《荷塘月色》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《荷塘月色》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》教學(xué)反思1
《荷塘月色》這是一篇比較優(yōu)美的散文，尤其是課文的4、5、6三段。我把教學(xué)重點(diǎn)定在了對這三段的賞析上，在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，以每一大組為單位，每一大組一段，請學(xué)生自行鑒賞這三段。課堂效果很不錯，學(xué)生積極性很強(qiáng)，都能參與到課堂中來。
同時(shí)，在提到作者為什么覺得心情苦悶這一問題時(shí)，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，有學(xué)生提出“朱自清想離婚”，這與孫紹振關(guān)于朱自清心情苦悶原因的“倫理論”有異曲同工之妙。我從中引出孫紹振的“倫理論”和錢理群的“政治論”，對作者“心里頗不寧靜”的'原因進(jìn)行了探究。
可見，信任能創(chuàng)造美的世界。相信學(xué)生，相信學(xué)生的閱讀能力，就會有意想不到的收獲。
《荷塘月色》教學(xué)反思2
《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。
1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí)，一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學(xué)生對整篇文章有個(gè)大概的了解，同時(shí)把握作者的情感。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，但不管學(xué)生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定，給學(xué)生以充分地信心。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動而又富有感染力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生，打動學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如：在講授《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn)。
二、重視教師的范讀。
哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像�！痹谡Z文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)?影響力。老師如能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的興趣。
三、對個(gè)別學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
在整體朗讀課文之后，分析重點(diǎn)自然節(jié)時(shí)可抽幾位學(xué)生讀，然后先讓同學(xué)發(fā)表意見，好在哪里，不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié)，再次講明朗讀時(shí)掌握的技巧。同時(shí)，抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生，這樣可以有一個(gè)比較的過程，促使學(xué)生更好地朗讀。
其實(shí)，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個(gè)性化，而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
除此之外，我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多，應(yīng)該有一個(gè)取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重點(diǎn)，讓學(xué)生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié)，從月下荷塘中朱自清不寫一個(gè)月字，卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。
《荷塘月色》教學(xué)反思3
高一語文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文頗有感觸。
教學(xué)中，我采用中間突破的方法，從第4節(jié)開始切入文本解讀，在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味荷塘的意境，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟作者的情感，從而理解作者筆下的荷韻；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句。并留下時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、對話交流。但是，這一過程中預(yù)設(shè)的比生成的多，學(xué)生閱讀能力的生成不夠，教學(xué)思路跳躍性較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充分。教學(xué)過程缺少真正意義上的'高潮，原來設(shè)計(jì)高潮在學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑對話環(huán)節(jié)，但由于課堂沒有把握好時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出彩。
其次，朗讀沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師范讀、學(xué)生抽讀、集體齊讀等朗讀形式。目的是想通過師生的朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶進(jìn)文章特有的情境中，感受作者的愿望。但由于學(xué)生朗讀時(shí)，我沒有對朗讀進(jìn)行確當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)對關(guān)鍵詞、句的語氣、語調(diào)和語速沒有準(zhǔn)確把握。在品味文章語言時(shí)，分析成分多了些，誦讀的時(shí)間少了些，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《荷塘月色》教學(xué)反思4
朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用!
