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          當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

          時間:2024-05-28 18:11:52 教學(xué)反思 我要投稿

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思[精華]

            身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《北京的春節(jié)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思[精華]

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思1

            《北京的春節(jié)》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語感,進行思維訓(xùn)練,提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。

            一、教學(xué)效果

            本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,我取得了以下效果:

            1.在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以學(xué)生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的'知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。

            2.本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

            3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

            4.老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達到學(xué)生積累語言的目的。

            二、成功之處

            在教學(xué)這一課的時候,我最大的成功之處是,對于重點段的教學(xué),讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會更好。

            三、不足之處

            教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。

            在語言訓(xùn)練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,只針對多數(shù)學(xué)生,而對一些表達能力較差的學(xué)生來講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對這些學(xué)生多點關(guān)注,設(shè)計合適、讓他們樂于進行語言表達的句式訓(xùn)練。

            四、改進措施

            如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:對于課文要著眼于整篇課文,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學(xué)生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2

            《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。由于此篇課文描寫的內(nèi)容和紹興風(fēng)俗大同小異,在課前讓學(xué)生回憶自己過年時的場景,更加激起學(xué)生的興趣。由于這篇課文通俗易懂,學(xué)生樂于朗讀,因此將朗讀作為了課堂學(xué)習(xí)的`重點。

            課前自由朗讀。通過自由朗讀,讓學(xué)生自己找喜歡的語句,自己好好讀讀,讀準難度字詞,讀通句子,由于是學(xué)生自己喜歡的段落,自然讀得聲情并茂。

            默讀:通過讓學(xué)生找找哪里是北京的春節(jié)和我們不一樣的地方,通過快速閱讀的方式,讓學(xué)生快速尋找。默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學(xué)目標中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。

            此外,在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學(xué)生示范讀、小組朗讀等多種朗讀方式,將北京別具京城風(fēng)味兒的春節(jié)讀得淋漓盡致。

            另外,結(jié)合課外鏈接的資料袋,品析兩篇欣賞文章的特點和不同點,讓學(xué)生從小角度出發(fā),著手“除夕”熱鬧場景,結(jié)合自己生活實際,讓學(xué)生寫寫自己過大年三十時候的場景,將書本知識內(nèi)化,學(xué)以致用。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思3

            《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在教學(xué)之前思考了很久,怎樣才能為同學(xué)們營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,又能把同學(xué)們帶入情境中呢?我從以下幾個方面著手:

            一、從學(xué)生實際出發(fā),掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

            在上課之前,我了解到五年級學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩,于是我從古詩入手,請同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”打一節(jié)日,等同學(xué)們回答出來之后,請同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”,又將以往學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍,將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。

            二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來。

            春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日,在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié),于是我請同學(xué)們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的,有什么傳統(tǒng)和新穎之處?這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造了互動活潑的課堂氛圍,而且加強與學(xué)生們的交流,引出“北京的春節(jié)”,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。

            三、了解作品背景,把握課文主旨。

            在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后,我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的`詢問作者,向同學(xué)們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如:老舍先生是滿族人,自小生長在北京,對于北京的文化十分了解,作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學(xué)們對于課文能更加了解,開拓學(xué)生的視野。

            當(dāng)然,在實際教學(xué)活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,學(xué)生的積極性不是很高。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進,更上一層樓。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思4

            在付菊平老師執(zhí)教以后,經(jīng)過大家的一致認可,此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式基本確定。楊專家認為,在最后一節(jié)執(zhí)教時還務(wù)必體現(xiàn)出“成功教學(xué)法”,即一定要有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。而保證“成功教學(xué)法”練習(xí)環(huán)節(jié)正常實施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時間,即必須留有充分的時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。另外,我個人認為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)把了解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣作為教學(xué)重點之一,所以在“菊平”老師教案的基礎(chǔ)上,我稍作了調(diào)整,即先讓學(xué)生自讀自悟,談?wù)劚本┤诉^春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,在此基礎(chǔ)之上再進行詞句的品析和語言風(fēng)格與表達特點的滲透!

