歷史教學(xué)反思必備(15篇)
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)反思1
以問題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學(xué)生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對于知識點缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚至有些學(xué)生不清楚知識點所考查的問題。于是本周我改變了策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，我把知識點整合成問題呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時要求所有同學(xué)必須把這些問題弄明白，并加強(qiáng)“將”對“兵”的監(jiān)督、幫扶作用，并要求展示時首先由C類學(xué)生展示。這樣學(xué)生以問題為導(dǎo)向，向著目標(biāo)進(jìn)軍，徘徊在學(xué)生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況，指點著做標(biāo)記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的'民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字�！敝更c的多么到位，我甚是欣喜。這節(jié)課自主學(xué)習(xí)的時間長了些，以至于預(yù)設(shè)的任務(wù)沒完成。但是以問題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)讓我深深感到本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)很有實效。
歷史教學(xué)反思2
今天縣教研室到我校進(jìn)行視導(dǎo)，每科聽兩節(jié)課，我講了一節(jié)，感覺非常一般。一堂課下來后，自己都不知講了什么，小組怎么合作的都不清楚。覺得自己非常的失敗。
講完課后，高主任給我們做了點評。首先高主任指出了我們?nèi)粴v史老師，說我們不積極沒有一個人報名參加朝圣學(xué)社。確實我有點懶，沒有多大的工作熱情，對任何事都是得過且過，積極性不高，才使得小組合作不很到位。在合作的過程中還有點流于形式。高主任還指出要想搞好小組合作，不是短期內(nèi)能完成的，要經(jīng)過好長時間，這期間還要相互學(xué)習(xí)，要經(jīng)常聽課，還要有好的小組評價機(jī)制。
通過這次講課，我認(rèn)識到了自己的不足，雖然小組合作有一定的成效，但還有差距，還需要繼續(xù)努力。在以后的`教學(xué)中，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，端正教學(xué)態(tài)度，提高積極性，以飽滿的熱情投入到工作中，以實現(xiàn)真正的小組合作。
歷史教學(xué)反思3
教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。
1、以活動貫穿課堂，引起學(xué)生主動參與課堂，探究問題的興趣。
本課根據(jù)課文特點，設(shè)計了三個“小小故事會”，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享，增加感性認(rèn)識。因為學(xué)生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭�。另外本課還設(shè)計了“我主淝水”的活動，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場”，而且要“改寫歷史”，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生（特別是好動的男同學(xué)）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的'思維習(xí)慣。
3、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。
歷史教學(xué)反思4
�。保芰Γ�
所謂能力，就是順利完成某種活動所必備的心理條件。從事任何專門的活動，都必須具備兩種能力：一種是一般能力，或叫做認(rèn)識能力、智力。一般能力（認(rèn)識能力或智力）包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力，其中思維能力是核心；另一種是特殊能力，它是指從事某種專業(yè)活動所必須的特殊專業(yè)才能，如音樂家對音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。
�。玻季S：
簡單地說，思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認(rèn)識，是對事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認(rèn)識。研究思維可以從三個方面認(rèn)識：
�。ǎ保┧季S的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式，任何思維都是運用概念進(jìn)行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理（由個別到一般）和演繹推理（由一般到個別）。
�。ǎ玻┧季S的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化，是思維的基本過程。在思維活動中，它們不是孤立的，而是相互聯(lián)系的過程。
�。ǎ常┧季S的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是評價思維能力的.指標(biāo)。一般從以下幾個方面考察：第一，思維的廣闊性。第二，思維的深刻性。第三，思維的靈活性。第四，思維的批判性。第五，思維的邏輯性。第六，思維的創(chuàng)造性。
（３）歷史思維：
我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義，但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中，從它的具體內(nèi)容中來了解。
我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維，其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹，所謂個別思維則是指專門的思維，例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。
歷史思維是一般思維的一部分，歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。
一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。但是，從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā)，從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：