這是一篇寫景狀物的散文，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將這篇文章的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1.有感情的朗讀課文，體會文章的語言美、畫面美
2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化
3.品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)文章修辭手法的表達(dá)效果
教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
在把握作者的情感變化后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀)，體會這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。
好的開始是成功的一半!課文的`導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:(多媒體課件展示荷塘風(fēng)光)面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。同樣一片風(fēng)光，在不同人的眼里風(fēng)光是不一樣的。今天我們要來學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導(dǎo)入，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào)。
二、讓學(xué)生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。
三、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化。
四、學(xué)生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個(gè)畫面。
五、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美。
六、總結(jié)全文
本文在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題:
1. 課堂時(shí)間較緊張，學(xué)生未能充分品味文章的語言美
2. 學(xué)生朗讀不足，未能充分體會畫面美
在以后的教學(xué)中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時(shí)中，把剩下來的時(shí)間進(jìn)行誦讀，教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的不同情感進(jìn)行誦讀，從而體會文章的情趣美及畫面美。
《荷塘月色》教學(xué)反思5
《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。
1、在教授這篇文章時(shí)，可以先告訴學(xué)生這是一篇優(yōu)美的文章，要求學(xué)生用美妙的聲音朗讀�？梢酝ㄟ^播放錄音讓學(xué)生大致了解文章內(nèi)容，同時(shí)感受作者的情感。接著讓全班一起模仿錄音朗讀，老師可以適時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自信。不論學(xué)生朗讀的效果如何，都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己的努力和表現(xiàn)受到認(rèn)可。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動而又富有感染力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生，打動學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如：在講授《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn)。
二、重視教師的范讀。
在語文教學(xué)中，老師的示范作用至關(guān)重要。范讀是一種有效的教學(xué)方式，通過給學(xué)生正確、生動的范例，激發(fā)他們對閱讀的.興趣，引導(dǎo)他們模仿優(yōu)秀的朗讀方式。正如哲學(xué)家所言，教師是學(xué)生心目中的楷模，他們的言傳身教能夠潛移默化地影響學(xué)生，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力。因此，老師應(yīng)該注重在課堂上展示高水準(zhǔn)的范讀，以此激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們走向閱讀的廣闊天地。
三、對個(gè)別學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
在學(xué)生們整體朗讀完課文之后，可以選取幾位學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)自然節(jié)奏的抽讀。首先讓其他同學(xué)發(fā)表意見，討論優(yōu)點(diǎn)和不足之處。然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出需要改進(jìn)的地方，并講解如何掌握朗讀的技巧。在選擇學(xué)生進(jìn)行抽讀時(shí)，可以挑選朗讀水平較好和較差的學(xué)生，進(jìn)行比較分析，促使學(xué)生更好地提高朗讀能力。
其實(shí)，優(yōu)美的朗讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的個(gè)性化，還能像一股清泉流淌在學(xué)生稚嫩的心田上，引發(fā)學(xué)生情感的漣漪。
除此之外，這篇文章涵蓋了很多內(nèi)容，但應(yīng)該精選重點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會朱自清筆下的月下荷塘和荷塘月色。朱自清在《月下荷塘》中沒有直接描寫月亮，卻通過荷塘的描繪展現(xiàn)了月的風(fēng)采，這是他高超的寫作技巧。讓學(xué)生從中體會作者的高明之處。
《荷塘月色》教學(xué)反思6
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意�；旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的`肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。
這說明只要大家認(rèn)真去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書�。俊蔽宜f的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。
《荷塘月色》教學(xué)反思7
如何上好朗讀課是我們這一學(xué)期探討和踐行的微課題，很榮幸胡主任給我執(zhí)教朗讀課的機(jī)會。如何定位朗讀課，語文朗讀課和語文閱讀課有何區(qū)別？如何讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境進(jìn)而體會作者的情感？這些始終是我不斷思考的問題。