            在沒有試教的情況進行這樣的公開課,教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長一行將來聽課,所以執(zhí)教前的一個晚上,基本沒有怎么睡覺。由于教學(xué)設(shè)計和課件制作都非親力而為,所以花了大量的時間來對教學(xué)思路和課件進行熟悉。凡空堂課時間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余,下午六點放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進行演練,一字一句地對教學(xué)語言的運用進行斟酌,還要試試對教學(xué)時間的把握。試教了一遍又一遍,一直到九點感覺比較滿意之后,才干啞著嗓子拖著疲憊卻興奮的身影回到家;丶液螅唵纬赃^晚飯,又是對著電腦進行一遍又一遍的演練。直到十一點才上床睡覺,滿腦子依然是“北京的春節(jié)”教學(xué)課件幻影。

            第二天起了個大早,我化了淡妝,穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”,在第一節(jié)課時閃亮登場了。校長一行們果然姍姍來到,聽課教師們把教室后面坐得滿滿的,錄相師也來了,一時緊張,也沒看清到底來了多少人。剛開始上課時,挺興奮也挺自信的,感覺真的達到了游刃有余的境界,學(xué)生也挺活躍的。但當(dāng)課上到關(guān)于“除夕”部分內(nèi)容時,我快速掃視了一下時間,即心里“咯噔”一下,啊!天吶,剛才講“臘八節(jié)”部分內(nèi)容時,明顯耗時過多,現(xiàn)在居然只剩下十五分鐘時間了,可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)需要完成,咋辦?一瞬間,我有些慌張,但很快鎮(zhèn)定下來。隨即調(diào)整了教學(xué)思路,把“初一”部分內(nèi)容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué),“元宵節(jié)”和“我會說”教學(xué)環(huán)節(jié),也盡量用簡潔而有效的語言進行教學(xué)。還好,我及時調(diào)整過來,要不然就出糗了。當(dāng)我順利地完成“我會說”環(huán)節(jié)時,還有四分鐘,于是我趕緊讓學(xué)生進行“我會寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時間把握問題,“成功教學(xué)法”當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋的教學(xué)原則沒能徹底貫徹,這是一大遺憾,但所幸的是,白玉微瑕,其它教學(xué)環(huán)節(jié)還算是完成很好!

            接下來的第二節(jié)課,馬不停蹄地進行評課活動。校長一臉嚴肅地坐在“董事席位”,我的心怦怦直跳,不知道第一次聽我課的校長會怎么看待這節(jié)課?備課組長讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡單詮釋一下,我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長作了匯報,態(tài)度是認真而謙遜的!

            校長的評課,不失他一貫的幽默風(fēng)趣語言風(fēng)格。他對我這節(jié)課的評價是“總體感覺比較好”,尤其是課件和“范文”特別好,另外以“提問”引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式很不錯。他說“優(yōu)點就不多說了,我來談點建議吧!”他認為我節(jié)課中關(guān)注差生比較少,只叫了舉手的同學(xué)答問,而那些沒有舉手的同學(xué)則被忽視了,他認為老師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注每一個層面的孩子,可以刻意找不舉手的同學(xué)來答問,來給課堂“設(shè)難”,這樣更能體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問的孩子時,也有些厚此薄彼,兩邊的同學(xué)答問頻率高,而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長聽課無疑是十分認真的',他還記錄了答問學(xué)生的數(shù)量,在聽課本上用示意圖標出了答問學(xué)生坐的位置,甚至哪個學(xué)生答問了幾次,他都記得清清楚楚。除此以外,校長更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進行評論。校長說,“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確,在“課魂,課感,課型,課韻”等方面都要進行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué),研究主題定位層次不高,只注重了老師技術(shù)的提高,學(xué)生對知識能夠輸出多少,卻沒有體現(xiàn)。今后研究的重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么?學(xué)生能不能運用?把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”,這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,即便授課老師一句話也不說,這也是成功的課堂。校長以《北京的春節(jié)》為例,認為我們研究的主題層次不應(yīng)當(dāng)僅局限于對老舍先生“語言特色”與“表達特點”的分析,而應(yīng)當(dāng)上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度,即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。

            聽了校長的精彩評課,我感覺有些輕松,也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長對我這節(jié)課的評價還算不錯,同時也領(lǐng)悟到了,在教學(xué)《北京的春節(jié)》時,我們備課組的確沒有意識到“百里不同風(fēng),千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn),也就沒能抓住契機,在課堂對學(xué)生進行熱愛中華民族的思想教育。這與“語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有一定差距的。

            以前在別的學(xué)校任教時,要上公開課必定會事先在別的班進行多次現(xiàn)場演練,然后才敢正式登場。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個鍛煉人的好平臺。這次直接進行“公開課”的授課經(jīng)歷,讓我這個年輕的老教師著實好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中,我會更加輕松自信地面對“公開課”了!

