生物課教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的生物課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物課教學反思1

　　新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結(jié)成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學生的生物科學素養(yǎng)而教。

　　1、反思教學設計

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　一是能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

　　二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：

　�、賹ο蠓治�。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

　�、劢虒W組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

　�、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　2、課中反思

　　課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的'重要環(huán)節(jié)。

　　主要反思以下幾方面：

　　2.1對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。

　　2.2對學生能力培養(yǎng)的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗能力。

　　2.3對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，河田原名叫柳村，是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。

　　3、課后反思

　　課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。某教育家曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。

　　下面談談對課后日記的反思：

　　3.1記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

　　3.2記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。

　　3.3記學生見解 學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)�；煜�“Ｓ區(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

　　3.4記再教設計 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因?qū)W生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

　　總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从�，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。

生物課教學反思2

　　生物的遺傳和變異

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。

　　2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。

　　3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛

　　4.基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。

　　5轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。

　　6.把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。

　　第二節(jié)基因在親子代間的.傳遞

　　1.在有性生殖過程中，基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

　　2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA段。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　3.染色體：細胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)的主要載體。每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

　　4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個DNA。

　　5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結(jié)合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。

　　生殖過程中染色體的變化：如圖：課本P31

　　第三節(jié)基因的顯性和隱性

　　1.孟德爾的豌豆雜交試驗：

　　(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結(jié)果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。

　　(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有DD或Dd兩種。

　　基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1

　　表現(xiàn)型比例：3：1

　　2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。

　　近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。

　　第四節(jié)人的性別遺傳

　　1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。

　　2.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+_Y女：44條+__)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為_Y，女性為__)。

　　3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+Y或22條+_)，卵細胞(22條+_)。

　　4.生男生女機會均等，比例為1∶1.

　　第五節(jié)生物的變異

　　1.生物性狀的變異是普遍存在的�？蛇z傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。

　　3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。

　　4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。

生物課教學反思3

　　一向?qū)ι�物學習懼怕的我開始從網(wǎng)課學習中有了濃厚的興趣。

　　從一個細胞開始，似乎距離我對它的認識還十分遙遠，它并不十分攏近生活，并且細胞那么微小，探索它有些困難，興趣也提不上去。

　　在調(diào)整好了心態(tài)后，再次投入到生物這門學科中去，也發(fā)現(xiàn)了原來生物也很有趣，從食物平衡一節(jié)課開始，如何吃的營養(yǎng)，這樣引人好奇的小事離我們的生活十分平近，其中也擁有生物知識，一節(jié)課聽下去，我反而覺好十分有意思，深陷在其中的各種問題。面對不適的身體狀況是缺少了什么難生素我都有了了解，并且已經(jīng)運用到我的飲食中去。學以致用，讓我的興趣一就順著好玩的知識提了上去。

　　再到后來學習了消化與呼吸，我又明白了在人體內(nèi)更進一步的`構(gòu)造與多個奇妙的系統(tǒng)，他們也與我訴說著自己的神奇，一份食物在經(jīng)過各個器官時被逐一消化，每種能量都有指定的消化流程，再化為不同的可吸收能量，這樣一個有規(guī)律的過程讓我在接下來對每一章的學習都懷揣著期特。

　　一步一步探索人體奧秘，每一個人體系統(tǒng)的過程都把我向生物學習之路變得充盈，也不再乏味，也就是在每個靠近我們的生物例子中發(fā)現(xiàn)了樂趣，也更加愿意面對生物學習。

　　有了學習興趣，也有了對于生物學習的信心，我在下學期的生物一定會超越上一學期，在生物中能看到我對它的熱愛及一定會學好它的決心。

生物課教學反思4

　　生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，下面給大家分享一些關(guān)于高一學好生物課的學習方法，希望對大家有所幫助。

