教學反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思1
我個人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學生課堂課后的提問。雖然面對同窗們的踴躍發(fā)言和精辟論述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答復它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之后，有同窗問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的.問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情況在所難免，問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。 俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學也是一樣。我應(yīng)當多多的總結(jié)自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學生心目中的地位必然會降落。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想籌備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停滯的。
教學反思2
這節(jié)課在課堂設(shè)計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思考（如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血細胞有什么區(qū)別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。
我還注重了學生的合作討論。把難的問題拋給學生，通過集體討論來解決問題，教師盡量做一個引導者。通過這些不同解決問題的方法，使學生的'學習方式多樣化了，在觀察、實驗、文本解讀、資料分析、討論中使學生的各種能力得到了進一步提高，特別是分析問題和解決問題能力的提高。
以學案為載體，在引導學生解決問題過程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個問題，通過“請你來解答”讓學生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進行鞏固基礎(chǔ)或應(yīng)用分析，抓基礎(chǔ)知識和基本技能落實。
通過教學發(fā)現(xiàn)，在以下幾個方面有待解決和提高：
1、有些問題留給學生思考時間過短，所以出現(xiàn)了問題解決時學生不積極的現(xiàn)象。留給學生思考的時間應(yīng)再充足一些，再“放一放”盡量讓學生自己去探究。
2、評價太單一，缺少鼓勵性評價。
3、提問時還不能充分兼顧全體學生。今后提問學生時關(guān)注的面再大一些，盡可能照顧全體，如可以采用動手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，盡可能調(diào)動全體學生積極參與。
4、有些問題處理方法不是特別有效。在問題解決時發(fā)現(xiàn)所用方法對知識點的突破并不是很有效，有些學生還是不理解�？梢岳脤嶒炗^察進行突破。
以上問題在今后的教學中我會引以為戒。
教學反思3
《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學”來開展，教材選編本文的意圖是：
看到自己兩年來的進步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，并為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪；
2。探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性；
3。知道學習要不怕困難、善于思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經(jīng)驗的過程中相互學習，共同進步。
4、初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。根據(jù)新課程標準的要求，在教學上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。根據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計理念：
1、在教學上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。
2、體現(xiàn)新課程“實、新、活、用”的特點；
3、符合三年級學生的年齡特征。
根據(jù)本課的基本設(shè)計理念，我對本課進行了設(shè)計：
首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什么該學，什么不該學。情感目標：讓學生愿意通過各種渠道來學習。
在確定了教學目標后，我進行了相關(guān)的課前準備：
利用課件進行教學，根據(jù)這些要求和三年級學生的年齡特征，我制定了一些符合學生心理規(guī)律的教學方法。
1、為了讓學生體會到學習知識的渠道很多，激發(fā)學生的.學習積極性，我利用課件對學生進行教學；
2、為了更充分的體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性，給學生更大的思維空間，我在教學中營造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境；
3、為了培養(yǎng)學生合作學習的能力，我還設(shè)計了小組交流、全班交流、課后合作的實踐活動等環(huán)節(jié)；
因此，通過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。
教學反思4
本節(jié)課我較好地完成了所設(shè)定的教學目標和教學內(nèi)容，在各個教學活動的實施過程中，注意以學生為主體，以學生為前提，使學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流習得語言，我認為最后的操練活動是本節(jié)課的**，它培養(yǎng)了學生的合作能力，創(chuàng)新精神，實踐能力和英語表達能力，以及知識活學活用的能力。
成功之處：
1.在“呈現(xiàn)新知”這一環(huán)節(jié)中，我運用肢體語言、作比較等方法來呈現(xiàn)新單詞，既調(diào)動了學生的興趣，又降低了學習新單詞的難度。運用圖片練習句型來突破重點難點，然后利用學生喜歡的chant鞏固新學單詞和句型，避免了學生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。
2.在“聽音”這一環(huán)節(jié)中，我首先利用課件呈現(xiàn)錄音原文，呈現(xiàn)出Amy 和grandma打電話的.真實情景。首先讓學生在動詞過去式的下面劃上橫線，使學生初步掌握課文中出現(xiàn)的動詞過去式；接著讓學生帶著問題聽錄音，利用問題來檢查學生對課文聽音的掌握情況。注重了學生能力的培養(yǎng)。
3.在“操練”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個活動：
第一，利用圖片鞏固I helped Mum. 這類句型。
第二，利用圖片通過做游戲的方式來鞏固 Did you cook meat yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.這類句型。
這些活動由易到難，由淺到深，層次分明，是整堂課的**部分。并且在活動中，體現(xiàn)了師生互動、生生互動、以學生為主體的教學理念。
不足之處：
在這節(jié)課的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改正的地方。如：機械操練與靈活練習在一節(jié)課中所占有的比例問題，教學評價不夠及時，評價語言單調(diào)，沒感情等。