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思5

            2月24日,xx區(qū)教育局督導(dǎo)組來我校檢查工作,非常有幸教育局教研室主任袁老師聽了我的一堂語文課——《北京的春節(jié)》、《北京的春節(jié)》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文、作者老舍先生用樸素自然、流暢通達、充滿京味的語言,展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗,再了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛、在整堂課中讓學(xué)生感受北京春節(jié)的民風(fēng)民俗,提升語文的學(xué)習(xí)能力、

            課后袁老師對我的這堂課做了深入、耐心地指導(dǎo)點評、現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下:

            一、不足之處

            1、預(yù)習(xí)的目的和有效性不夠明確、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的意義所在:六年級的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)生字詞,了解文章的主要內(nèi)容,并體會讀文后的感受、而我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又初讀課文認讀了詞語,談讀文后的感受、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性,時間一長,學(xué)生對預(yù)習(xí)的作業(yè)就不夠重視,以被動的態(tài)度對待預(yù)習(xí)、

            2、導(dǎo)入課文沒有考慮到所授班級的情況、課文導(dǎo)入是讓學(xué)生用最短的時間進入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、本堂課我采用了兩種方法導(dǎo)入,一是出示童謠猜猜介紹了哪個節(jié)日;二是學(xué)生回憶自己是怎樣過年的、這樣的導(dǎo)入一是浪費了課堂的時間,二是沒有考慮到所授班級的情況,我教授的是本班學(xué)生,沒有必要再過多的拉近我與學(xué)生的距離、

            3、忽略了生字的教學(xué)環(huán)節(jié)、語文課程標準提出,在語文課堂教學(xué)中要注重對寫字的指導(dǎo)、而本堂課,我缺少了對書寫生字的指導(dǎo)、不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、

            4、教學(xué)環(huán)節(jié)的目標不夠明確、語文課堂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,突破課文的重難點、而我在教學(xué)過程的設(shè)計中,沒有考慮每一環(huán)節(jié)要完成什么目標,培養(yǎng)學(xué)生的哪種語文能力、如:小組討論完成表格,明確老舍先生在哪些天里具體描寫了哪些風(fēng)俗習(xí)慣、表格的填寫難度不大,學(xué)生完全能夠獨自完成,小組討論解決問題的有效性在這一環(huán)節(jié)中就無法體現(xiàn)出來、

            5、教學(xué)過程過于老套、本堂課我采用導(dǎo)入——初讀——學(xué)習(xí)詞語——理解課文的流程、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏新意、不易于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、

            6、教學(xué)節(jié)奏的把握不夠明快,教學(xué)時間上的掌控不夠確切、有限的教學(xué)時間需要完成一定的教學(xué)任務(wù)、這就需要教師提高掌控課堂的能力,而本堂課我將教學(xué)時間浪費在導(dǎo)入、初讀、認讀詞語和小組合作上,將教學(xué)的重難點全部放在了第二課時,加大了第二課時的教學(xué)任務(wù),降低了學(xué)生對課文的理解,對作者語言的感受、

            二、改進方法

            1、提高對教材的理解能力、首先要認真鉆研教材,研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、習(xí)題的編排意圖、以及本課需要完成的教學(xué)目標,突破的重難點、

            2、注重預(yù)習(xí)的'重要意義、在平時的教學(xué)中,首先要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí),包括對生字、詞語、課文內(nèi)容、初讀感受、作者資料及寫作背景的預(yù)習(xí),并在課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生認識預(yù)習(xí)的意義何在,促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、

            3、確定教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、課堂上每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有著其存在的意義,要解決什么問題,培養(yǎng)學(xué)生的何種語文能力等、教師首先要明確,才能提高課堂教學(xué)的有效性、

            4、逐步提高課堂教學(xué)的整體把握能力、站在整冊教材甚至小學(xué)語文全局的高度來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),處理教學(xué)細節(jié);進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)時,心中要放著這節(jié)課的整體思路,該簡則簡,該平則平

            5、注重二次備課和教學(xué)反思的作用、二次備課能讓我們在集體備課的基礎(chǔ)上,對教案進行調(diào)整、修改、完善,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化、教學(xué)反思是教師反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題、身為年輕教師,要想不斷進步,就要意識到自己的不足,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗、