我之所以選擇《荷塘月色》作為自己的朗讀教學(xué)試水課，是因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度，我們正好進(jìn)行到散文單元教學(xué)，《荷塘月色》是散文中的名篇，語言優(yōu)美，特別適合朗讀。之前曾經(jīng)上過詩歌朗讀課，詩歌朗讀情感充沛、熱烈，或慷慨激昂，如《將進(jìn)酒》；或委婉哀怨，如《聲聲慢》。而《荷塘月色》悲喜的情感起伏不大，偏于舒緩、低沉的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”情感該如何拿捏？學(xué)生把握起來實(shí)有難度。
為此我大膽嘗試，在前兩課時(shí)已理清了文章思路且把握了作者的情感基礎(chǔ)上，把朗讀教學(xué)放在第三課時(shí)進(jìn)行“美讀”展示，這樣是更利于誦讀？事實(shí)證明這樣設(shè)置的效果還是不錯的。課后，大家對我的課提出了很多寶貴的意見和建議，我收獲頗多：
一、關(guān)于朗讀指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，朗讀更能使學(xué)生與作者的情感共鳴，學(xué)生能夠在情感朗讀中進(jìn)入情境、感受到美。因此，在教學(xué)時(shí)，著力指導(dǎo)朗讀至關(guān)重要：一要把握好朗讀的語速、節(jié)奏、重音、停連、語氣、語調(diào)、音高的強(qiáng)弱的變化等；二要注意把握文章的情感基調(diào)，或喜或悲，或慷慨激昂或舒緩低沉……為此，我著實(shí)了下了一番功夫，課前對課文的每句話仔細(xì)琢磨、推敲；對每一位誦讀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評。例如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”�！扒壅邸笔钦f荷塘的總體形狀是不規(guī)則的，“田田”是形容荷葉相連、一望無際、充滿視野，“亭亭”是形容荷花高而美的情態(tài)，這些疊詞需要強(qiáng)調(diào)、重讀，要讀得稍慢，適當(dāng)拖音。又如：“J層層的葉子中間，J零星的點(diǎn)綴些白花，J有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，J又如剛出浴的美人↓”。讀“葉子”句時(shí)，重在反映它高而美的特點(diǎn)，不要把感情處理得太濃。讀“花”時(shí)感情色彩開始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓�，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，朗讀時(shí)可用升調(diào)，語速稍快，“又如剛出浴的美人↓”要用降調(diào)，語速變緩，變輕，變?nèi)�，讀出美感。還有一些對比比較明顯的句子，比如“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的`斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；”“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，又像是畫在荷葉上的”。前一句讀時(shí)要控制音量，要低、弱，讀出陰森感；后者讀時(shí)聲音要變高，變強(qiáng)，讀出欣喜感。另外文中還有很多動詞用得絕佳，需要重讀、強(qiáng)調(diào)，比如“畫”、“瀉”、“籠”等，總之，像這樣一篇美文，朗讀時(shí)值得我們仔細(xì)推敲、認(rèn)真揣摩，如此方能讀出味道，讀出美感。令人欣慰的是經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很快，大多數(shù)都讀得不錯，我也得到了些許的安慰。
二、關(guān)于朗讀效果
指導(dǎo)學(xué)生朗讀要達(dá)到什么樣的效果？這是我們思考的問題。《荷塘月色》這樣優(yōu)美的文章，學(xué)生充滿情感地美讀，讀中感受美，仿佛看到月下荷塘的美景，那該是怎樣的一種審美體驗(yàn)��！我常常問學(xué)生：“你讀得投入嗎？你感覺到美了嗎？你享受其中了嗎？”所以，我認(rèn)為只要學(xué)生讀出情感了，能夠在朗讀中體會到語言文字的精妙，感受到美，并且享受其中，這就達(dá)到了朗讀的目標(biāo)。哪怕是個(gè)別的句子讀得并不是很好，我們也不必求全責(zé)備，以免打消了學(xué)生朗讀的積極性，當(dāng)然，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。
三、要注意的問題：
1、朗讀目標(biāo)要明確具體。初讀、品讀、美讀，每一個(gè)朗讀層次的要求都不一樣，要具體、可操作、讓每一位學(xué)生都明確朗讀目標(biāo)，有層次感，不急于求成，一開始就要求美讀，要循序漸進(jìn)；具體到課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要目標(biāo)具體化，只有這樣學(xué)生才能知道該做什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。
2、朗讀形式可多樣化。這一節(jié)課我主要采用的是小組推薦朗讀的形式，如小組齊讀、全班朗讀、模讀、跟讀、比賽讀……今后的朗讀教學(xué)中，根據(jù)具體的文章的特點(diǎn)，我會進(jìn)一步嘗試多種朗讀形式，力爭讓更多的學(xué)生都能獲得朗讀的機(jī)會。
3、關(guān)于聽讀：課堂時(shí)間有限，展示朗讀的同學(xué)有限，有一部分同學(xué)只是聽讀，如何讓這一部分學(xué)生集中注意力，指導(dǎo)學(xué)生有效聽讀，從聽讀中獲得審美體驗(yàn)，在聽讀前明確要求就顯得尤為重要了，這是我思考和下一步努力的目標(biāo)。
總之，我認(rèn)為朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，獲得審美體驗(yàn)。朗讀對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是終生的。今后，我會給學(xué)生創(chuàng)造更多的朗讀機(jī)會，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒。讓朗讀永駐語文課堂吧！
《荷塘月色》教學(xué)反思8
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意。基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1-3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨，但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好，這說明只要大家認(rèn)真去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的.那位同學(xué)會成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書啊？”我所說的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。
在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。
《荷塘月色》教學(xué)反思9