（１）學(xué)會歷史地看問題的思維品質(zhì)。學(xué)會歷史地看問題，對初中學(xué)生來說，主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣：
第一，善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進(jìn)行分析和評價的思維習(xí)慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進(jìn)行評價時，一定不要用今天的標(biāo)準(zhǔn)去要求古人，而要看到在當(dāng)時的歷史條件下，這些人是否順應(yīng)了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進(jìn)步意義的東西；評價以往的歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進(jìn)步，這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是良好的歷史思維品質(zhì)。
第二，善于用發(fā)展變化的觀點看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言，古代社會經(jīng)歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，后一種社會總比前一種社會進(jìn)步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。
通過從社會到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進(jìn)步的觀念，養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。
�。ǎ玻┳⒁馐占聦嵅牧�，養(yǎng)成用材料說話，依據(jù)材料澄清問題，說明問題的思維品質(zhì)。
�。ǎ常┯帽容^、類推的方法思考問題的思維品質(zhì)
歷史教學(xué)反思5
新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式在不斷變化，越來越豐富。新課程，新標(biāo)準(zhǔn)，新要求，一切都是新的。隨著形勢的發(fā)展，初中歷史課程改革勢在必行。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，給他們在課堂上充分發(fā)揮的空間，從而得到鍛煉，不僅是一個關(guān)鍵問題，也是每一位新老教師頭疼的問題。經(jīng)過歷史教學(xué)，我覺得歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)。這是一項長期而艱巨的工程。同時，它也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣�？傆幸恍┦虑槲覠o法挖掘。接下來，我將對初中歷史教學(xué)進(jìn)行以下反思，并鼓勵大家。
首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“這是我的夢想；對任何事情來說，只有愛是最好的老師&只有當(dāng)學(xué)生們有了“愛”和“探索”的精神，他們才能享受它并努力學(xué)習(xí)。許多學(xué)生認(rèn)為歷史枯燥乏味，因此他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，我試圖使學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中堅持更加持久的注意力，結(jié)合歷史的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，貫穿課堂教學(xué)的全過程。例如，在談到“罐頭刑”時，我說商代周王創(chuàng)造的“罐頭刑”是一種酷刑。他首先請人把銅柱放在燃燒著的木炭火上。當(dāng)銅柱呈紅色時，他將“囚犯”的尸體粘在銅柱上。當(dāng)“囚犯”被卡在銅柱上時，他只聽到“喘息聲”，即“囚犯”；他的.尸體立刻冒出一縷煙，幾乎所有的囚犯都被活活燒死了。這樣一來，學(xué)生們似乎“親眼看到”和“親眼聽到”，產(chǎn)生了一種在場的感覺，從而加深了他們對商代周王殘酷統(tǒng)治的理解。
初中生年輕、活潑，容易分心。在教學(xué)過程中，如果教師巧妙地插入一個小故事來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述“鞏固明朝君主”的故事時，告訴學(xué)生“赤腳”故事的由來，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的知識面。再比如，當(dāng)戚繼光談到“中外交流與沖突”和抗日戰(zhàn)爭時，他向?qū)W生們講述了體育口號“休息一下，立正”的由來和禿頭蛋糕的由來，這讓學(xué)生們聽了很感興趣，因此，他們對學(xué)習(xí)歷史越來越感興趣。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我意識到我不能再像上學(xué)時那樣教書了�，F(xiàn)在應(yīng)該教的并不是書本上死氣沉沉的東西。這些學(xué)生可以理解這一點；閱讀歷史可以明確他們的愿望，學(xué)習(xí)歷史可以向自己學(xué)習(xí)。”；我現(xiàn)在教他們的是如何分析和理解某種知識，從而從中獲得靈感。因此，我努力改變學(xué)生原有的簡單理解的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們積極理解、學(xué)習(xí)和理解教育的影響，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)論課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識的能力，設(shè)計了《科舉制度的建立》教材。首先，老師們接管了一個他們根本不知道的新班級。我們怎樣才能選出幾個品德好、關(guān)心群體、辦事能力強(qiáng)的班干部呢？并引出話題，然后結(jié)合本課的相關(guān)資料，讓學(xué)生想象如果自己是古代封建皇帝，如何選拔和調(diào)任官員？在短時間內(nèi)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受歷史課堂的樂趣。
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此外，我還使用了著名的“回顧舊，了解新”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先回顧歷史的“舊”，了解新。比如說中國的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來分析。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實使學(xué)生們認(rèn)識到，商鞅改革不僅是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣,結(jié)合我國改革開放的偉大事業(yè),也正是因為在新形勢下制定了一系列的路線,方針,政策和措施。這樣，我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當(dāng)前的新知識，鞏固舊知識。