　　高一學好生物課的學習方法

　　1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。

　　其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

　　2、作對比。

　　比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。

　　3、注意總結(jié)。

　　學到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

　　4、流程圖和背誦結(jié)合。

　　上課認真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

　　5、有效做題。

　　對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準。

　　6、學會收集處理信息

　　現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。

　　7、學會理論聯(lián)系實際

　　生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

　　高一怎樣快速學好高中生物

　　1、學習生物學知識要重在理解、勤于思考

　　生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的'記憶，而是要深入理解，融會貫通。

　　2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

　　生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學的研究方法。

　　3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

　　沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

　　4、要重視理論聯(lián)系實際，學以致用

　　生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術(shù)和社會(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

　　高一生物學習的方法

　　1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

　　我們在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎知識和基本內(nèi)容，把所學內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。

　　(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質(zhì)基礎為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎和生命的結(jié)構(gòu)基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。

　　(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡。

　　2.完善理論體系。

　　生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內(nèi)容。

　　(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有白化病、白癡病?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

　　(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

　　(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

　　(4)提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內(nèi)及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

生物課教學反思5

　　今天的第一節(jié)課是生物，這是我的第一次.生物老師讓我們?nèi)�班同學到樓下觀察花草，并作出筆記。在老師的帶領(lǐng)下，我們滿懷著新鮮感飛奔下樓，來到綠化帶前。

　　我們可以從各個方面來觀察植物。當我走近這些花兒的時候，就感受到了那泌人心脾的幽香，一種淡淡的，清幽的芳香襲擁而來，我只感到很舒暢，就像一股微微的清風，吹走了這些天給我?guī)�來的煩惱。在這眾多的植物之中，那“鶴立雞群”的，就莫過于那些“掌上明珠”的了!這個植物，說來可真是奇怪，這植物的根莖就像城市那縱橫交錯的道路一般。在這光滑油亮的枝莖上的小綠葉，軟軟的，葉片薄薄的，把那些“經(jīng)脈”襯托出來。再仔細看一看這葉子，表面平整干凈;背面就像是平地上凸起的小丘，連綿不斷。

　　這植物挺直了腰板，站得筆直，它張開雙手，定定的展現(xiàn)在我們的面前，好像實在歡迎我們的到來。我順著它們的.身軀往上看，咦?這是個什么東西?只見這植物的雙手托著一個毛絨絨的小球，小球很怪，它是紫色的，周身鼓滿了“刺”，那些“刺”并沒有垂掛下來，而是正在精神抖擻地努力往外伸展。

　　“我在生長!”它們?nèi)氯隆?/p>

　　眼前的小球笑開了嘴，正對著我們傻傻地笑。這艷麗的紫色，這綻放開來的笑容，使我忍不住要上前撫摸一那蘊藏著新鮮活力的紫色小球，可這小東西還是有點兒怕生，沒那么溫順，這紫色的外衣有點兒硬，有點兒扎手。中間的白色的小球，可能就是依靠這扎手的外衣來進行自我保護的吧!

　　這紫色小球還是一個盛裝清香的小香水罐呢!

　　這是一節(jié)多么有趣，多么愉快的一節(jié)生物課啊!通過觀察，我們知道了植物的神奇，植物的奧妙。

生物課教學反思6

　　一、教師使用教材存在的問題

　　[HTK]1教師對課程標準了解的不深

　　課程標準是實施課堂教學的重要準繩，教師對新課標的理解度直接關(guān)系到教師的課堂教學意識和行為，不過由于當前江蘇高考模式，物理并非如語文、數(shù)學、英語那么重要，所以在初中階段，社會、學校對物理的重視程度不是很高，對物理教材二次開發(fā)的重視程度不高，甚至于有很多老師沒有研讀課程標[JP3]準，雖然目前初中物理教程很不錯，但是教師沒有用好、用活教材[JP]

　　有些教師沒有從學生的發(fā)展需要出發(fā)，整個教學停留在教“教材”的層面，缺乏對教材二次開發(fā)必要性的認識，更談不上對教材二次開發(fā)的研究

　　而教材又如何呢？教材秉承了新課標的核心指導思想，在教學內(nèi)容的設置上限制度不高，目的在于通過“主題引導、方法分析、過程規(guī)劃”的形式，讓課堂教學更具有開放性，而相當一部分教師沒有去了解和理解課標，導致這種出發(fā)點極好的教材空間設計變得空洞了甚至有些老師看到教材沒什么內(nèi)容，“教材”被閑置了，重新選擇文本引導學生閱讀、分析有些業(yè)務能力較弱的教師照本宣科的結(jié)果必然是導致空談理論，操作上思維簡化這樣的做法都是沒有對課程標準進行專研，導致教學實踐與課標背道而馳，違背了教材編寫者的初衷

