形式的讀，在讀中感悟迸發(fā)創(chuàng)作的火花，讀寫結(jié)合扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
“閑花落地聽無(wú)聲”：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓師生一起進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，教學(xué)無(wú)痕跡。
學(xué)法寫法滲透：朗讀的金鑰匙，個(gè)性解讀;隨堂隨節(jié)練筆批改，落到實(shí)處。
語(yǔ)文課還應(yīng)該是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂，老師還可以更真切地走入學(xué)生，與學(xué)生商量與學(xué)生讀書與學(xué)生歌唱。
自我評(píng)價(jià)
如何創(chuàng)設(shè)更為詩(shī)情畫意的詩(shī)歌課堂有待研究教學(xué)策略;如何更為自然而親切的走入學(xué)生有待提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);如何讓學(xué)生喜歡你的課堂還需更進(jìn)一步的潛心鉆研，提升教學(xué)智慧。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的'啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，向金校長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)，他的一番話使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？
《太陽(yáng)》教學(xué)反思12
歌曲《種太陽(yáng)》是四年級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時(shí)，我感覺到學(xué)生對(duì)歌曲的難點(diǎn)掌握不好，就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時(shí)間，為后來(lái)的音樂實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的.同時(shí)也對(duì)歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的，每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式，經(jīng)過(guò)小組的討論，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己
設(shè)計(jì)的演唱形式來(lái)表演，表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià)，進(jìn)過(guò)一系列的活動(dòng)學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽(yáng)”來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，采用鼓勵(lì)法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時(shí)我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的知識(shí)時(shí)，時(shí)間安排過(guò)多，難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間的不足，拖了堂。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思13
為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的'過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。
俗話說(shuō)：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。
3、評(píng)價(jià)方式的較單一
這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思14
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的.(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思15
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即“遠(yuǎn)” 、 “大” 、 “熱” ;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ”這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計(jì)流程是這樣的'：
首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒有可能呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的。
本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
將這個(gè)句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫作中也可以應(yīng)用。
太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒有太陽(yáng)就沒有這個(gè)美麗可愛的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
主要不足有：
1、對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì)，因而沒能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒放開，學(xué)生的思維也就受到局限。
2、備課時(shí)沒有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位。后半部分的教學(xué)中我沒能很好地進(jìn)行引導(dǎo)、組織反饋，在形式上有些散。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒能落實(shí)，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。
4、指令不夠清晰。一緊張就會(huì)多話，使得指令重復(fù)。
5、課文的朗讀還要多加強(qiáng)。
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝，我會(huì)繼續(xù)努力。
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