            非常感謝袁老師聽了我的一堂語文課,并給我做了深入、耐心地點評指導(dǎo)、雖然只有一節(jié)課,但是我認識到自己教學(xué)上的不足,明白了我要前進的方向、

            北京的春節(jié)反思8

            《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學(xué),我作如下反思:

            一、在教學(xué)這篇課文時,首先用童謠引入,讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容,讓學(xué)生加深對文本的理解。

            二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

            通過反思這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處:

            1、在教學(xué)中,學(xué)生自主合作探究的機會少,教師講解成了主導(dǎo),沒有把課堂真正還給學(xué)生。

            2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度不深,不能達到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。

            3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

            當(dāng)然,在實際教學(xué)活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,語調(diào)比較平淡,肢體動作也比較僵硬。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,可能由于緊張,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進,更上一層樓。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思6

            今天是開學(xué)第一天,剛好是農(nóng)歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事!被跁r間關(guān)系,開學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時,開學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)準備(當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事),初定的學(xué)習(xí)目標完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節(jié)課:課堂環(huán)節(jié)安排。

            1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課(這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節(jié)的情景,當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)

            2.初讀課文整體感知:學(xué)生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內(nèi)容)轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......(說明學(xué)生對整體的把握,概述能力的.培養(yǎng)還需加強)

            3.交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養(yǎng)提高!

            4.梳理課文內(nèi)容,了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣(這也是課堂的一個重點,讓學(xué)生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學(xué)生懂的老師不說,學(xué)生會的不再重復(fù),提高課堂教學(xué)效率!)

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7

            本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。

            教學(xué)這一課,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細研讀,體會老北京人過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)過程,我作出如下反思。

            做得比較好的方面是:

            1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準確,制定的教學(xué)目標合理,基本上達成預(yù)定的目標。

            2、基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中,注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

            3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導(dǎo)作用。

            但是,這一節(jié)課,依然有幾點做得不夠:

            1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,應(yīng)該在課堂上有所展示有所側(cè)重,否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣,慢慢變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng)。

            2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語言的.目的。當(dāng)然,感悟的基點是“讀”,也就是本課的教學(xué)中,學(xué)生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。

            對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué),我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實,努力去深挖可以訓(xùn)練的知識點,思考文章的重點在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會什么,即使一次學(xué)不會,再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,破折號、雙引號、省略號等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些,我就不信,久而久之,學(xué)生不會學(xué)以致用。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思8

            《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運用樸實自然、京味兒十足的語言,展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗,再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本節(jié)課的教學(xué),我作了如下反思。

            首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我做了如下安排:

            1、溫故知新,引入新課在教學(xué)這篇課文時,我首先用何東的一首《拜年啦》引入,讓學(xué)生在歡快的氛圍里,在濃濃的年味中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,瀏覽課文,回顧上節(jié)課內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,課文采用了哪一種寫作順序,理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準備。

            2、走進新課,感受風(fēng)俗新授內(nèi)容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時,我先講述描寫“臘八”的部分,做個示范,引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語言的豐富;其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容,讓他們自己體會人們對小年的重視,送灶王的習(xí)俗;然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分,讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu),從兩個方面凸顯了除夕的熱鬧;學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時,讓學(xué)生合作探究,他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處:除夕是忙碌的熱鬧,而初一是休閑的熱鬧;不同身份人物的活動也各不相同;學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時,先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮,然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會到燈的數(shù)量多?哪些地方體會到燈的種類多?并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。

            3、綜觀課文,體會詳略 北京的春節(jié)前后四十多天,有許多事情,可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情,而對其他部分進行略寫。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點,突出了文章的中心。

            4、品味語言老舍先生是北京人,用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子,讓學(xué)生體會本文語言的京味兒十足,生動豐富。

            5、閱讀拓展,隨堂練習(xí)閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會到文章確立的.主題不同,詳略安排也就不同;同時也體會到了“十里不同風(fēng),百里不同俗”的單元人文主題。

            6、布置作業(yè),學(xué)以致用讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗,寫一篇短文,做到主題明確,詳略得當(dāng)。這六個教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計合理,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,他們思維活躍,發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。其次,這一節(jié)課還有不足之處:一、課前沒讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,沒有適時地拓寬學(xué)生的視野。

