初三化學教學反思范文優(yōu)秀（9篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的初三化學教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

初三化學教學反思范文1

　　每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。

　　●基本功，再扎實些

　　在此次期中考試中，化學老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題，具體表現(xiàn)在：

　　1.化學用語混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素……

　　2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

　　3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表示寫成名稱。

　　4.化學方程式書寫時不注意細節(jié)，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤。

　　5.化學專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

　　●審題，再到位些

　　期中考試中，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：

　　1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;

　　2.不定項選擇題選項猶豫不決;

　　3.忽略實驗細節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的`玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。

初三化學教學反思范文2

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。

　　從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數(shù)量就比較多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。

　　說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市里學校的化學教育和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉(xiāng)村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質量遠遠不及城市的中學。

　　如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的�，F(xiàn)在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完美！

　　同樣的`，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！

　　相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！

初三化學教學反思范文3

　　初三化學教學馬上就要進入化學用語部分，在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。

　　在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

　　一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結合。

　　化學用語是代表物質的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。

　　二是要分散難點，合理安排。

　　化學用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。

　　三是加強練習，達到寫、讀、用三會。

　　使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們取得的成績，對于他們的`進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

　　總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

初三化學教學反思范文4

　　新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

　�。�1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的`實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　�。�2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

　　近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　�。�3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　�。�4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

　　基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

　�。�5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。

　　反思：在新的教育理念下，化學教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。

初三化學教學反思范文5

　　一、從學生實際情況出發(fā) 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

　　在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的.學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信我們的后進生是“一桶金”。

　　二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流

　　課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重視，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！

　　以上兩點是我在多年來的初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。

初三化學教學反思范文6

　　這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認真總結與反思，發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學組織等一些方面還存在著不足，今后一定要查漏補缺，力求讓自己的教學水平有進一步的提高。

　　通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現(xiàn)象的偏差，對教學效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學課堂上一個應注意的問題。本節(jié)課，通過實驗證實空氣確實存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時總在埋怨現(xiàn)在的學生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學過程中，在自己的課堂上學生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲 望沒有得到教師的支持而無法延伸？在以前的`教學中，學生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預設的知識而打消學生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應用知識培養(yǎng)學生解決實際問題的能力這一教學要求，我在實際教學過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。在以后教學中，我要關注學生提出的問題，很好地抓住學生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學生的探究意識，順著學生的思路進一步引導學生進行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學生積極探索，讓學生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學會解決問題的方法。

　　教學實驗表明，任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學生帶著問題學習不失為一種好的教學方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，讓問題走進課堂，強化問題意識，有很多時候不是學生不會提問題，而是教師不會引導學生去想問題，去提問題。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設情境，設置懸念，為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境，這樣學生才敢想、敢問大膽質疑、暢所欲言。

初三化學教學反思范文7

　　我作為一個年輕教師一直在不斷地學習與思考應該如何上好每一節(jié)課，我們應該從學生出發(fā)，應該以學生為重點，教會孩子們如何學，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學習演變成主動地學習。本周講課空氣這一節(jié)課的內容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。

　　本節(jié)課是在學生已有的生活常識的基礎知識上進行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們如何來驗證空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進行探討，展開本節(jié)課的重點內容。下面是我對本節(jié)課的幾點認識。

　�。ㄒ唬�、從學生出發(fā)設計教學活動

　　本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。上課伊始通過欣賞美麗的風景，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。抓住學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以輕松地探究形式教學生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學生為中心，讓學生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。

　�。ǘ�）、以學生為中心展開實驗探究。

　　在進行教學的過程之中要以學生為重點展開實驗探究，應該在學生原有的基礎知識上進行拓展，同時對學生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學生自己樂于學，樂于動手。

　　同時學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生提出的問題，對于他們提出的疑點應給與解釋，正確的引導學生進行思考并作出探究。

　�。ㄈ�）、賞識學生

　　在整個教學環(huán)節(jié)中，應該多多的鼓勵學生動手動腦，還更應該鼓勵學生大膽的發(fā)言，讓學生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應該及時的處理學生的疑惑并且認識到初學者的思維方式，更應該去了解學生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學生回答問題之后應該給予鼓勵不能給予否定的.態(tài)度，應該委婉的告訴學生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學生的自尊心，同時又會給學生增加探索的信心。

　　通過這節(jié)課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應該多多的以學生為中心，帶著學生從他們的出發(fā)點去思考問題，更應該積極向老教師學習，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應該注意現(xiàn)階段的學生的已有知識和新知的聯(lián)系與應用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學生對知識的簡單明確，之后再進行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學道路上更加的努力的學習，讓自己成為一名合格的教師。

初三化學教學反思范文8

　　首先回顧一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個大環(huán)節(jié)：

　　1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫；

　　2、學生想出多種證據(jù)證明空氣確實存在于塑料袋中；

　　3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。

　　在第一個環(huán)節(jié)，讓學生談對空氣的認識和了解時，由于我給的時間少，對于學生的知識基礎了解不夠，本來以為學生能夠填寫出來，結果匯報時學生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯(lián)系，結果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進行下一個環(huán)節(jié)了。

　　第二個環(huán)節(jié)讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在，這個環(huán)節(jié)中為了讓學生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質的培養(yǎng)。在實驗中學生充分動手了，但是我的目標指向不明確，致使這個環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據(jù)，但我感覺這里我的調控能力太差，放手讓學生去探究去發(fā)現(xiàn)應該有度，我沒有控制好，學生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復的那幾個組長在回答問題，其他同學的參與度很低，這也是這節(jié)課一個很失敗的地方。

　　第三個環(huán)節(jié)比較空氣和水時，為了讓學生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器，讓學生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動有關，借助課件展示風的利用（發(fā)電），風的危害等，這里我本想進行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環(huán)節(jié)的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。教材的處理和時間的分配上都不太合理。

　　有效課堂的設計體現(xiàn)在：

　　1、導課時，由學生憋氣的游戲，讓學生知道我們周圍有空氣，揭示課題的.同時，也讓學生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落，但是，實際的效果與想象的存在差距。

　　2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環(huán)節(jié)，準備了大頭針、細線和水，期望學生能動手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動環(huán)節(jié)，準備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現(xiàn)象，認為能節(jié)約時間，可是實際教學過程中處理不當，費時較多。

　　3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流，時時注意了學生了學生良好習慣的培養(yǎng)。

初三化學教學反思范文9

　　從20xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學教學工作。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業(yè)班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。

　　兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！

　　我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：

　　一、以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

　　在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

　　二、虛心學習、加強同事間的合作

　　兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的.悉心指導。新教師接受新信息、應用現(xiàn)代教育技術的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

　　我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

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