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課。但是，如果講的不到位，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話，講課是出不了彩的。
但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課�？偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。
2、本課應(yīng)該突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了，但是讀的效果并不好。
3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的`時(shí)候注意到了這點(diǎn)，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
如果讓我重講這篇課文的話，我會先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
不管成功的課，還是失敗的課，在反思中都是一種成長。
《荷塘月色》教學(xué)反思10
給你一篇《荷塘月色》教學(xué)反思的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。
《荷塘月色》是一篇充滿詩意的散文，其語言優(yōu)美動人。因此，我決定從語言的鑒賞角度來解讀這篇課文。語言的鑒賞涉及多個(gè)方面，有些讓人感到有些無從下手。幸好我看到孫玉老師曾對《荷塘月色》的語言進(jìn)行過精彩的賞析，因此我決定借鑒一下。最終我確定了以語言鑒賞為切入點(diǎn)來欣賞這篇文章。
自開始嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)以來已經(jīng)有將近兩個(gè)月了。雖然努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，但仍然存在許多不足之處。特別是在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動中，通過眾多老師的評價(jià)，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。以前很少有人來聽課，因此也很難發(fā)現(xiàn)問題。但是通過老師們的指點(diǎn)，我才意識到問題的嚴(yán)重性。接下來我將詳細(xì)描述這些問題。
首先是心理上的緊張。通常我面對學(xué)生時(shí)并不會感到緊張，但是當(dāng)我意識到后面坐著一排聽課的老師時(shí)，突然感到心跳加快，喉嚨發(fā)干，擔(dān)心說錯話。慢慢地，我能夠平復(fù)下來，跟著自己的思路繼續(xù)。這段經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，必須具備良好的心理素質(zhì)。
其次，新課改倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這也對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們在已有知識基礎(chǔ)上不斷提升，而不是簡單地讓學(xué)生自學(xué)，自己不參與。這意味著我們需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，而不僅僅是讓他們展示自己的'學(xué)習(xí)成果。例如，在進(jìn)行荷塘月色這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，而不僅僅是讓他們展示課堂作業(yè)。這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升他們的學(xué)習(xí)效果。
最后就是，在這節(jié)課上，小組互評和最后教師對這節(jié)課的評價(jià)并不是很充分。我們需要確保每個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)都得到有效的執(zhí)行，以便更好地評估課堂教學(xué)的效果。
問題很多，在教學(xué)工作中，我意識到自己仍有許多需要改進(jìn)和提高的地方，因此我會不斷努力，注重提升自身的語文素養(yǎng)，努力成為一名合格的、新型的教師。希望在未來的教學(xué)生涯中，能夠不斷進(jìn)步，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。
《荷塘月色》教學(xué)反思11
《荷塘月色》是篇詩化般的散文，其語言自然是很美。所以想到要從鑒賞語言著手來賞析這篇課文，對語言的鑒賞是多方面的，好像突然又不知如何下手，剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對《荷塘月色》的語言進(jìn)行賞析過，所以就有借鑒，最后定下來。
自上課以來也有近兩個(gè)月了，一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今用新課程標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生上課，雖然有努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，但仍是有很多不足。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動中，在眾多老師的評價(jià)中，各種問題都突顯出來。以前沒人聽課，發(fā)現(xiàn)不了問題，如今，經(jīng)各位老師的提點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)，原來問題很多。下面我就說說存在的問題。
首先是心理的緊張。平時(shí)面對學(xué)生倒也沒有緊張心理，但是面對后面坐著的一排聽課老師，突然就感覺心快跳到嗓子眼來了，喉嚨發(fā)干，就怕說錯了什么。慢慢的也平復(fù)下來，跟著自己的思維來。由此，不得不說，教師的心理素質(zhì)一定要好。
其次，新課改雖然是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的`主體，但也是對教師的自身素養(yǎng)的更高要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)上，拔高他們的高度，而不是說完全讓學(xué)生學(xué)，教師不需要參與其中。這也是對教師素養(yǎng)的更高要求：讓學(xué)生學(xué)，教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給他們方法。就如在荷塘月色這節(jié)課上，我應(yīng)該給學(xué)生一些明確的意見，不能說只是讓學(xué)生展示。
最后就是，各個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處。在這節(jié)課上，小組互評和最后教師對這節(jié)課的評價(jià)完成得不是很好。
問題很多，要學(xué)習(xí)改進(jìn)的依然很多，只能要求自己在今后的教學(xué)生活中要注重對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一個(gè)合格的，新型的教師。
《荷塘月色》教學(xué)反思12