總之，在以后的教學中，我將一如既往的努力學習，積極進取，積極參與新課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
教學反思5
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。
教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教師用書，對教材還是進行了適當?shù)奶幚�，從課堂效果看，實現(xiàn)了教學目標。反思教學過程，有如下幾點成功之處：
一、調(diào)整教材，突破教學的重難點
因為這一教學內(nèi)容安排在第一單元，上課選擇了四年級學生，因此對教材內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整。教材的呈現(xiàn)是通過鐘面指針的旋轉(zhuǎn)得出旋轉(zhuǎn)的三要素，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”的性質(zhì)和特征時，直接呈現(xiàn)了組合圖形的旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學情，本課對教學內(nèi)容進行了如下的改進，按照由線段旋轉(zhuǎn)——————單個的簡單圖形旋轉(zhuǎn)——————組合圖形的旋轉(zhuǎn)線索來設(shè)計教學活動。教學從觀察“指針從12到1”開始，如何描述指針的旋轉(zhuǎn)呢？在交流中弄清順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表達清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“繞哪個點旋轉(zhuǎn)”、“是什么方向旋轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)動了多少度”。在認識圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征時，設(shè)計了兩個探究活動，即“單個三角形的旋轉(zhuǎn)”和“風車的旋轉(zhuǎn)”�！皢蝹�三角形的旋轉(zhuǎn)”是由線段旋轉(zhuǎn)到組合圖形旋轉(zhuǎn)的一個坡度，為學生的學習降低難度，也為后面畫一個簡單圖形的旋轉(zhuǎn)做好鋪墊，突破畫圖這一難點。
二、三次想象，發(fā)展學生的空間觀念
小學數(shù)學對學生的空間觀念的培養(yǎng)非常重要，不但是發(fā)展學生空間想象的基礎(chǔ)，也是為學生今后系統(tǒng)的學習幾何知識打下基礎(chǔ)。在圖形的學習中，為學生建立起空間觀念也是教學的一個難點問題，除了直觀的觀察，形成表象外，想象在圖形教學中也非常重要。本堂課的教學，圍繞旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)設(shè)計了三次想象。第一次是“想象一下，指針從3繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°指向幾？”，學生想象指針旋轉(zhuǎn)后的位置發(fā)生了變化；第二次在組合圖形的旋轉(zhuǎn)操作之前進行有效的想象，“想一想：風車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)180°后，每個三角形都轉(zhuǎn)到了什么位置？”；第三次是在畫出三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形之前進行想象，為學生提供畫圖的思路，“先想一想，三角形旋轉(zhuǎn)后，每條邊都轉(zhuǎn)到什么位置了？你準備怎么畫？”。三次想象表面看上去減慢了上課的節(jié)奏，實際上為學生提供了
想象的時間，讓學生想象出線段、三角形、風車的位置變化，扣住圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，建立了幾何表象，發(fā)展了學生的空間觀念。
三、生活素材，體會數(shù)學的生活性。
新課標明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力�；谶@樣的理念，本堂課在導入部分以學生熟系的《大風車》歌曲呈現(xiàn)，“風車是怎樣運動的？”，二年級時學生已經(jīng)初步認識了旋轉(zhuǎn)，緊接著學生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”，課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，利用學生已有的生活經(jīng)驗，初步回憶以前學習的知識，快速地將學生帶入課堂。在認識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)后，設(shè)計了“生活中的這些圖案分別是由哪個圖形旋轉(zhuǎn)而來的？”，欣賞由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案，以及在生活中的應(yīng)用，自己設(shè)計圖案裝點自己的'生活，學生認識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感，感受數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活。
四、動手探究，調(diào)動學生的積極性。
動手操作是小學生實踐的主要形式之一，學生學習數(shù)學只有通過自身操作活動和主動參與，才可能是有效的。在數(shù)學教學中適當引導學生動手操作，使學生在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，有利于知識的理解和掌握，而且能有效地培養(yǎng)每個學生主動積極的學習態(tài)度，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而訓練學生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
認識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難獨立的發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征。教學時設(shè)計了兩次同桌合作探究的活動。在探究單個簡單圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)時，學生通過畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等方法，解決“你是怎樣判斷三角形旋轉(zhuǎn)的角度的？”在集體交流中初步感知三角形旋轉(zhuǎn)后位置發(fā)生了變化，但圖形的大小、形狀沒變。探究風車旋轉(zhuǎn)（組合圖形）時，“貼一貼”、“想一想”使學生進一步認識了圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)。兩次探究活動，讓每個學生都積極參與進來，每個人都有不同的收獲，有效地提高了課堂效率，調(diào)動了學生的學習積極性。
當然，每堂課都不會是完美的，總有一些值得思考和改進之處，比如作圖環(huán)節(jié)，盡管有三角形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)的探索、有對應(yīng)點知識補充，但仍有個別學生不知道從何入手；另外還需要根據(jù)學情對教材有大膽的重組和設(shè)計。
教學反思6
緊張忙碌的高一結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作XX年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。
這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2.講課時隨時注意學生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應(yīng)。
