[優(yōu)選]《三個(gè)和尚》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《三個(gè)和尚》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思1

　　在本節(jié)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽(tīng)”為核心（因?yàn)橐魳?lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著問(wèn)題聽(tīng)”、“想著聽(tīng)”、“動(dòng)著聽(tīng)”、“演著聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使原“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”。一系列“聽(tīng)”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣與“聽(tīng)”的質(zhì)量。這首較長(zhǎng)的民樂(lè)合奏曲，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì)的。我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂(lè)器的獨(dú)特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，有的.學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個(gè)快樂(lè)的創(chuàng)編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂(lè)活動(dòng)，與音樂(lè)融為一體。使整個(gè)創(chuàng)編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思2

　　開(kāi)學(xué)第一個(gè)單元，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容是“如何交友”。其中，在介紹俞敏洪創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷后，為同學(xué)們準(zhǔn)備了與上面內(nèi)容反差比較大的動(dòng)畫片“三個(gè)和尚”。很小的時(shí)候就看過(guò)多次這部動(dòng)畫片，那時(shí)候體會(huì)到的就是大家要互相幫助，要合作才是最好的。最近又重溫了幾遍，發(fā)現(xiàn)這部動(dòng)畫片的細(xì)節(jié)描寫很經(jīng)典，讓我感悟頗深。

　　三個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了三個(gè)和尚的喜悅、平和的心情。第一個(gè)細(xì)節(jié)是，矮個(gè)子和尚，被小烏龜絆倒，小烏龜翻個(gè)了，小和尚溫柔的幫助小烏龜翻身。第二個(gè)細(xì)節(jié)是，高個(gè)子的和尚，用一朵鮮花巧妙的把舞蝶吸引走，而不是粗暴的把舞蝶趕走。第三個(gè)細(xì)節(jié)是，胖和尚趟河，鞋里進(jìn)去了一條小魚，他小心翼翼的把魚放回了水中。

　　這幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他們作為和尚的善，更重要的.是表現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)平和心態(tài)。在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)這些細(xì)節(jié)中和尚們的心態(tài)，為課堂的內(nèi)容作鋪墊。這也說(shuō)明了，大多數(shù)人在好心情的時(shí)候，心態(tài)平和的時(shí)候，是很容易做善事的。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，矮個(gè)子和尚是懷著什么心態(tài)接待高個(gè)子和尚的。高個(gè)子和矮個(gè)子和尚是如何接待胖和尚的。幫助學(xué)生們體會(huì)到，起初在沒(méi)有沖突的時(shí)候大家是很容易互相接受的。 當(dāng)我們觀察到高個(gè)子和尚為什么回來(lái)找小個(gè)子和共抬一桶水，而且路上兩人因?yàn)橥胺诺奈恢媒锝镉?jì)較的時(shí)候。同學(xué)們就體會(huì)到了不平衡、分歧、自私就出現(xiàn)了。包括到后面的三個(gè)和尚沒(méi)水吃，這都是自私的心理再阻礙著大家的行為。

　　體會(huì)到這，我引導(dǎo)孩子思考，為什么事情會(huì)變的越來(lái)越糟？為什么矛盾會(huì)越來(lái)越激化？矛盾是如何解決的？學(xué)生們體會(huì)到自私的心理在激化，在矛盾中，大家應(yīng)該尋找一種彼此平衡的方式解決問(wèn)題。

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)就是這樣，班級(jí)的水桶沒(méi)人換，大家就沒(méi)水喝，選擇的一種平衡方式就是排班。但如果自己要是戰(zhàn)勝了自己的自私心理，經(jīng)常為同學(xué)去服務(wù)換水會(huì)怎樣？自己的身體會(huì)受到損害嗎？同學(xué)們?cè)趺纯醋约�？如果總是逃避勞�?dòng)，同學(xué)們會(huì)如何看自己？這就烘托出了用勞動(dòng)來(lái)幫助別人的重要性。

　　課堂內(nèi)容讓我明白了一個(gè)道理“平衡”很重要。想收獲更多人的歡迎，自己就要擁有戰(zhàn)勝“自私”心態(tài)的本領(lǐng)和行動(dòng)。就是，想得到更多人的喜歡、關(guān)注，自己就得付出的比常人多一些，這是一種平衡。想讓你好、我好、大家都好，就得大家共同尋找一種平衡的方式來(lái)安排我們的生活。

