豐碑教學(xué)反思總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編幫大家整理的豐碑教學(xué)反思總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

豐碑教學(xué)反思總結(jié)1

　　《豐碑》是鄂教版語文第十冊(cè)第三單元的一篇課文。講述的是在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn)，當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難，軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄的破舊的衣服，在過云中山時(shí)被凍死了的事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命的勝利不惜犧牲自己的崇高精神。

　　一、情境導(dǎo)入，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。

　　開課伊始，我先播放一段課件，展示紅軍穿越雪山的錄像。同時(shí)，我口述著情境：在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍戰(zhàn)士們疲憊不堪地在冰天雪地中艱難前行。嚴(yán)寒使得云中山變成了一座巨大的'冰塊，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞噬這支裝備簡(jiǎn)陋的隊(duì)伍。學(xué)生們的表情凝重，有些人不禁顫抖起來，通過聽覺和視覺，他們初步感受到了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及紅軍戰(zhàn)士們艱難行進(jìn)的情況。他們意識(shí)到，紅軍戰(zhàn)士們要克服困難，必須擁有頑強(qiáng)的意志。我鼓勵(lì)學(xué)生站在紅軍戰(zhàn)士的角度上思考，想象紅軍在那個(gè)時(shí)刻可能會(huì)面臨哪些困難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

　　二、以疑促思，把握課文的基調(diào)。

　　看完錄相，我有一個(gè)問題要提出：這支裝備很差的隊(duì)伍能夠經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)嗎？讓學(xué)生從文章中尋找答案。學(xué)生很快就找到了，也就是課文最后一句話：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這反問的巧妙運(yùn)用，并指導(dǎo)他們朗讀時(shí)，讀出堅(jiān)定的語氣，以突顯語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我再質(zhì)疑：為什么剛才將軍還對(duì)此持懷疑態(tài)度，但現(xiàn)在卻變得信心十足呢？在這之間發(fā)生了什么事情？自然地引導(dǎo)學(xué)生回到文章中尋找答案。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大致把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)生很快就知道這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)殛?duì)伍中出現(xiàn)了一個(gè)軍需處長(zhǎng)。

豐碑教學(xué)反思總結(jié)2

　　在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲那一部分時(shí)，我相機(jī)出示了圖片：軍需處長(zhǎng)背靠著大樹，左手微微向前伸，右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。此部分教學(xué)，我充分發(fā)揮了圖片的作用，讓學(xué)生從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神情、衣著上去體會(huì)，并走進(jìn)他的內(nèi)心體會(huì)他臨終前的心里活動(dòng)。在這樣的'體會(huì)過程中，一個(gè)舍己為人，一個(gè)克己奉公，一個(gè)奉公職守的軍需處長(zhǎng)形象就深深地印在學(xué)生們的腦海中了。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”的真正含義，就水到渠成了。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處。比如，在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的那部分，我提的問題過于細(xì)節(jié)化，有點(diǎn)繞圈子，學(xué)生對(duì)此并沒有深刻的體會(huì)。雖然他們能感受到軍需處長(zhǎng)品質(zhì)的高尚，但與我心中的目標(biāo)還存在一定差距。語文是一門充滿遺憾的藝術(shù)，而這節(jié)課中，我也留下了一些遺憾，也給自己關(guān)于語文的教學(xué)上了一堂課。這讓我明白：無論做什么事情，僅憑充分準(zhǔn)備還是不夠的，我們還需要有靈活的方式和機(jī)制，要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種引導(dǎo)確實(shí)是一門學(xué)問��！

豐碑教學(xué)反思總結(jié)3

　　在本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我有幸作為徒弟來執(zhí)教一節(jié)課。我們都知道，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種個(gè)人體驗(yàn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用耳朵傾聽，用自己的口吐字，更重要的是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)心去親身感受。這種體驗(yàn)不僅僅是理解知識(shí)所需，更是激發(fā)學(xué)生的活力和促進(jìn)他們成長(zhǎng)的必須。然而，由于時(shí)間的距離，現(xiàn)今的.孩子很難真實(shí)地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，很難感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。因此，讓學(xué)生走近人物內(nèi)心，去感受他們的情感，成為了本次教學(xué)《豐碑》的難點(diǎn)。然而，通過學(xué)生們真摯的朗讀，深刻的感悟以及淚水的涌動(dòng)，我可以看出他們被深深地觸動(dòng)了。

　　在學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容有初步了解后，我開始引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍的情感變化。首先讓他們找出描述將軍表情變化的句子，并試著讀出來。然后我會(huì)點(diǎn)名學(xué)生來讀，并以采訪的形式進(jìn)行詢問，從而幫助他們理解人物的情感。例如，如果有學(xué)生讀到：“突然間，他轉(zhuǎn)過臉來向身邊的人大聲喊道：‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么沒有給他發(fā)棉衣？’”，我就會(huì)以采訪的形式問：“將軍，您為何如此憤怒？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠投入角色，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出原因：“軍需處長(zhǎng)太不負(fù)責(zé)任了，沒有給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他差點(diǎn)凍死。太氣人了！他不配做軍需處長(zhǎng)，應(yīng)該被撤職！”看，他們仿佛已經(jīng)成為將軍一般。我再用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍在其他情景下的表情變化，效果非常好。學(xué)生們能夠真切地理解將軍的情感體驗(yàn)，而且他們學(xué)得十分到位。

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