3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學。
高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學。
首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的`來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
教學反思7
和平學校 李向麗 《利率》一課是百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，這節(jié)課也是在學生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。是與生活緊密聯(lián)系，能比較明顯體現(xiàn)出我們數(shù)學小組研究課題的一節(jié)教學內(nèi)容。以前我在教學這節(jié)知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務(wù)。但這次教學，利率是生活中百分數(shù)應(yīng)用的一個常見問題，為上好這節(jié)課，課前一周我就給學生提前布置了一個作業(yè)讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關(guān)知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存折開始，估計到期領(lǐng)取時可能出現(xiàn)的情況進行了述敘，既培養(yǎng)了學生的生活能力，又掌握了相關(guān)的利息知求利息的這一個教學內(nèi)容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應(yīng)該說解答這種題目類型是很簡單的。但是求利息時有一個利息稅的問題，就給這種類型帶來一定的難度了。 現(xiàn)在的利息稅稅率是5%。當學生算出利息后，再乘以一個5%，算出應(yīng)扣的利息稅后，再把銀行給付的利息減去一個利息稅就得出稅后利息。如果加上本金的話，就還要多算一步，這么多的條件一來，有的學生就糊涂了，不知道要不要扣利息稅，最后的結(jié)果要不要加上本金。
本節(jié)課我取得了比較理想的教學效果，課后作以總結(jié)，主要有以下幾點可取之處。設(shè)計好課的開始，調(diào)動起學生學習的熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調(diào)動起學生主動參與學習的.積極性。所以課的開始，我設(shè)計了學生感興趣的話題——過春節(jié)。問學生是否喜歡過春節(jié)，并說出喜歡的原因。雖然現(xiàn)在的生活水平提高了，但是過春節(jié)對于小孩子來說還是
非常高興的一件事情。因為過春節(jié)不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察�！按鎲巍边@個詞對于學生來說應(yīng)該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，因此，我又出現(xiàn)一張“存單”，讓學生觀察，從上面你能獲得哪些信息，讓學生在此感受。教學完利息、本金、利率等概念后，我出示一張小明存錢的題目，讓學生找一找誰是本金？誰是利息？誰是利率？讓學生在此體會感悟，為例題教學做準備。 從今天學生的作業(yè)情況來看，只有40%左右的同學全列式�？峙逻�要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目類型。
教學反思8
《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。
相對于二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一局部學生沒讀完。
關(guān)于會認字的學習，之所以特意布置在學文后學習，是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》：
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學習，又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學習放在第一課時了，但課前進行了復習，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的.更細膩更精致，重點段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習，我覺得比我處置得要好。我當時就感到那一段學習節(jié)奏太快。還應(yīng)該細究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學生不是很清楚，有一個學生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了�！苯K究是小小朋友，思維停留在表層上的多，有必要進行引導。
有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。
小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了�！彼�說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞�！蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的。“以學定教”，說來容易，做起來真難啊。
教學反思9
每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線。有的幼兒連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個�！蔽胰滩蛔枺骸罢驹诘谝粋�和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見：“能拉著老師的手，能先玩到玩具。”我說：“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會�！彼桓吲d的說：“不好�！庇谑牵覔Q了個口吻說：“那請你當班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”他馬上很樂意的接受了。 想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來幼兒的'小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在幼兒的角度上，用幼兒的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點：
1、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的幼兒，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
教學反思10
長期以來，語文課堂教學同其它學科一樣，是以老師講、學生聽為主要方式，特別是初中文言文教學，教師更是擔心學生讀不懂，就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學，把饃嚼細再喂給學生，學生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學”，忽略了學生的主體性，因而初中學生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感，學起來沒興趣。針對這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改過去教讀文言文課文為引導學生預(yù)習、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：
1、給予提示，明確要求。2、閱讀思考，學會提問。