　　政府讓老百姓平衡，社會(huì)和諧；家長(zhǎng)與孩子間平衡，親子和諧；夫妻之間平衡，家庭和諧；師生之間平衡，師生關(guān)系和諧……。平衡需要智慧，需要付出，我們的生活需要用平衡來(lái)創(chuàng)造和諧。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思3

　　首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《三個(gè)和尚》原本是學(xué)前班的內(nèi)容，此曲簡(jiǎn)單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。本次活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于為幼兒營(yíng)造了一個(gè)輕松，愉悅的'活動(dòng)氣氛，孩子們對(duì)這個(gè)活潑、歡快的音樂(lè)也很感興趣，符合孩子們的心理特點(diǎn)，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受。我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就是根據(jù)歌詞進(jìn)行歌表演，尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調(diào)動(dòng)了其參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出歌詞中的內(nèi)容，在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了一根扁擔(dān)，一個(gè)小桶，讓幼兒利用道具大膽運(yùn)用夸張、豐富的身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己。這樣幼兒才會(huì)學(xué)得輕松、有趣，也加深了幼兒對(duì)歌詞的理解。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思4

　　在本節(jié)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽(tīng)”為核心（因?yàn)橐魳?lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著問(wèn)題聽(tīng)”、“想著聽(tīng)”、“動(dòng)著聽(tīng)”、“演著聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使原“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”。一系列“聽(tīng)”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣與“聽(tīng)”的質(zhì)量。本堂課深受聽(tīng)課者的一致公認(rèn)，主要得益于以下三點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愉快地說(shuō)一說(shuō)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。因?yàn)�，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，創(chuàng)建出有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂情景，讓學(xué)生的想象在音樂(lè)中“飛”起來(lái)。

　　片段一，為了讓學(xué)生在一節(jié)課里對(duì)這個(gè)較長(zhǎng)的音樂(lè)作品有個(gè)最佳的理解，我抽出和尚主題，重點(diǎn)欣賞。第一次聽(tīng)和尚主題音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生帶著你聽(tīng)到了哪幾種打擊樂(lè)的聲音？聽(tīng)后讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)有堂鼓的聲音，有的說(shuō)有木魚的'聲音，有的說(shuō)有鑼、鈸的聲音，還有的說(shuō)有二胡的聲音，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)得到鍛煉。良好聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。第二次聽(tīng)和尚主題音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生邊敲擊茶罐為主題伴奏邊想，前部分音樂(lè)與后部分音樂(lè)情緒上有什么不同？歡快音樂(lè)是和尚在做什么事？舒緩的呢？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與理解，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。如有的學(xué)生說(shuō)歡快的音樂(lè)象和尚在念經(jīng)，慢的象和尚挑水上山；有的說(shuō)歡快的音樂(lè)也象和尚下山挑水、慢的是和尚挑水上山；有的說(shuō)歡快的是和尚在挑水，慢的是和尚在念經(jīng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟是各有千秋。在他們暢所欲言的交流中《三個(gè)和尚》的音樂(lè)形象已進(jìn)入他們的心中。他們有了自己的理解。因此，創(chuàng)建音樂(lè)情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感受。不僅能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，更好地感受和理解音樂(lè)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生高興地敲一敲。

　　音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教師公認(rèn)最難上的課，而又是新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)與重視的課。以往，教師僅用講述的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)果總是事與原違，不盡人意。如果能鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中積極“動(dòng)”起來(lái)，就能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣。在欣賞《三個(gè)和尚》這個(gè)比較抽象的音樂(lè)作品時(shí)，欣賞完全曲需7分32秒，這首較長(zhǎng)的民樂(lè)合奏曲，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì)的。那么我是怎樣變抽象為具體的音樂(lè)活動(dòng)。使學(xué)生更容易更快樂(lè)的接受，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)呢？針對(duì)著這個(gè)問(wèn)題，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂(lè)器的獨(dú)特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。片段二，首先讓學(xué)生敲一敲堂鼓，玩一玩木魚、鈸、鑼，這些打擊器，然后讓學(xué)生在欣賞主題音樂(lè)時(shí)，聽(tīng)到什么打擊樂(lè)的聲音，就模仿它的敲法，敲一敲，這樣學(xué)生可感興趣了。教師利用這種在動(dòng)中欣賞的教學(xué)法，讓學(xué)生高興地敲一敲，再現(xiàn)了音樂(lè)所描繪的情景，使學(xué)生們帶著濃郁的興趣，快樂(lè)、愉悅地走進(jìn)音樂(lè)世界。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生動(dòng)情地演一演。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)心地進(jìn)行音樂(lè)故事的編創(chuàng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng)造，在音樂(lè)中動(dòng)情的演一演，不斷激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。