            二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該多結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠。

            三、本課的教學(xué)中,學(xué)生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。教學(xué)是一門的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提升自己。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思9

            春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者—著名語言大師老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

            在教學(xué)過程中我盡可能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的'良好習(xí)慣。

            我在課堂上注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

            在本節(jié)課結(jié)束后,我將繪本《斗年獸》帶入了課堂。過年時,孩子會領(lǐng)紅包、放鞭炮、貼春聯(lián)、穿新衣,但孩子可能并不知道這些習(xí)俗的由來!抖纺戢F》正是講述過年習(xí)俗由來的民間故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化正在逐漸消失,或喪失了原來的意義時,我們應(yīng)該讓孩子從民間故事里,體會到祖先的智慧,了解文化傳承。本以為學(xué)生會覺得很無趣,可是,沒想到課堂上每個孩子都聽得特別專心。

            相信,只要我們每位語文老師都能通過課內(nèi)閱讀挖掘課文閱讀的材料,重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),孩子們都會愛上閱讀,并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,那么在不久的將來他們都會顯出絕對的優(yōu)勢!侗本┑拇汗(jié)》教學(xué)反思

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思10

            春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,很有意義。春節(jié),是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習(xí)俗。《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當(dāng),作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,而另外幾個時間段的事進行略寫,有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

            本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

            首先、我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文,了解詳寫的`幾個日子(臘八、除夕、大年初一、正月十五),找出是圍繞哪些字詞展開描寫的,畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在討論過程中,師生共同參與評價,結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗,進行對比,感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。

            其次、課文運用了有詳有略的寫作手法,我們要引導(dǎo)學(xué)生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生按時間順序來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫,其它為略寫。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

            最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字,以示來年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思11

            1、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思

            《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時,教學(xué)過程總體上是順暢的,上課過程中有兩個地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。

            一.讀課文,說說作者是以什么為記敘線索的?當(dāng)我給了足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后,學(xué)生對這個問題竟然沒有選擇沉默,有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲,說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間,我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候,我拋出這個問題,無奈全場是一片寂靜,沒有一個學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時隔三年,重教這篇課文,我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問這個問題,是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準備了兩套方案,先試著亮出這一問題,看看學(xué)生的反應(yīng)如何?如若這一石塊激不起一絲漣漪,那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子,再將這些日子依次排列下來,學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。

            二.作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫?哪些是略寫?關(guān)于“詳寫”和“略寫”,從七年級開始便有接觸,但是考慮到我們聾生的認知特點是“學(xué)得慢,忘得快”,因此在提問時,我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題。一開始,同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘,吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫,我便順水推舟讓他來當(dāng)“小老師”給同學(xué)們補習(xí)這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍:詳寫就是寫得很具體,寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫;反之是略寫。我又順勢而導(dǎo),你說的很對,那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的?于是,在吳清任同學(xué)的娓娓道來中,之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。

            這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是:任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上,我們一直認為這是聾生的弱項,稍微有些難度的問題,我們都會在心里掂量半天,總在想這個問題這樣問學(xué)生能理解嗎?我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣,其實只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進出小天地,他們未必回饋我們的都是失望,有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。

            2、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思

            《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)的參考,我作如下反思:

            1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準確深入,針對東部孩子的特點由易到難,層層遞進給予了充分肯定。

            2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

            但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點不足:

            1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

            2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

            3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的`,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語言的目的。

            問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

            3、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思

            本篇課文詳略得當(dāng),而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗?文中哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫?利用合作預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生把時間找出來填寫在表格左邊,右邊填寫具體習(xí)俗。通過填寫表格,整體感知課文內(nèi)容,并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題:作者是怎樣寫出各時間段特點的?畫一畫,寫寫自己的感受,師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時,學(xué)生說得比較到位,但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后,通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點,體會詳略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用。

            《語文課程標準》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的,豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采,優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度,重點放在了指導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)?表達方法上,缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性,輕了人文性。在接下來的教學(xué)中我會努力改進,更上一層樓。

            4、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思

            古羅馬教育家普魯塔克說過:“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種!笔前。钍堑睦蠋,課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時,我主要采取以下策略:

            一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

            上課前,我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊,爆竹聲中迎新春”,請學(xué)生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面,并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景。對學(xué)生來說,春節(jié)剛過去不久,氣氛猶濃,從學(xué)生的生活實際入手,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠,讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解,再揭示課題,和他們一起走進作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生,通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式,使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的,我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得也很投入。