這些是我的個人經(jīng)歷。簡言之，歷史教學(xué)不是一夜之間發(fā)生的。這需要我們每一位歷史教師堅持不懈，不斷創(chuàng)新。在課程改革的春風(fēng)中，我們每一位歷史教師只能把握新課程的主旋律，為每一位學(xué)生打開學(xué)習(xí)歷史的大門，指明認(rèn)識歷史的道路，讓每一位學(xué)生暢所欲言，施展才華。為了增強(qiáng)歷史的魅力，不斷向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生思維的火炬”。
歷史教學(xué)反思6
對于初一的學(xué)生而言，剛剛接觸歷史學(xué)科，正是形成歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為此，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方法，加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，提高他們的綜合素質(zhì)水平，利用這種教學(xué)方法，可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的三觀，還可以有效提高他們的學(xué)習(xí)自信與興趣，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就如何在初中歷史教學(xué)過程中基于核心素養(yǎng)開展授課工作展開討論，希望為取得良好的教學(xué)效果做出努力。
1 初中歷史核心素養(yǎng)的含義
初中歷史的核心素養(yǎng)，便是教師在實際的授課過程中，通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用歷史的綜合學(xué)習(xí)能力。利用這種方法，不僅可以有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，還可以在學(xué)習(xí)的過程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時，教師在引導(dǎo)同學(xué)們形成良好的歷史核心素養(yǎng)的過程中，還可以令他們建立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
2 初中歷史核心素養(yǎng)的具體分類
隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，教育部門對初中歷史提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在實際的授課過程中通過有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這對于學(xué)生而言，不僅僅是一種挑戰(zhàn)，更是一種完善并超越自我的機(jī)會。所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，便需要教師充分理解其具體的組成內(nèi)容。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，總結(jié)出以下五部分組成內(nèi)容。
2.1 時空觀念
顧名思義，時空觀念便是指學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠在自己的腦海中對所學(xué)知識內(nèi)容形成一個大體的印象，并通過自己的想象與記憶能力，化抽象為具體，加深自己對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度。同時，教師還可以利用練習(xí)題等方式訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念，幫助他們更加全面地認(rèn)識與分析問題，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。
2.2 史料認(rèn)證
對于史料認(rèn)證而言，要求同學(xué)們對各種歷史事件與范圍具有充分的認(rèn)識與了解，這便需要學(xué)生在課余時間進(jìn)行大量的閱讀，并在此過程中，逐漸形成實事求是、渴求歷史真相的思維與能力。為此，教師可以在日常的授課過程中，將所講的歷史史料進(jìn)行有效地分類與整合，幫助學(xué)生更加客觀、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高同學(xué)們的辨別能力。
2.3 歷史理解
從字面意思來說，就是一個人對于歷史的理解與感悟。對于學(xué)生而言，便需要他們在日常的學(xué)習(xí)過程中，通過整體的角度學(xué)習(xí)歷史，并對各種歷史事件提出自己的觀點與感受。通過這種學(xué)習(xí)方法，可以更好地促進(jìn)同學(xué)們身心的成熟與發(fā)展，幫助他們形成良好的三觀，有效提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)水平。
2.4 歷史解釋
學(xué)生通過一定的歷史學(xué)習(xí)后，對歷史事件與要求有了一定的認(rèn)知與理解，并通過正確的理解方式，理性、客觀地對各種歷史事件和現(xiàn)象加以正確的解釋，這便是歷史解釋的含義。這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成良好的語言組織與表達(dá)能力，符合歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。
2.5 歷史價值觀
歷史核心素養(yǎng)的最后一項內(nèi)容便是歷史價值觀，要求同學(xué)們在充分掌握課堂所學(xué)知識內(nèi)容之后，對歷史事件的正面與負(fù)面影響加以正確的理解與認(rèn)知。在此過程中，由于任何事物均有兩面性，應(yīng)適當(dāng)減少片面、靜止的思維，從公正、客觀的角度理解與分析問題，所以學(xué)生應(yīng)以辯證的觀念看待問題。
通過這種方法，不僅可以有效提高他們分析與解決問題的能力，還可以令同學(xué)們在日后的學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時，能夠快速地發(fā)現(xiàn)問題的真相，從而探索出更加正確、高效的解決方法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
3 初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
3.1 探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是在實際的初中歷史教學(xué)過程中，仍有部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊采取滿堂灌等錯誤的教學(xué)方法，忽視了同學(xué)們課堂之中的學(xué)習(xí)地位，長此以往，極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于取得良好的教學(xué)效果。