　　片段三，啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。有的表演誰(shuí)也不理誰(shuí)、著急等動(dòng)作場(chǎng)面，然后教師將學(xué)生想象的情景與表演加以歸納整合，一個(gè)精彩的音樂(lè)動(dòng)畫片就形成了：從前在一個(gè)高高山上有一座寺廟→來(lái)了個(gè)小和尚挑水念經(jīng)→又來(lái)了個(gè)瘦和尚與小和尚抬水念經(jīng)→又來(lái)了個(gè)胖和尚，誰(shuí)也不去挑水爭(zhēng)吵不休，誰(shuí)也不理誰(shuí)→寺廟著火，著急滅火。音樂(lè)響起老師也當(dāng)起了配音演員。孩子們?cè)僖舶茨筒蛔⌒闹械呐d奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)，創(chuàng)造欲望，栩栩如生的表演起“三個(gè)和尚”。有的表演出乎老師的意外，當(dāng)表演誰(shuí)也不理誰(shuí)這個(gè)場(chǎng)面時(shí)，三人合作其中有一人，真象個(gè)出色的小導(dǎo)演，學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作真是豐富多彩。盡管學(xué)生的創(chuàng)編有的不很成熟，但他們的創(chuàng)編是真實(shí)的。在這個(gè)快樂(lè)的創(chuàng)編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂(lè)活動(dòng)，與音樂(lè)融為一體。使整個(gè)創(chuàng)編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心、快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加輕松和愉悅。

　　和學(xué)生一起“演”和音樂(lè)一起“飛”，教師成為了學(xué)生的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從編到演，全身心參與了音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種音樂(lè)潛能，使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無(wú)窮的魅力，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思5

　　一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》原文

　　古時(shí)候，一個(gè)活潑伶俐的小和尚來(lái)到山上的一座寺廟。他勤快地挑水，缸里的水滿了，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝生意盎然。

　　不久，來(lái)了一個(gè)瘦和尚。他與小和尚在挑水上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不愿意吃虧。于是，兩人商量一起抬水。

　　后來(lái)，又來(lái)了一個(gè)胖和尚。三個(gè)和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒(méi)過(guò)兩天，缸里沒(méi)水了，凈瓶里的柳枝也因?yàn)闆](méi)有水而開(kāi)始枯萎了。

　　一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹兒的時(shí)候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，寺廟起火了。危急之中，三個(gè)和尚一起爭(zhēng)先恐后地挑水滅火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。

　　大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。從此，水缸里的水又滿了，三個(gè)和尚高高興興地捧著大碗喝水，菩薩手中凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

　　二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　4、默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片

　　2、Flash歌曲《三個(gè)和尚》

　　3、柳枝圖片

　　教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識(shí)了許多漢字娃娃�，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車點(diǎn)點(diǎn)它們的名字。

　　2、齊讀詞語(yǔ)卡片

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　1、《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請(qǐng)看大屏幕。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？

　　2、剛才我們說(shuō)的就是課文的1－3自然段，我們一起來(lái)讀讀吧！

　　3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽(tīng)邊想：這段說(shuō)的是哪個(gè)和尚？你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的和尚？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說(shuō)小和尚怎么樣？

　�。�2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？

　�。�3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長(zhǎng)得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。

　　（4）因?yàn)樾『蜕星诳�，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來(lái)讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

　�。�5）剛才我們說(shuō)的是一個(gè)和尚——挑水喝。（板書）

　　3、不久，來(lái)了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。

　�。�1）指名說(shuō)發(fā)生了什么事？

　�。�2）他們是怎么爭(zhēng)執(zhí)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來(lái)表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人�和挑水的�?wèn)題爭(zhēng)個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓。這就叫“爭(zhēng)執(zhí)”