《荷塘月色》這篇文章，一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品，也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境，極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡、寧靜生活向往的情緒。多少年來，我們的教師對此課文的處理慎之又慎，生怕一個(gè)不慎，被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱�，在教學(xué)中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越雷池半步。多少年來，一屆又一屆的學(xué)生，從此文中學(xué)到的東西大致相同，特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似，就是環(huán)形結(jié)構(gòu)，起點(diǎn)既是終點(diǎn)。而主旨呢？也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。
對此文，教師很少有自己個(gè)性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，提倡的是有效教學(xué)，是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我大膽摒棄了以往對文本處理的思路。而是采用全新的理念。
首先，在對文章主旨的理解上，我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”，讓學(xué)生不要顧忌其他，只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣，非常的清楚，學(xué)生每個(gè)人都有過不寧靜的感覺。如果再融進(jìn)其他的東西來理解，就會把問題復(fù)雜化，抽象化，那樣反而加大了理解的難度。也會使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程。當(dāng)然，這樣處理我也有自己的理由，就是我認(rèn)為這篇文章絕對和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有任何的關(guān)系。原因一是：本文前后都提到了自己的妻子。開頭是“妻在屋里拍著潤兒，哼著眠歌”，這句話暗示我們，此時(shí)的家庭生活根本沒有作者什么事。一般來說，家庭生活，在晚飯后，才是其樂融融之時(shí)，是父母逗玩小孩之時(shí)，是夫妻閑聊之時(shí)�？纱藭r(shí)的朱自清呢，在妻子的眼里似乎是個(gè)多余的人。文章的結(jié)尾處，等朱自清回家后，妻子在已和孩子睡熟。按照過去“禮教”或者“相夫教子”對女性的要求來講，妻子是無論如何也要等丈夫回家的，可是，朱自清告訴我們，妻子并沒有等他，人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中，而且是睡熟。有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道，此刻，夫妻之間肯定是鬧了矛盾。
其次，稍稍了解朱自清生平的話，也就知道，朱自清的家庭生活并不十分愉悅，而且孩子過多，一個(gè)搞學(xué)問的人是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的，可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求，所以因孩子的吵鬧，矛盾就在所難免了。
所以，對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個(gè)作家，生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且，就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心，學(xué)生更容易把握、理解，也更能讓學(xué)生體會偉人的'日常生活。
正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨，所以，在教學(xué)的過程中，我這樣確定此文的教學(xué)思路：
一個(gè)人在心情極不越快的時(shí)候，往往想借助一些外界的東西來排遣心中的郁悶。于是，我先提問學(xué)生在郁悶、不愉快的時(shí)候大多采用什么辦法？學(xué)生的回答多種多樣，但是最終會落在：環(huán)境、情緒、發(fā)泄等方面。這樣有了學(xué)生的親身體會，那么《荷塘月色》這篇文章的結(jié)構(gòu)就比較容易理解了。作者的思路就是：頗不寧靜：獨(dú)處————忘掉生活中的煩惱
改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境
改變心境——改變自己的情緒（心境：江南美好的生活的回憶）
獲得了短暫的放松，但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，家還是要回的，再次回到先前的生活和苦悶之中。優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色，對此，在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后，我把重點(diǎn)放在了，4、5、6三個(gè)自然段。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
第四自然段，內(nèi)容：田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫的對象，描寫的詞語。層次清晰，對象突出。分析描寫的語言，以學(xué)生為主，主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。
第五自然段，以修辭為主，鑒賞比喻的妙處，同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。
第六自然段，以疊詞的使用為主，主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果。最后簡單分析，對詩歌應(yīng)用的好處。
對于這種設(shè)計(jì)，我認(rèn)為比較簡單和容易操作，而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容，對于影響學(xué)生理解的時(shí)代背景，避而不談，減輕了學(xué)生不必要的思考，而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。
《荷塘月色》教學(xué)反思13
我受瑞安市立信財(cái)會學(xué)校的邀請，給成人高復(fù)班上課，今天我上的是朱自清的抒情散文《荷塘月色》，教學(xué)反思如下：
第一， 備課準(zhǔn)備充分。
備課首先是備學(xué)生。我了解了這個(gè)班級學(xué)生的基礎(chǔ)，有初中畢業(yè)的，也有高中畢業(yè)的。我制作的課件是符合中等生，使每位學(xué)生都能適應(yīng)，且能圍繞考綱作教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集了寫作背景和五四散文有關(guān)知識，下載了荷塘月色美景圖，給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二， 目標(biāo)明確，落實(shí)到位。