　　[HTK]2教材二次開發(fā)和備教材概念出現(xiàn)了混淆

　　許多老師認為教材二次開發(fā)就是備教材，思考教材中的知識內(nèi)容如何灌輸給學生，其實這樣是不科學的我們可以看到當前的信息全球化速度的加快，物理學科與科學前沿的聯(lián)系也在快速的發(fā)展和更新，而教材的開發(fā)周期則相對較長，而且我們的學生還存在著個體差異性，為此需要教師選好教材、用好教材，更要用活教材使用教材時，需要注意如下幾個方面：

　　對教材進行二次開發(fā)的時候要考慮學生的需求是什么？篩選教材內(nèi)容和重組資源的時候要考慮這部分內(nèi)容是否具有學習的價值？

　　切忌僅僅為了學習物理這門學科來構(gòu)建知識、技能體系、應付中考，教材的二次開發(fā)必須從學生的發(fā)展需求和實際價值出發(fā)

　　二、多元化開發(fā)初中物理教學資源的教學策略

　　[HTK]1以生為本，關(guān)注學生的情感

　　新課程標準特別強調(diào)在課堂教學中要落實學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力課堂上充分讓學生動起來，這無疑是一條深化課堂教學改革、活化課堂教學氣氛、提高課堂教學效率的有效途徑我們應該努力創(chuàng)造情境，積極營造氣氛，讓學生動腦思考，想自己所愿想，說自己所想說；讓學生自由、充分地討論交流，在交流過程中相互啟發(fā)、共同進步；讓學生在動手操作中、在情感體驗中去“做物理、學物理”，去建構(gòu)新知識當代教育家呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”特級教師錢夢龍曾告誡他的同行：“一定要把學生教活”無論是呂先生把課教活還是錢老師把學生教活，都離不開一個“活”字然而，現(xiàn)實中不少物理課還是比較沉悶和低效的在這樣的課堂上，學生學得很累，教師教得無味“新課標”倡導教師是學生學習的促進者、合作者和研究者，要求教師要讓學生主動參與，主動探究，主動合作，真正讓學生動起來，讓課堂活起來作為一名中學物理教師該怎樣來營造一種課堂學習氛圍，讓課堂活起來呢？其實，學生作為學習的主體，是有血、有肉、有感情的人，只要平時注重發(fā)揮學生情感因素的作用，“讓中學物理課堂活起來”就不再只是遐想

　　[HTK]2對教材中物理實驗進行多級分層處理

　　物理的實驗性比較強，要求教師教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究能力、獨立思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)具有重要作用傳統(tǒng)教學方法在物理探究實驗教學中的應用，不利于教學質(zhì)量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學的.重要意義分層多級教學策略的出現(xiàn)，有效創(chuàng)新了物理探究實驗的教學方法和教學方式，提高了教學質(zhì)量和效率，適應新課程改革教學模式的要求，對初中物理探究實驗教學具有重要作用因此，現(xiàn)階段初中物理探究實驗教學過程中，教師要應用分層多級教學策略，完成課堂教學要求

　�。�1）引導學生自主開發(fā)物理實驗資源，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　一個普通的乒乓球，可以做很多實驗，我把這個課題給學生，讓學生自主設計實驗，尋找其他輔助器材，最后得出實驗結(jié)論讓我驚喜的是，有一些學生設計的實驗非常有創(chuàng)意而且正好符合初中物理的教學內(nèi)容，比如“吹不走的乒乓球”、“會自動向上跳的乒乓球”體現(xiàn)了流體壓強與流速的關(guān)系，用乒乓球和音叉顯示聲音響度與振幅的關(guān)系等等，學生在這個過程中，體驗到了創(chuàng)造的樂趣