　�。�3）于是，兩個(gè)人商量一起——抬水喝。（板書：兩個(gè)抬水喝）

　　4、后來(lái)，又來(lái)了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。

　�。�1）讀后回答。

　　（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。

　�。�3）這個(gè)段說(shuō)了三個(gè)和尚——沒(méi)水喝。（板書）

　　5、日子一天天的過(guò)去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

　�。�1）請(qǐng)看書上的圖，你看到了什么？

　�。�2）火是怎么燒起來(lái)的？請(qǐng)你讀讀第四自然段用“——”劃出有關(guān)的句子。

　�。�3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

　　寺廟起火了，情況非常危急。你覺(jué)得該怎樣讀才能把當(dāng)時(shí)情況的危急表現(xiàn)出來(lái)？指名讀，讀后評(píng)。指導(dǎo)：讀時(shí)加快語(yǔ)速。

　�。�4）危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來(lái)救火吧！（學(xué)生表演）剛才小朋友都爭(zhēng)著來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊，這就是課文里說(shuō)的“爭(zhēng)先恐后”

　　6、大火很快就撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。

　�。�1）三個(gè)和尚到底明白了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。

　�。�2）從此他們?cè)趺醋瞿�？孩子們看書上的`圖。

　�。�3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了�！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點(diǎn)撥：這兒的“亭亭玉立”也是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得好。

　�。�4）課文第五個(gè)自然段就說(shuō)了故事的結(jié)果，一起讀讀。

　�。�5）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？

　�。�6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）

　　三、默讀課文，講述故事

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎？那我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

　�。�1）先請(qǐng)小朋友默讀課文。

　�。�2）閉上眼睛，把這個(gè)故事像電影一樣在腦子里演一演。

　　（3）推薦你們班故事講得的同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

　�。�4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽(tīng)，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。還可以學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》

　　四、課外作業(yè)

　　今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報(bào)，這樣你們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

　　三、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》教學(xué)反思

　　《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生找到“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的原因，并從故事中受到教育，學(xué)會(huì)與人合作。

　　根據(jù)課標(biāo)、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　4、默讀課文講講《三個(gè)和尚》的故事。

　　教學(xué)流程我是這樣安排的：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)；

　�。ǘ�）精讀課文，讀中感悟課文蘊(yùn)含的道理；

　�。ㄈ�）默讀課文，講述故事；

　�。ㄋ模┓e累詞語(yǔ)。

　　在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過(guò)朗讀來(lái)夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞需要理解，我就讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)。第四自然段通過(guò)勾畫句子和反復(fù)朗讀體會(huì)情況的危急。在理解“爭(zhēng)先恐后”時(shí)我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)。第五自然段指導(dǎo)學(xué)生明理。

　　教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片讓學(xué)生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是描寫柳枝生長(zhǎng)情況的，而文中柳枝生長(zhǎng)的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。

　　這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處：

　　（1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時(shí)課堂顯得死氣沉沉。對(duì)故事蘊(yùn)含的道理體會(huì)的不深入，“爭(zhēng)執(zhí)”一詞也體會(huì)得不好。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。

　　（2）教師缺乏教學(xué)機(jī)智。剛剛開(kāi)始上課就停電了，課件不能展示，無(wú)法按既定目標(biāo)行課，我臨時(shí)把聽(tīng)歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準(zhǔn)確，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)雖又來(lái)電了，但歌曲出現(xiàn)的時(shí)機(jī)有把握得不好，沒(méi)有起到預(yù)期的效果。

　�。�3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導(dǎo)得不夠細(xì)致。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思6

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。但是，如果讓學(xué)生聽(tīng)賞器樂(lè)曲，而且是樂(lè)曲比較長(zhǎng)的器樂(lè)曲，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)音樂(lè)欣賞很枯燥，參與的積極性也不高。比如在欣賞《三個(gè)和尚》的器樂(lè)曲時(shí)，由于音樂(lè)太長(zhǎng)，學(xué)生欣賞的積極性不是太高。為此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我嘗試采用以下措施：引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的`審美教育價(jià)值。

　　具體措施如下：

　　1、我在課前深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵，掌握欣賞重點(diǎn)：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。我首先對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)了解清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄。

　　《三個(gè)和尚》主題音樂(lè)是什么？每段描寫的是什么？給它們起一個(gè)什么樣的名字合適？如小和尚上山、瘦和尚上山、胖和尚上山、和尚吵架、救火等，既有趣又能表現(xiàn)音樂(lè)描述的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)欣賞重點(diǎn)，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如：聽(tīng)賞、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。在《三個(gè)和尚》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生模仿和尚念經(jīng)、用木魚為主題音樂(lè)伴奏等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生熟悉、表現(xiàn)音樂(lè)的主題旋律，通過(guò)模仿上山、挑水、抬水等表演，增強(qiáng)欣賞音樂(lè)的趣味性，讓學(xué)生了解音樂(lè)速度、節(jié)奏、情緒的變化能表現(xiàn)不同的音樂(lè)情節(jié)。

