《8的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《8的乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思1
《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點(diǎn)為：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來�？紤]到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
三、不足之處及今后努力的方向。：
1、課堂中評價(jià)單一，激勵(lì)性評價(jià)欠缺，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評價(jià)上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的`規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會(huì)教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)
上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守，對學(xué)生不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
《8的乘法口訣》教學(xué)反思2
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
本堂課值得一提的'是課堂中的游戲的設(shè)計(jì)。手指游戲操和拍手游戲。在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣后，學(xué)生雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒�，既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思3
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動(dòng)探究來理解知識，運(yùn)用知識。
教學(xué)時(shí)，我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入，貼近生活，學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法，通過學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中，我還存在著許多不足之處：
1、沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣，來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒有讓學(xué)生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的'解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。
3、關(guān)于追問：追問著眼于學(xué)生思維過程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問，而且技巧不高，沒能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽了學(xué)生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的，就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來的的問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導(dǎo)老師給的建議：
1. 要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；
2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
3. 知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來教學(xué)；
4. 最后總結(jié)一定要有，可以采用多元化的評價(jià)方式，如師生評價(jià)，生生評價(jià)，家長評價(jià)等；
5. 在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時(shí)間，充分利用時(shí)間，而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí)；
6. 針對低年級學(xué)生，教學(xué)形式可以多樣化。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思4
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習(xí)的`能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學(xué)生在分析時(shí)記不清數(shù)據(jù)和題意。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思5
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等.并試著說出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊(duì)的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16······”因?yàn)橐徊糠趾⒆又耙呀?jīng)背出乘法口訣表，能直接說出乘法口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意義，這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
回顧本節(jié)課，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識行成的過程，在寫算式時(shí)，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的.活動(dòng)，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過嘗試解決問題，學(xué)習(xí)效果比想象的更加理想。因?yàn)椋?/p>
學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會(huì)更加有信心，他們也才更有動(dòng)力。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思6
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的'形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說出了小青蛙從0七點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的'出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶２、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來鞏固今天的知識，開始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門！設(shè)計(jì)出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對知識的掌握、運(yùn)用程度。
但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思8
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點(diǎn)感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭�(fù)習(xí)引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報(bào)答案，復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點(diǎn)非常好。讓學(xué)生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。
�。ǘ└鶕�(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)是前一個(gè)因數(shù)的加倍，積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著。
�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備非常充足，標(biāo)題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時(shí)間，同時(shí)形式更符合公開課要求。
�。ㄋ模┙ㄗh：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的'腿來推算8的口訣，讓學(xué)生探究會(huì)更貼近學(xué)生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思9
今天上學(xué)標(biāo)課時(shí)執(zhí)教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結(jié)合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節(jié)課的想法匯總?cè)缦拢?/p>
1、整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路還算清晰，但對細(xì)節(jié)的處理上欠缺功夫，這和沒有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點(diǎn)我，如果能夠多練幾次，許多細(xì)節(jié)上的小毛糙根本就不會(huì)出現(xiàn)了。
2、在教學(xué)過程中對于口訣環(huán)節(jié)的處理不太透，只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫圖表示的口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒有涉及，對于掌握后進(jìn)生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應(yīng)該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中，參與的效果也會(huì)更進(jìn)一步，學(xué)生們會(huì)自主是、互相討論著盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要，要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節(jié)中的練習(xí)題設(shè)計(jì)上面有許多不成功之處，如：課本上中國結(jié)問題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會(huì)在課堂上出現(xiàn)問非所答的情況，只有少數(shù)學(xué)生對問題進(jìn)行了深入的思考，多數(shù)學(xué)生沒有真正參與其中。另外，也導(dǎo)致這個(gè)問題沒有很好的'抓住當(dāng)例題，后面的處理起來都不是太順暢。
以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學(xué)會(huì)有很大的啟發(fā)。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思10
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來理解知識、運(yùn)用知識。
教學(xué)時(shí)，我從外國小朋友學(xué)做中國結(jié)的話題引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的`道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手
《8的乘法口訣》教學(xué)反思11
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識記口訣上，針對低年級小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來理解知識、運(yùn)用知識。 本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1.簡潔明了，直達(dá)主題。
先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的`積極性。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動(dòng)聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3. 主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
4.課堂活動(dòng)：同桌對口訣。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子，一節(jié)課
短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況，在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的交流互動(dòng)，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進(jìn)行同桌對口令的活動(dòng)，一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人說相對應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機(jī)會(huì)公開展示，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí)，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思12
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學(xué)剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境，通過學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的'良好習(xí)慣和問題意識，在交流和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學(xué)反思13
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
白雪公主帶著七個(gè)小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時(shí)，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂意做的事，因?yàn)閹兔ψ钅荏w現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習(xí)，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的.挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨(dú)立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思14
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨(dú)特的感觸，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節(jié)，也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時(shí)，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，因?yàn)樗苡米约旱恼Z言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強(qiáng)迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個(gè)過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的.一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時(shí)地進(jìn)行了鼓勵(lì)，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，因?yàn)殛幉铌栧e(cuò)的關(guān)系，這個(gè)組是獨(dú)一無二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對于內(nèi)心來說，我對于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個(gè)星期以來都沒能給予這個(gè)組機(jī)會(huì)，必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，6個(gè)人剛上講臺時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開始了，雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個(gè)角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強(qiáng)大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個(gè)方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚(yáng)生命的感動(dòng)。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當(dāng)抓住每一個(gè)可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《8的乘法口訣》教學(xué)反思15
在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為。
1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫過程，學(xué)會(huì)有序的整理口訣。（重點(diǎn)）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問題。（難點(diǎn)）
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。
因?yàn)橛辛饲懊嬷R和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難，所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了
一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
整個(gè)一節(jié)課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，時(shí)間把握的很好。
一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的`紕漏。
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜，可細(xì)看，有很多同學(xué)在心不在焉的聽，好像學(xué)生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開始展示時(shí)學(xué)生的緊張，我又沒有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥�，以至于課堂沉悶，最后時(shí)間把握的不是多好，當(dāng)堂檢測也沒完成。
4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓(xùn)力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音洪亮，講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力
【《8的乘法口訣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《8的乘法口訣》教學(xué)反思10-22
8的乘法口訣的教學(xué)反思08-16
《8的乘法口訣》數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-13
乘法口訣教學(xué)反思02-15
乘法口訣教學(xué)反思06-12
乘法口訣的教學(xué)反思02-16
《8的乘法口訣》教學(xué)反思15篇02-09
《5的乘法口訣》教學(xué)反思04-23
乘法口訣求商教學(xué)反思02-15