本文的教學(xué)目標(biāo)是積累疊詞，賞析美文佳句，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的情感。在教學(xué)中，我始終把握目標(biāo)，逐層深入的'教學(xué)思路，課堂預(yù)設(shè)落實(shí)到位。
第三， 課堂教學(xué)輕松活潑。
課堂教學(xué)由寫作背景導(dǎo)入課文，學(xué)生自然把握了本文的文眼之句：“這幾天心里頗不寧靜”，為全文奠定了感情基調(diào)。學(xué)生沿著作者頗不寧靜的思路，理解了院中的自我，路上的自我，學(xué)生還聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，暢談自己在生活中遇到煩悶之事應(yīng)如何排遣苦悶彷徨的心境。在欣賞荷塘月色時(shí)，配上圖片，使學(xué)生更加直觀形象，在講到修辭方法時(shí)，大部分學(xué)生能掌握常用的修辭方法，學(xué)習(xí)了特殊的修辭方法—“通感”，理出了描寫月光下的荷塘的寫景順序，分析比較了描寫荷塘上的月光中“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”用詞的好處，這些都是主要的考點(diǎn)之一。從情感方面體現(xiàn)了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。作者聯(lián)想到江南采蓮的事，這是一個(gè)熱鬧而又浪漫的場景。與學(xué)生探討時(shí)，課堂也是一個(gè)活躍的場面。
第四， 課堂練習(xí)，效果極佳。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)了辨別字音、字形，修辭方法，閱讀賞析第四、五兩段，緊扣考綱。學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，研討結(jié)果表明，有85 %以上的學(xué)生無錯誤，有兩位學(xué)生幾乎不會做，后經(jīng)指導(dǎo)，能聽懂一些，課堂練習(xí)達(dá)到了一定的效果。
第五， 板書設(shè)計(jì)，簡潔明了。
《荷塘月色》
朱自清
出門——游荷塘看月色——回家
(身心煩悶)(自我超脫)(情感失意)
我認(rèn)為，今天這堂課是成功的，源于準(zhǔn)備充分，功底深厚，更主要的是學(xué)生的配合，這樣的課堂是一種享受，是教學(xué)水平飛速提高的一個(gè)很好的平臺。
《荷塘月色》教學(xué)反思14
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。
直接抒情的語句在文中不多，學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感，故轉(zhuǎn)而去尋找體會文中作者描寫環(huán)境的語句、語段，鑒賞作者情景交融的意境美。
運(yùn)用涵泳法，讓學(xué)生個(gè)別朗讀、分組朗讀、集體朗讀，對作品進(jìn)行整體的反復(fù)感受和體味。在了解作者抒發(fā)的情感后，注意朗讀的指導(dǎo)，語音高低、舒緩、急促、長短的把握。尤其是在對4、5、6三段的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生可以做到聲情并茂，閱讀感受、體驗(yàn)品味后學(xué)生可以領(lǐng)略視覺美、音韻美、情理美。
疊詞，在文中的運(yùn)用巧妙之處，學(xué)生比較難理解。通過反復(fù)朗讀，可以領(lǐng)略音韻美，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，寫在黑板上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就有了一個(gè)自我提高的過程，同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，對疊詞的作用有深入地了解和感悟，為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了。
基于學(xué)生基礎(chǔ)較差，可在整體背誦4、5、6三段的前提下，再開始本文的.教學(xué)。
盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好，但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料、互相交流的前提下，對文本的解讀深度不斷加深，故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場。個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，大部分學(xué)生積極參與文本的解讀，達(dá)到了在閱讀文本中學(xué)生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
《荷塘月色》教學(xué)反思15
《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會背景下的獨(dú)特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學(xué)生掌握品味語言方法。
1、誦讀精彩文段：
誦讀是品味語言的最基本的方法。著名特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感�！睂W(xué)生通過對精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動的詞匯中，領(lǐng)會文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。
2、抓住關(guān)鍵詞語：
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語。《荷塘月色》中描寫月下荷塘里的景色有：田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的'月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時(shí)又加強(qiáng)了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
3、體會深層含義：
學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！�
通過對這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。
4、通過比較，體會詞語運(yùn)用之妙：
不同詞語的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。
《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動，增強(qiáng)了月光的流動感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)�！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生自己掌握品味語言方法。實(shí)踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
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