　　3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。在課堂教學(xué)中我盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。在《三個(gè)和尚》的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多地講解音樂(lè)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題及命名來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，尋找音樂(lè)的相似、變化等，體味音樂(lè)的魅力。

　　4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽(tīng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多體驗(yàn)。充分發(fā)揮音樂(lè)“聽(tīng)”的功能。如讓學(xué)生體會(huì)哪兩個(gè)和尚上山的音樂(lè)相似時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，熟悉音樂(lè)、了解音樂(lè)、感受音樂(lè)。

　　通過(guò)我精心的備課，在欣賞過(guò)程中加入了豐富、多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)不再感到枯燥。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。但有些環(huán)節(jié)，可能是我設(shè)計(jì)的不是太貼近學(xué)生的心理，所以有些學(xué)生還是不能投入到音樂(lè)欣賞中。另外，在欣賞過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生講解的欣賞方法太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)具體的音樂(lè)講解具體的聽(tīng)賞方法，這都需要我再深入鉆研課標(biāo)、音樂(lè)教材、多欣賞音樂(lè)等，對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思7

　　《三個(gè)和尚》其課型為“造型.表現(xiàn)”。本課我采用了“導(dǎo)講演練展評(píng)”的教學(xué)模式，執(zhí)教時(shí)我實(shí)踐了學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，收到了較好的效果。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)欣賞民間故事《三個(gè)和尚》，引導(dǎo)學(xué)生交流主要角色的神態(tài)和造型特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用泥塑制作簡(jiǎn)單的人物造型及布景、道具。

　　2、通過(guò)觀察、分析、想象、小組合作交流等活動(dòng)，初步把人物的外形、動(dòng)作、神態(tài)表情之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇自己喜歡的藝術(shù)形式，表現(xiàn)《三個(gè)和尚》故事中最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行制作。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)欣賞視頻《三個(gè)和尚》的`兒歌啟迪學(xué)生對(duì)故事的感受，既使學(xué)生了解到三個(gè)和尚的表情、動(dòng)作豐富多變，又使學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)美，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。繼而邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的表演，讓學(xué)生欣賞、觀察的同時(shí)，他們也在思考人物動(dòng)作、表情要怎么運(yùn)用泥土表現(xiàn)出來(lái)，并分析、交流如何制作，從而總結(jié)得出制作自己喜歡《三個(gè)和尚》的布景與道具。在學(xué)生大致探討出制作方法后，及時(shí)的深入到人物表情、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維。然后將技法點(diǎn)擊著重講解并示范，這是本課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的個(gè)性在探究中得到發(fā)展。在學(xué)生之間互相合作與教師的點(diǎn)撥之下，思維由淺入深進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和制作。最后的學(xué)生作品千變?nèi)f化，各有風(fēng)格，本節(jié)教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　存在不足：

　　1、對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的表現(xiàn)，引入不夠清晰。

　　2、由于時(shí)間問(wèn)題，在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學(xué)生沒(méi)能展示自己的作品，自評(píng)互評(píng)較為形式。

　　3、在語(yǔ)言表達(dá)上欠豐富、優(yōu)美，引導(dǎo)性語(yǔ)言欠缺。

　　4、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的氛圍

　　以上是我對(duì)該課的教學(xué)反思，作為一名陶藝教師，通過(guò)這次教學(xué)要吸取不足，不斷提高自己，讓學(xué)生在陶藝課上學(xué)有所獲，這是我不斷努力的目標(biāo)。