用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的.話語評價學生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之，教無定法，只要能夠調(diào)動學生積極性，能夠提高學生學習文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學中大膽嘗試，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學方式來。
教學反思11
語文教學中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫，展現(xiàn)美好風光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學生則置身其外，由于年代久遠所造成的距離，以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費了一首首好詩文，很是可惜。
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓練，展開畫面，使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性，使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。
為了尊重學生的個體差異，關(guān)注后進生的學習興趣，我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的.積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的，學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序（由近及遠又由遠及近），沒有來得及引導學生了解。
今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學環(huán)節(jié)，關(guān)注后進生每節(jié)課學情上多下功夫。我在與學生交流時，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生，讓師生間的交流更加自然和諧。
教學反思12
習作教學實在是個謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學，一堂40分鐘的課，究竟能給學生習作多大作用。
當然已經(jīng)明確的是學生習作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學生的語言積累和生活積累。因而習作教學首先樹立的是大作文教學觀，功夫貴在平時。調(diào)動學生旺盛的習作興趣貴在平時。什么是學生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進步，而批評得到的是學生習作信心的低落。
本次習作，學生通過練習，我感覺到學生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。
描寫方面的.功夫貴在平時的訓練，特別是閱讀教學中有關(guān)細節(jié)描寫的指導應(yīng)有目的地加強。
注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。
學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。
教學反思13
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學習透鏡……”�？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應(yīng)抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。
在講透鏡的'分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。
教學反思14
一、教學設(shè)計方面
通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)《夜色》的教學設(shè)計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰。由于使用了信息技術(shù)，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
二、知識掌握方面
由于是第二課時，本節(jié)課對生字詞只是做了簡單的'認讀，認讀的方式比較單一，部分學生可能是敷衍認讀，對不會讀的學生沒有做到針對指導。以后的教學中我會多加注意認讀生字問題。另外雖然對一些有重點句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以后我會注意慢慢進行修飾手法的分析，讓學生更能理解句子的優(yōu)美，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。
三、信息技術(shù)運用方面
這節(jié)課整體設(shè)計運用了多媒體信息技術(shù)，提高了課堂教學效率，學生更能直觀認識。但是，在課堂上運用的信息技術(shù)比較單一，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。我會努力學習信息技術(shù)并運用于教育教學中，比如動畫課件等。
教學反思15
《除法》的教學是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）中除法的初步認識中的教學內(nèi)容，是在學生學習了何為平均分的基礎(chǔ)上，第一次真正意義上的知道除法。本單元是學生學習除法的基礎(chǔ)，而本課的內(nèi)容又是學生學習除法的開始，因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以本課的教學至關(guān)重要。本課的重點就是要讓學生了解除法的兩種意義。
除法有兩種意義，因此本課我分了兩個課時進行教學，將兩種意義分開教學。孩子們都比較喜歡動手操作，對自己動手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些，所以為孩子們準備了小棒作為學具，第一課時是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學習平均分的時候，已經(jīng)了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內(nèi)操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學時，難題出現(xiàn)了，孩子們對于20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤的結(jié)論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的意義時，不少學生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對例題所給的數(shù)學信息及得到的結(jié)論各個數(shù)字的意義都又做了詳細的解釋，并找很多孩子對數(shù)字代表的意義，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的`個數(shù)即每份數(shù)，我們所求出來的就是可以分成的5份，并就把20每4個分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變，能夠分析出題目所給的信息每幾個為一份求份數(shù)的可以用除法計算。
我們學習除法就是為了解決生活中的實際問題的，我發(fā)現(xiàn)運用實例更能讓孩子們加深理解，所以在實例中分析，融入知識的學習，并還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
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