            二、以讀為主,讀中感悟

            我認為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點語段進行朗讀與感悟,讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進行反復(fù)說的訓(xùn)練。在重點語段的處理上,我讓學(xué)生通過反復(fù)讀,反復(fù)地想象來展開。比如教“除夕”這部分時,我先讓學(xué)生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,再通過教師的引導(dǎo),體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因為多數(shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村,還有一些同學(xué)是留守兒童,父母難得回家一趟,只有過年或過節(jié)時才會與他們團聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻,交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了。

            課堂上,我讓學(xué)生在讀中體會春節(jié)的氛圍,在說中融入過年的情景,讓他們在扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,在朗讀中細細體會老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語言。

            三、詳略得當(dāng),學(xué)習(xí)表達方法

            在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時,處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點時段來品讀,讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。而且這一課的板書,我都是讓學(xué)生說,請學(xué)生自己上去寫,讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方,感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地,感受到他們才是課堂的主人。

            課文學(xué)完后,我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的?它與北京城市的春節(jié)有什么不同?”一石激起千尺浪,孩子們暢所欲言:“過年前,我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因為上墳時,我們要用這些食物去拜祭祖先的,讓他們過年時也能‘吃飽’”;“除夕那天,我會幫爸爸一起貼對聯(lián),之后再和他一起上墳去拜祭祖宗,初一那天我們還要上墳掛紅紙,保佑全家人的日子紅紅火火”;“初一一大早,爸爸早早起床開門放煙花,表示開門大吉;大約到八九點鐘,我們起床后早飯要先吃糖水蛋,象征著家人生活的甜蜜,隨后再吃媽媽煮的長壽面,它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗,所以說起來才會滔滔不絕。

            是的,生活是的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。課堂上,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個的老師。

            5、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思

            本文的作者是老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

            在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。

            至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。

            回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結(jié)合。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思12

            今天這節(jié)語文課,我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是沒有問題的。首先,就是整體感知,提出問題模塊。在今天這節(jié)課上,我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學(xué)習(xí),這首童謠既是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,同時又打開了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門,為學(xué)生提出問題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看,效果還是不錯的。第一個問題:在作者詳寫的日子里都寫了什么?這是學(xué)生針對課文內(nèi)容提出來的。第二個問題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學(xué)生針對作者語言提出來的;第三個問題:為什么有的地方寫的詳細有的地方寫的簡略,這樣寫有什么好處?這是學(xué)生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會提問題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價值的.問題呢?我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。

            第二個模塊:自主學(xué)習(xí),解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后,學(xué)生進行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時間不夠,孩子們沒有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思13

            春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。《北京的春節(jié)》是一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

            在設(shè)計本課時,我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標。課文很長,但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時來完成。在本課的教學(xué)中,我以“談年”的方式,主要運用交流,體會的方法,通過對文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過年感受,體會出人們盼望新年,準備過年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調(diào)動學(xué)生對新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,很快的進入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。

            針對本課的教學(xué)實際,感覺教學(xué)中還是留下了一些遺憾。縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺自己的引導(dǎo)過多,課文的每個方面都想要學(xué)生掌握到,重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破?梢姡處熢诮虒W(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的'方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思14

            《老北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

            在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗?主要可以分成“開始”“高潮”“結(jié)束”三個部分,讓孩子找找哪些自然段屬于開始,哪些自然段屬于高潮,哪些自然段屬于結(jié)束。然后讓孩子說說你喜歡春節(jié)的哪個部分,為什么,再有感情的讀給在座的每個小朋友聽。孩子們都非常有興趣,都爭先恐后的,很多孩子還結(jié)合本地的春節(jié)的習(xí)俗說,整個課堂,孩子們的積極性非常高。接著我又安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢談一下自己過年的感受,這一次,幾乎把課堂的.氣氛推向了高潮,平日有些沉默的孩子們,也一反常態(tài),滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,思維在交流中碰撞,智慧在交流中閃光,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜的同時,也讓我感觸頗深。

          《北京的春節(jié)》教學(xué)反思15

            《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子:臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的`心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

            在教學(xué)這篇課文時,我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的,學(xué)生們個個都高高興興地敘述著,滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個節(jié)日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

            但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長,內(nèi)容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),獲得自學(xué)的能力。

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