為了有效避免此類問題的發(fā)生，便需要教師積極改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出真正適合同學(xué)們的教學(xué)方法，加深他們對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度。例如，當(dāng)教師為同學(xué)們講解《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一章節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十一屆三中全會、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等具體內(nèi)容，充分認(rèn)識到深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)騰飛的歷史意義，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
教師也可以在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生自行分組，指導(dǎo)他們在課余時間自主搜集與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的.相關(guān)資料，并在下一節(jié)的課堂之中，挑選出一名小組成員匯報學(xué)習(xí)成果。通過這種教學(xué)方法，凸顯出改革開放以來取得的巨大成就。此外，教師還應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的反饋積極改變與調(diào)整教學(xué)方法，探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高核心素養(yǎng)
與其他學(xué)科相比，歷史的學(xué)習(xí)過程中富有一定的回憶色彩，這便要求同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)過程中，必須在充分理解歷史事件的過程與真相后，才能對所學(xué)的知識內(nèi)容加以正確與充分地掌握。而自主學(xué)習(xí)便需要同學(xué)們能夠更加主動地參與到課堂之中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師為同學(xué)們講解《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這篇文章時，可以通過各種各樣的引導(dǎo)方式，促使同學(xué)們自主地搜索與南方談話有關(guān)的信息。
教師還可以為學(xué)生提供明確的探究目標(biāo)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們在搜集過后，各抒己見，充分表達(dá)自己的觀念與想法，最后確定出最終的方案。學(xué)生在小組內(nèi)交流的過程，便是核心素養(yǎng)的構(gòu)建過程。通過這種教學(xué)方法，不僅可以有效加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，還可以幫助他們構(gòu)建出屬于自己的學(xué)習(xí)框架，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，便于取得良好的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革，各個學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是在實際的初中歷史授課過程中，大部分教師仍只注重學(xué)生文化知識的積累程度，忽視了對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以積極改變教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展勢在必行。為了更好地提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)水平，教師應(yīng)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)地位，并探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)反思7
學(xué)生只有具備對于學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。
在歷史教學(xué)過程中，我就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的`全過程。
我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能一道學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法
在課堂教學(xué)實踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上一個新的理論高度。
經(jīng)過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
歷史教學(xué)反思8
我在中學(xué)從事歷史教學(xué)大綱13年，使用了三個版本的歷史教材，以往教材“繁，難，偏。舊�！�，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，加之歷史課與語文，數(shù)學(xué)課比較，處于從屬地位，是“小兒科”，學(xué)校，學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí)，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值為目標(biāo)，教師照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在提高素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生為中心的今天，怎樣不負(fù)歷史重任，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課，通過新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面下功夫。
一、以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。
過去歷史教師是典型的學(xué)者，滿腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕，包得太多，講的過細(xì)，即使偶爾提問，學(xué)生也不過是照本宣科，假模假樣地充當(dāng)”主體”，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，學(xué)生觀是課程觀的重點。營造寬松。自由。民主。和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，解決疑難的積極性，應(yīng)該成為歷史教師的共識，”興趣”是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動力；教師要充當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，指導(dǎo)課堂內(nèi)的每一位演員——————學(xué)生進(jìn)行精彩的表演，學(xué)生看的懂的盡量不講，教材里能找到答案的盡量不啰嗦，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。自主探索�；ハ酄幷摗Ｔ试S百家爭鳴。教師在這里應(yīng)滿面春風(fēng)，使用以下語言：”你真棒”�！蹦憧紤]問題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學(xué)生的思想火花，每個學(xué)生都有巨大潛能，教師要獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和求知欲望，使他們每一節(jié)歷史課都興趣盎然。