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思8

　　歌表演是幼兒非常感興趣的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其過(guò)程是要在學(xué)習(xí)并理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是在繪本《三個(gè)和尚》所生成出來(lái)的，幼兒在對(duì)故事內(nèi)容有了前期的經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)會(huì)了歌曲之后，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展興趣濃厚。所以這次活動(dòng)我以表演為主，并給與幼兒自主創(chuàng)造動(dòng)作的空間，并通過(guò)跟隨音樂(lè)律動(dòng)，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并將重難點(diǎn)定位于能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、情緒形象，創(chuàng)造性地用表情和動(dòng)作表現(xiàn)律動(dòng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入，因?yàn)閷?duì)于故事和歌曲的熟悉，孩子們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后孩子們通過(guò)回憶故事情節(jié)，結(jié)合圖片進(jìn)行個(gè)性化的動(dòng)作創(chuàng)編。在這個(gè)主要的環(huán)節(jié)中，充分給與孩子自主創(chuàng)編的空間，教師是引導(dǎo)者，通過(guò)“一個(gè)和尚是怎么樣挑水喝？和尚的心情是怎么樣的？你會(huì)用什么樣的動(dòng)作來(lái)表示？”這些問(wèn)題，提供扁擔(dān)讓幼兒挑一挑水，但由于幼兒沒(méi)有挑水的經(jīng)驗(yàn)在表現(xiàn)水很重的時(shí)候有點(diǎn)困難，但孩子們能夠積極地創(chuàng)編動(dòng)作，并跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，走一走演一演。

　　接著教師以角色扮演者的身份進(jìn)入表演，教師扮演矮和尚，小朋友扮演高和尚，胖和尚結(jié)合音樂(lè)形象完整地表演一遍，幼兒在有了對(duì)歌曲的`整體感知后，再加進(jìn)突然想明白的的動(dòng)作，大家很高興地聽(tīng)音樂(lè)表演，老師最后采用“退出”技術(shù)，讓幼兒完整地表演享受一遍。在結(jié)尾時(shí)小結(jié)三個(gè)和尚知錯(cuò)就改，懂得了只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才能將事情做好的道理。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入——分段創(chuàng)編動(dòng)作—完整表演——角色扮演表現(xiàn)歌曲。我覺(jué)得本次活動(dòng)的成功之處是創(chuàng)造性地創(chuàng)編動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也抓起了活動(dòng)第一次的高潮。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，發(fā)揮幼兒的主體性，由幼兒自由表演各種動(dòng)作和表情，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

　　但我也發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)的不足之處：

　　1、在材料的使用上，扁擔(dān)的長(zhǎng)度太短，幼兒的動(dòng)作不能夠充分的表現(xiàn)，如果能夠做一個(gè)扁擔(dān)并加上水桶來(lái)讓幼兒體驗(yàn)會(huì)更好。2、每次創(chuàng)編動(dòng)作后音樂(lè)的使用不夠，教師以清唱為主，應(yīng)該在每段結(jié)束后讓幼兒來(lái)跟樂(lè)表演，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。3、教師對(duì)于“幼兒拋出的球”還不能夠做到有效的回應(yīng)。

　　在今后的音樂(lè)教學(xué)中還需要我不斷的鉆研，多從幼兒的體驗(yàn)出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教案時(shí)對(duì)于幼兒的回答多做預(yù)設(shè)！多反思，才能促進(jìn)自己音樂(lè)教學(xué)能力的發(fā)展！

《三個(gè)和尚》教學(xué)反思9

　　“一個(gè)和尚挑呀嗎挑水喝，兩個(gè)和尚抬呀嗎抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)呀?jīng)]水喝呀”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個(gè)故事新的魅力。最近，我上了《三個(gè)和尚》這堂課，一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多。

　　《三個(gè)和尚》這首歌曲的難點(diǎn)在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號(hào)中接唱部分的音準(zhǔn)、節(jié)奏。針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)，我不想設(shè)計(jì)太過(guò)花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法，注重實(shí)效。

　　1、一字多音的演唱。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)字應(yīng)該唱幾個(gè)音，然后引導(dǎo)學(xué)生唱一唱譜，接著學(xué)生就能準(zhǔn)確地把它唱出來(lái)。這種方法非常簡(jiǎn)單，但效果卻不錯(cuò)。

　　2、接唱部分的音準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去掉接唱部分，先學(xué)唱括號(hào)外的歌詞。唱會(huì)后，再將括號(hào)里的接唱部分加進(jìn)來(lái)，進(jìn)行聽(tīng)辨比較，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的接唱部分跟括號(hào)外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　由此我想在歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)該采取化解和滲透的'原則來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，選擇合適合理的教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用模仿、遷移、對(duì)比等各種方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課前做到精心的準(zhǔn)備，對(duì)在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，才能使學(xué)生更快更好地攻克難關(guān)，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)。

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