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《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言，當(dāng)我提出疑問：那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)？學(xué)生的回答是這樣的：他錯(cuò)在方向和目的相反；他明明是要到南方的楚國去，車子卻向北開，背道而馳，怎么能達(dá)到呢？可以看出學(xué)生讀懂了課文，理解了寓言的寓意，我表揚(yáng)了這些回答問題的同學(xué)。這當(dāng)中，有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“我認(rèn)為可以到�！彪m然聲音不大，可我聽見了，我趕緊讓他起來說說自己的想法。他說：“因?yàn)榈厍蚴菆A的，他一直走，繞著地球跑一圈不就能到楚國嗎？”他還沒坐下去，就有同學(xué)說：“那要多少年�。坑心敲炊啾P纏嗎？”那位學(xué)生反駁道：“課文里說了盤纏帶得多呢！”另一位學(xué)生站起來一本正經(jīng)地說：“我認(rèn)為他不能到楚國。
因?yàn)檎n文里講他一直往北走，而要繞地球一圈是要改變方向的'�！泵鎸@些思維活躍的孩子，我覺得答案的對錯(cuò)不是很重要的事情了。我是這樣對他們說的：“這個(gè)故事發(fā)生的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，那時(shí)人們還不知道哥倫布，不知道地球是圓的，還以為地球是一個(gè)方的平面�，F(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，都成為地球村了，因此同學(xué)們的眼界開闊，知識(shí)豐富，能對南轅北轍提出自己的疑問，這種敢想敢說的行為是很非常可貴的。”
《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀2
這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進(jìn)行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”還真是道理十足的。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個(gè)故事，你想對那個(gè)去楚國的'人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個(gè)人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個(gè)人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的�！薄鞍Γ退隳愕鸟R好，時(shí)間長了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達(dá)得到呢？”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認(rèn)真寫字，有些同學(xué)就是不認(rèn)真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學(xué)習(xí)，有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，這樣是學(xué)不好的�！薄坝械耐瑢W(xué)說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學(xué)不好的�！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y(jié)束了課堂。
《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀3
今天在教學(xué)寓言《南轅北轍》時(shí)，學(xué)生對車上的楚國人很感興趣。當(dāng)教師質(zhì)疑：“楚國人不聽朋友的勸告，執(zhí)意要往北走，他能到達(dá)楚國嗎？”
學(xué)生都熟悉了楚國人與朋友的四次對話，明白楚國人堅(jiān)持自己的理由有三點(diǎn)，即馬跑得快、車夫是個(gè)好把勢、帶的盤纏多，所以大部分學(xué)生都回答楚國人不會(huì)到楚國，他只會(huì)離楚國越來越遠(yuǎn)。這時(shí)，一位學(xué)生站了起來：“老師，楚國人也可以到楚國的，因?yàn)榈厍蚴菆A的�！�
面對學(xué)生的`回答，教師沒有否定，但是卻委婉地做出了引導(dǎo)：“地球確實(shí)是圓的。但是，楚國人想通過往北的路線到達(dá)楚國卻要花費(fèi)很多很多的時(shí)間。一輛馬車一天最多能走二百多公里，而地球的周長約四萬公里。撇開往北走的路線長這個(gè)因素，還要考慮路途中的因素，如河流、海洋等�！笨纯磳W(xué)生還有些不甘心，我笑了笑：“打個(gè)比方吧。現(xiàn)在我請你馬上去我的辦公室去一件東西，可你卻要從學(xué)校老校門出發(fā)，途經(jīng)廣建廣場，再繞凱里，經(jīng)過幾小時(shí)的奔波之后才進(jìn)新校門，最后才到達(dá)辦公室取我想要的那件東西。試想一想，短時(shí)間就可以完成這件事，你卻花那么多不該花的時(shí)間，你認(rèn)為有必要嗎？”聽了我的解釋，這個(gè)小男孩嘿嘿地笑了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中特別強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課堂中這位學(xué)生對文本的感悟、體驗(yàn)是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本的。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向發(fā)生偏移時(shí)，教師在尊重學(xué)生個(gè)人見解的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙钍吕龑W(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，對學(xué)生有悖于文本的價(jià)值取向給予引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向與獨(dú)特體驗(yàn)的統(tǒng)一。