二、改變單一的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情操境界
以往的歷史教學(xué)，教師一張嘴。一支粉筆對付一本書，實際上歷史教學(xué)不但要給學(xué)生以豐富的歷史知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，而且要通過各種具體生動的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，播放一段與教學(xué)相關(guān)的音樂，繪制一幅形象的歷史插圖，擺上幾樣逼真的仿真文物，教師再利用歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情景，聲情并茂地講讀，可以極大地陶冶學(xué)生的.情操。
我在<<原始的農(nóng)耕生活>>時，掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖，擺上水稻和小米的實物，頓時課堂生動起來，讓學(xué)生感受歷史離我們?nèi)绱私?這哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的歷史煥發(fā)了青春的活力。教師要鼓勵學(xué)生融入課堂扮演歷史人物，如講思想家教育家孔子時，我結(jié)合課文有關(guān)《論語》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生將孔子慮心好學(xué)，誨人不倦的精神表演一下，穿上古裝衣模仿古人言，繪聲繪色地在課堂上表演一番，大膽的學(xué)生踴躍上臺課堂氣氛頓時踴躍起來，學(xué)生留下終身難忘的印象，更主要的是使學(xué)生通過對名人事跡身體力行的表演，使其在道德理想審美等方面產(chǎn)生了積極而健康的態(tài)度，強(qiáng)化了進(jìn)取，開拓，愛國愛民的美好情操。
三、設(shè)計新穎獨特的練習(xí)題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方向，
以往作為訓(xùn)練和測評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的歷史練習(xí)題形式單調(diào)；選擇。題空。問答機(jī)械呆板。限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；使學(xué)生感到索然無味。對歷史課的興趣大減；創(chuàng)新思維是指以新的方式解決。問題的一種思維活動開放性的歷史練習(xí)對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的導(dǎo)向作用。
在教學(xué)中，老師要積極開動腦筋，每課課設(shè)計一至兩道貼近教材，又有創(chuàng)意的練習(xí)題以配合課堂教學(xué)，例如：
1。描繪山頂洞人的一天生活
2。設(shè)計河姆渡和半坡原始居民的住房，說明它們的科學(xué)處
3。結(jié)合諸子百家的思想，你對學(xué)校在學(xué)習(xí)紀(jì)律存在的問題向校長提建議
4。嘗試在動物骨頭上刻字，再現(xiàn)甲骨文風(fēng)采`
開放性歷史練習(xí)題的創(chuàng)新；不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的健康情操
歷史教學(xué)反思9
《三國鼎立》是人民教育出版《中國歷史》七年級上冊第十八課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個問題確立為本課的重點。
因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學(xué)生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點。
我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
授課時，我遵循的是讓學(xué)生動起來的'原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進(jìn)：（1）由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。（3）最后在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標(biāo)的認(rèn)識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
歷史教學(xué)反思10
歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。
歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達(dá)到事半功倍的效果。
歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點內(nèi)容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。
歷史教學(xué)反思11
隨著學(xué)校課改活動的展開，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)反思總結(jié)如下：
一、樹立全新的教育理念。
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：
一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；
二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；
三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
二、教學(xué)過程中以學(xué)為主，力求真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；
三、樹立民主平等的師生理念。
我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：
一是學(xué)生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機(jī)會。
二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的`聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