　　（2）“從生活走向物理”，鼓勵學生觀察生活中的現(xiàn)象，活躍學生思維

　　教師可鼓勵學生在家中注意觀察燒水的整個過程，并大膽提出自己的猜想，并能設計實驗或用合適的物理語言解釋現(xiàn)象在此之后會有學生想到，把水倒進水壺中時，水量的多少會引起聲音的不同，由此得出物體的振動頻率與音調(diào)有關(guān)的結(jié)論

　　[HTK]3開放化的生成性教學

　　教師要在吃透教材的基礎上，大膽地留白引導學生自己去探究和思考

　　（1）課堂上多引導學生自主尋求物理結(jié)果新課程改革強調(diào)學生自主學習，教師為引導者的角色物理本身是一門探索性和邏輯性比較強的學科，教師對于物理問題的引導方式會影響到學生的學習方式不同于以往的“一問一答式”和“教師滿堂灌式”的傳統(tǒng)學習方式，倡導教學方式多樣化，教師應該多設置疑問，引導學生自主解決，小組合作學習，再配合教師的積極引導，共同尋求結(jié)果這樣課堂上學生可以親自體會到自己努力得到的結(jié)果，感受到成功的歡喜，會提高興趣，增加物理學習動機

　　（2）課后設置物理問題，學生自主探索新課程改革強調(diào)學生的自主學習，教師為學生設置課后物理探索問題，能培養(yǎng)學生獨立學習的能力學生在課堂中掌握了物理知識后，將理論知識應用于實際的能力要通過課后探索來培養(yǎng)，學生通過自己的摸索，自己設計實驗，配合理論知識，實際感受理論知識的綜合運用這樣學生親身體會到自主探索的過程，感受自己的學習成果，不僅提高了動手能力和思維能力，也增強物理學習興趣。

生物課教學反思7

　　傳統(tǒng)的教學中主要以教師的講解為主，隨著教學的改革不斷深入，為適應時代要求，教師應把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。教師在課堂中要扮演好引導者和組織者的角色就必須設計好每一堂課，而課堂中學生的活動形式就顯得尤為重要，經(jīng)過研究和考證，我認為在課堂中采用以下活動效果較好。

　　一、 小組討論

　　小組討論是最常見也是最簡單易行的課堂活動形式。教師需要在課前精心設計好要討論的問題。要想通過學生的討論明晰知識就必須把每一個問題設計好，這樣才能起到引導的作用。問題的設計不能太簡單，否則沒有討論的價值。也不能太難，否則學生無處下手，打消了學生討論的積極性。所以問題的設計是討論成功與否的關(guān)鍵。

　　討論過程中，教師可以與學生一起討論，不但可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的疑惑點還可以引導學生不偏離正確的思維方向。

　　討論結(jié)束后，學生應及時反饋討論的結(jié)果以及討論中存在的問題，以便問題得到及時的解決。

　　經(jīng)過學生一番討論，不但可以明確知識，而且還鍛煉了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生與他人合作的精神。在討論過程中還可能會生成預料之外的問題，有助于對課堂的升華。

　　二、 角色扮演

　　角色扮演以學生為主體，教師提前創(chuàng)設好情境，讓學生對知識進行編排、整合及創(chuàng)新性演繹，這既是對知識的實踐應用，也是對學生自身綜合素養(yǎng)的鍛煉。在角色扮演過程中學生由于要在“舞臺”上表演，所以一定會精心準備。因此通過角色扮演學生對知識能夠有深入的理解，并且能夠?qū)λ�扮演的角色記憶深刻。在表演結(jié)束后安排學生之間相互點評、質(zhì)疑。通過思維碰撞、問題辨析使學生的探究趨向深入、完整。

　　例如，在講到內(nèi)分泌腺分泌的激素時可以讓學生分別扮演各個內(nèi)分泌腺，讓學生學習內(nèi)分泌腺所分泌的激素、激素的化學本質(zhì)、激素的作用等。