《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀4
寓言顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用一個(gè)故事情節(jié)的開展，從而揭示一個(gè)道理。在教學(xué)《南轅北轍》這一課時(shí)，因此必須讓學(xué)生充分的理解課文所蘊(yùn)含的道理。出于這樣的考慮，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。
2、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一節(jié)課下來，由于學(xué)生對于編寫課本劇的極大興趣，促使我扎實(shí)的完成了本科的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上他們能夠充分想象人物的動(dòng)作、語言分析課文人物的形象。并能夠感受到這節(jié)課中我們要學(xué)習(xí)到的一個(gè)道理。作為一名語文老師我常思考：語文不同于其他學(xué)科，它是一門語言類課程，想要使學(xué)生能夠真正的學(xué)好語文，那么小學(xué)生就不能單一的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，而是要將語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在語文中學(xué)到的知識(shí)可以在生活交流中合理運(yùn)用，這樣才能真正的理解語文，感受語言的魅力。那么課本劇表演就符合語文的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合了小學(xué)生天生好動(dòng)和喜歡表演的個(gè)性，將課本劇邊沿運(yùn)用到小學(xué)生語文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂初始我首先讓學(xué)生通過字典弄清楚“轅”“轍”分別是什么意思，結(jié)合自己的生活實(shí)際來說說這個(gè)詞語是什么意思。弄清楚詞語意思后，學(xué)生對于本科的學(xué)習(xí)內(nèi)同也有了初步理解，為后面編寫課本劇打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
要完成一個(gè)課本劇的表演，劇本人物，發(fā)生的.故事情節(jié)必不可少。在此我緊接著讓學(xué)生默讀這則寓言，自己試著和小組同學(xué)進(jìn)行歸納，課文發(fā)生了什么事情、有哪些人、誰南轅北轍了。學(xué)生興致高昂的討論的這些問題，這些問題我和學(xué)生一起弄明白后，《南轅北轍》課本劇的劇本框架也就能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對后面的學(xué)習(xí)更起到了一個(gè)促進(jìn)作用。當(dāng)然要編寫課本劇僅憑課本上簡潔的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，舞臺(tái)的表演是人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等綜合性展示。因此學(xué)生在編寫的過程中繼續(xù)體會(huì)人物的形象。通過學(xué)生對重點(diǎn)語句、字詞的把握，和小組成員交流自己的想法。但在此過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在分角色朗讀，離真正的表演還有一定差距，在此我就順勢請了一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演，表演后學(xué)生發(fā)現(xiàn)單憑課文簡單的對話是不夠的，大家一起交流，學(xué)生最后總結(jié)出這個(gè)坐車人是一個(gè)自大、無知的人，和朋友對話時(shí)動(dòng)作應(yīng)顯得傲慢無禮。對于他的朋友，學(xué)生總結(jié)出是誠懇且無奈，表演時(shí)應(yīng)有搖頭、嘆氣等動(dòng)作。進(jìn)行到這里學(xué)生的思路一下子被打開，想象也變得豐富多彩起來。甚至有學(xué)生，能夠當(dāng)場惟妙惟肖的表演起來。在學(xué)生的表演中揭示了《南轅北轍》就是要告訴我們一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)的道理。
僅憑完整的故事情節(jié)對于課文的學(xué)習(xí)還是不夠的，因此在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生思考如何能把我們學(xué)到的這個(gè)道理融入課本劇當(dāng)中？經(jīng)過學(xué)生思考他們在課文的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)賣水果的攤販角色，再次勸說坐車的人，用來體現(xiàn)這個(gè)坐車人的一意孤行，不聽勸告。用攤販的自言自語來揭示本文道理。讓我很驚喜的是對于攤販的性格定位學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)和坐車人的性格截然相反，這樣才會(huì)形成對比。讓看表演的人更加能夠深刻的記住這個(gè)寓言。
一堂課有結(jié)束的時(shí)候，但孩子們的興趣卻沒有因?yàn)橄抡n結(jié)束。就連我也被他們這么豐富多彩的表演所感染，如果每節(jié)語文課都能夠這么輕松愉快，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文？能讓孩子在輕松的環(huán)境下插上想象翅膀，發(fā)揮表演才能，同時(shí)又對課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的學(xué)習(xí)才能變得更加高效。
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