總之，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題，才能堅定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標(biāo)！
我的苦惱：
因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)重不足。
歷史教學(xué)反思12
關(guān)注每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的可持續(xù)要求上，讓學(xué)生永不間斷地保持對學(xué)習(xí)的“渴望”。課堂教學(xué)中永恒的資源就是學(xué)生自己，每個學(xué)生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，作為教師，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，開發(fā)學(xué)生的不同潛能，為不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間是教師的職責(zé)。我們的`教育是讓更多的學(xué)生有所選擇，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生。
歷史教學(xué)反思13
本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我設(shè)計了教學(xué)活動。針對本節(jié)課的教學(xué)重點“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的.必然趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對歷史人物的評價能力。
本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。
希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長處，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個新的臺階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。
歷史教學(xué)反思14
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
其次，作為一名老教師，經(jīng)過一年多的教改實踐深深認(rèn)識到，面對新課程、新課標(biāo)、新教材。要根據(jù)教育目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)要求的不同，教學(xué)內(nèi)容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復(fù)研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的實質(zhì)，更新教育觀念，樹立正確的人生觀、師生觀、評價觀。注重學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)科探究，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情況。用新理念去指揮和改造自己的教學(xué)。第二，備目標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標(biāo)，教師用書，結(jié)合學(xué)生實際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生早課堂的活動決定著學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生課堂上學(xué)得的科學(xué)素養(yǎng)將影響著學(xué)生的一生。教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計不同形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，在長期的教學(xué)工作中，我體會到一名合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅持進(jìn)行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學(xué)主陣地和主渠道的'歷史課堂教學(xué)的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達(dá)到“改”的初衷。據(jù)調(diào)查分析，初二學(xué)生對歷史的興趣水平不如初一學(xué)生高。這種趨勢逐年遞增，其實，學(xué)生對歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學(xué)科讓學(xué)生生活不感到興趣，如何將學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課程的原始興趣充分挖掘出來，我覺得我們實施的新課程理念就是很好地解決了這一問題，那就是轉(zhuǎn)變課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，大幅度減少記憶知識點的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)從身邊走向歷史。新課改實施以來，由于對新課標(biāo)的偏執(zhí)也曾走過許多彎路，例如：教師拋棄傳統(tǒng)走向另一個極端——舍本逐末，一味鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大搞豐富多彩的課堂活動，卻忽略了歷史的基本知識脈絡(luò)，造成學(xué)生對歷史的一知半解，這樣并未達(dá)到開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。適得其反他們對本已遙遠(yuǎn)的歷史更加茫然、困惑。本人認(rèn)為在新課改中順應(yīng)歷史學(xué)科自身特點：“容易激發(fā)學(xué)生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河中”，適宜地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但它的客觀性，知識的完整性又不容我們
歷史教學(xué)反思15
段考結(jié)束了。面對著學(xué)生的答題試卷和成績冊，我不禁陷入了深深的沉思中。
本學(xué)期，我執(zhí)教的是七年級的歷史。作為學(xué)校教務(wù)主任，我在布置段考準(zhǔn)備工作時曾要求老師們根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性出發(fā)，各科難度系數(shù)應(yīng)控制在0.8以上。可是我自己的學(xué)生并沒有達(dá)到80℅的及格率，81個學(xué)生竟然有近20個沒有及格。本來，我在命題時也考慮到了學(xué)生的能力，也盡可能地降低了難度，可為什么仍然有那么多沒有達(dá)到及格水平？是題目難度仍然過大，或者是扣分太緊，還是其他方面的原因？
我一直都苦苦地思考著，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思。我認(rèn)為，這次段考成績不理想，既有學(xué)生本身的原因，也有教師方面的原因，還有教育教學(xué)體制方面的原因。