　　三、 模型構(gòu)建

　　在生物學中，有物理模型和數(shù)學模型。模型建構(gòu)首先要收集生物學現(xiàn)象和事實，然后進行抽象與概括。

　　例如，講到有絲分裂時學生對分裂的過程不能很好的記憶和理解，用橡皮泥構(gòu)建出染色體的模型，并且模擬分裂的具體過程相互講解，這樣可以幫助學生更好地突破生物學中的.重難點。又如，在講解分裂中染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化時，學生經(jīng)常會混淆三者之間的關(guān)系。如果讓學生用數(shù)學曲線圖構(gòu)建數(shù)學模型，更有助于學生學習這部分知識。

　　四、 模擬實驗

　　生物的學習很多都是建立在實驗的基礎上，在近些年的高考題目中實驗題所涉及的比列逐年加大。這就要求教師在平常的教學中加強實驗的訓練。教師在課堂中可以進行模擬試驗，這樣可以讓學生將所學的理論知識與實際完美地結(jié)合在一起。讓學生真真切切的感受到生物學知識來源于生活亦可應用于生活。

　　例如，在講到受精作用時可以用兩個小桶模擬雌雄生殖器官，桶內(nèi)放入標注了基因的乒乓球模擬配子，學生從桶內(nèi)分別取出兩個小球放在一起模擬受精作用，并且統(tǒng)計組合的類型及數(shù)量。通過這樣的一個模擬實驗，讓學生直觀的看到受精作用產(chǎn)生的受精卵種類及比例。

　　綜上所述，在教學中使用多種教學活動可以豐富課堂教學，并且可以提高學生對生物學習的興趣。所以在課堂教學中應該盡可能的創(chuàng)造課堂活動以實現(xiàn)預設目標。

生物課教學反思8

　　這次教學公開周是我們生物科教學質(zhì)量的一次考驗，這次教學活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。

　　首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

　　其次，教師在課堂中注意和學生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。

　　再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。

　　另外，我們還注意到要上好初中生物課還應努力做到這兩點：

　　1、緊密結(jié)合學生實際，善于引導學生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習主體性。只有如此，才能引導學生喜歡生物學，愿意學習生物學

　　2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。

　　3、教師要用積極的語言，輕松的教學方式感染學生，讓學生從心里不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。

　　總之，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的'學習熱情，這是學生學好生物的關(guān)鍵所在。

　　學科分析整改材料

　　一、課堂上要注意營建輕松的教學氣氛，多用一些教學視頻，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。

　　二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學生課堂自主學習的作用。

　　三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學習習慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。

　　四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結(jié)合，學有所得。

生物課教學反思9

　　今天有節(jié)生物課，我萬分高興，因為生物郭老師非常幽默，而且風趣。但是今天的生物課實屬有些讓人丈二和尚摸不著頭腦。

　　一上課就看到了桌子上被罰同學的十幾瓶水，由于前幾次都沒有得到獎勵，所以我渴望得到屬于自己的一瓶水，一瓶水不貴，但這是一份榮譽。老師就來了，先是問了剛才誰說話了，舉手獎勵一瓶水，講話口渴了，獎勵一瓶水。但是一個人都沒有接受，因為大家都覺得說話會有獎勵不可能!這種天上掉餡餅的事兒誰信的?但是過了一會兒，老師只是一個男同學問你說話了沒有?那個男同學說，我沒有說話啊，不，我說話了。老師馬上講給他了一瓶水，他的高興之際，不一兩秒鐘，老師又說，你說話罰三瓶水。果然不簡單呀!

　　不一會兒，老師又說水口渴了，給他一瓶水有了上一次的`經(jīng)驗。大家都沒有去成，但是在這時有一兩個人試探性的舉了下手，有些人見狀紛紛舉了手，我也試著舉了一下手，但是又放下了。興許是套路呢?但是這次舉手的十幾位同學，老師竟然都給了一瓶水!我又后悔又驚訝，這生物老師為什么不按套路出牌呢?