在學(xué)生方面來說，主要有以下幾方面的因素：
第一，本屆學(xué)生的基本素質(zhì)比較差，在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，以至于不能適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
在平常的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于預(yù)習(xí)教材和搜集教材以外的其他相關(guān)的知識信息，甚至可以說他們沒有這種觀念和習(xí)慣，在課堂上許多學(xué)生不愛積極參加討論，更沒有爭論的習(xí)慣，主動發(fā)言的人不多，還有不少學(xué)生甚至連書本上的知識都不能理解清楚。布置的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也總有一些學(xué)生要打折扣。于是一旦考試起來他們中便有人感到無所適從了，自然成績就不會理想。
第二，學(xué)生心理上的麻痹和疏忽。
由于近幾年來我們所在的地區(qū)在初中階段政治、歷史、地理三科都是實行開卷考試，許多學(xué)生便錯誤地認(rèn)為在考試前不必要花費多少時間去復(fù)習(xí)政治、歷史和地理，臨到考試時去翻書就可以對付了。在這種思想的主宰下，不少學(xué)生平常根本就不愿意花費時間去復(fù)習(xí)政治、歷史和地理，有的學(xué)生甚至對教材的內(nèi)容在學(xué)完以后仍然感到非常陌生，在這種狀況下想要獲取好的成績其難度就可想而知了。
第三，學(xué)生和少數(shù)家長認(rèn)識上的原因。
不知從什么時候起，政治、歷史、地理、生物等學(xué)科被人們當(dāng)成了“副科”，而且這種思想在不少家長和學(xué)生中占有較大的市場，于是，他們在學(xué)習(xí)上不予以重視，對這些學(xué)科的考試也有點無所謂，這也影響著學(xué)生的'學(xué)業(yè)成績。
在教師方面來說，則有以下方面的原因：
第一，對學(xué)生缺乏足夠的了解。
我以前總認(rèn)為，我們的生源雖然越來越差，但應(yīng)該還有較高的基本素質(zhì)，至少能有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，針對平常教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生不愛討論和發(fā)言、作業(yè)不能按時上交等現(xiàn)象，我僅僅理解為學(xué)生剛進(jìn)入初中，不太適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，因而沒有予以高度的重視。
第二，對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)不夠。
在平時的教學(xué)中，由于對學(xué)生了解不夠深入，總以為現(xiàn)在的學(xué)生和今年上半年畢業(yè)的學(xué)生差不多，只要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一般性的啟發(fā)就能達(dá)到較好的效果，因此，有時遇到學(xué)生思考討論不積極、回答問題不太中肯時，只是簡單地進(jìn)行思考方法的講解，并沒有認(rèn)真地落實和檢查，從而使得學(xué)生沒有及時地得到思考分析問題方法的細(xì)致的指導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
第三，對學(xué)生課余輔導(dǎo)不夠。
我雖然也曾對學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，但一般都是針對全體學(xué)生而言的，卻忽視了對部分或個別學(xué)生課余輔導(dǎo)，也就是沒有注意到普遍性與特殊性的差異，無形中造成了部分學(xué)生的落伍。
至于教育教學(xué)體制上的原因，因有不少有識之士曾有過專門的分析和探討，本人也就不在此贅述了。
在認(rèn)真反思了段考的狀況以后，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在以下方面進(jìn)行努力：
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)�，F(xiàn)在流行的觀點似乎都覺得中小學(xué)教學(xué)應(yīng)傾向于能力的培養(yǎng)而不必在基礎(chǔ)知識方面多下功夫，理由是基本知識學(xué)生可以通過其他途徑獲取，但實際上，由于各種原因的影響，學(xué)生并沒有通過其他多少途徑來獲取基本的知識。
因此，在課堂教學(xué)中，加大多基礎(chǔ)知識教學(xué)的力度是很必要的。學(xué)生能力的培養(yǎng)不能離開基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力決不是建立“空中樓閣”。否則，我們的教育教學(xué)不僅不能培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而且會使學(xué)生基本的知識素質(zhì)都的不到應(yīng)有的保證。我相信，一個連基本的歷史知識都不懂的學(xué)生不可能在歷史學(xué)方面具有多少能力。
二、加強(qiáng)對學(xué)生思考分析問題能力的培養(yǎng)和討論、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中學(xué)生處于可塑性較大的年齡階段，是培養(yǎng)其習(xí)慣和能力的黃金時代。只要重視對他們的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，他們也一定能有意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以，在今后的教學(xué)中，我將積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位地辨證地思考和分析、評價歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物，鼓勵學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的積極性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中了解歷史和思考分析歷史，并在教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行分析思考?xì)v史問題的方法的指導(dǎo)，鼓勵敘述大膽地置疑和探究，鼓勵學(xué)生努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。
三，加強(qiáng)對學(xué)生的課余輔導(dǎo)。
在課余輔導(dǎo)中，我將堅持面向全體學(xué)生，因勢利導(dǎo)，決不讓任何一個學(xué)生落伍，不忽視任何一個學(xué)生的問題，促使學(xué)生共同進(jìn)步。
我相信，在認(rèn)真的反思以后，今后的教學(xué)將更有針對性，教學(xué)效果將得到較為明顯的提高。
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