　　今天的生物課有點像走迷宮。

生物課教學反思10

　　一個普通的下午，一個普通的課間后，我們上了一節(jié)不尋常的生物課。

　　這堂課主要是學習如何操作顯微鏡。我們找好位置坐下后，老師便開始講課了。首先是對光。老師用左眼對準目鏡，用手將低倍物鏡對準通光孔，然后在轉(zhuǎn)動反光鏡，緩緩對光，過了幾秒鐘，這步驟便完成了。接著便是觀察。老師將事先備好的玻片標片放在載物臺上，用壓片壓住。老師又轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標片為止。老師再逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋物鏡，使鏡筒緩緩上升，略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，物象更加清晰。這便是操作顯微鏡的過程了。

　　雖然這次沒有觀察細胞，但我學會了操作顯微鏡，也有很大收獲�？杀M管如此，我依舊不滿足，還想再上一堂這樣的課。

　　之所以不尋常，是因為這節(jié)生物課是在實驗室上的。我們在樓前集中，走進了實驗室。由于是第一次進實驗室，我的心情頗為緊張、激動。一進門，看到白色的長桌，黑色的椅子，桌上還有臺燈。桌子的中央是一個小水池，底部鋪著硬卡紙。至于水龍頭，卻沒有水。其它與尋常教室一樣。老師早已提前來到這里，打開箱子，取出一臺臺顯微鏡放在桌子上。顯微鏡和書上一樣，是黑白相間的，由多個部分組成。

　　這時輪到我們操作了。由于是顯微鏡較少，是兩人共用或三人共用一臺，而我來的'比較晚，只能先等其他兩人結(jié)束再操作�？粗鴥蓚�同學慢如蝸牛的速度，我心中早已不耐煩，只覺得他們真笨，連顯微鏡都不會用。到我的時候，心中不屑一顧。心想，這有何難?卻不曾想這正是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。剛一湊上去，就出丑了。連顯微鏡怎么調(diào)都不知道，只是將眼睛對著目鏡，在那里亂看，而眼中卻一片漆黑。無奈之下，我只好請教同學，在同學地幫助下，我終于學會了，開始動手調(diào)反光鏡。慢慢地，一點一點地轉(zhuǎn)，終于，我眼中出現(xiàn)了一個亮白的圓，我成功了。

生物課教學反思11

　　初中物理教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學是一重要途徑。從2016年到現(xiàn)在我們吉首市第一初級中學物理備課組就開始反思如何提高課堂教學實效性？幾年來我們圍繞提高初中物理實效性這一中心，進行了備課、上課策略、授課內(nèi)容、授課方式、課堂精講精練教學模式、學生的反思，提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。教師的教學活動是否有效果，有效率，有效益，這需要教師在教學中不斷反思。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，從而達到改進教師教學行為的目的。我從以下幾方面進行了反思:

　　1．對備課的反思

　　這是上課的第一步。老師的備課，再也不能像過去那樣單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調(diào)動學生積極性，讓他們主動地去學習。備課中，應當重視上課過程的設計，從知識能力、情感等諸方面提出教學要達到的目標，突出重點難點，教學中所運用的主要教學方法，以及可能會出現(xiàn)的問題，討論解決的辦法等。為了備好課，我們吉首市第一初級中學采用每周一上午集體備課，充分發(fā)揮每個教師的長處，集思廣益，把教學中每一位教師遇到學生學不會的問題，在集體備課中討論解決。

　　2．對上課的反思

　　“教學”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。每一位老師上完一節(jié)課，都要反思效果怎樣，學生學會了嗎？然后總結(jié)，在以后的上課中避免問題的出現(xiàn)。

　　總之，教師上課一定要研究學生�！敖處煵涣私鈱W生的內(nèi)心世界，就沒有教育�！惫湃嗽疲骸肮Τ衫矶ê紊袼�，速在推心置人腹。”教師在課堂上也要推心置腹。課后我們幾乎是天天找學生談心，問問掌握的知識怎樣，還有哪些知識沒有掌握好，以便在以后的教學中運用更容易讓學生好理解的方法教學。

　　3．對授課內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么？重點、難點如何把握？時間和內(nèi)容如何合理的分配？但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化作用。比如在研究《牛頓第一定律》時，做完伽利略的斜面小車試驗，學生直接推理得出“如果表面絕對光滑，阻力為零，小車將永遠運動下去，速度不會減慢”。對于更深一層的笛卡兒的理論，課文中一點沒有涉及，就直接推出了牛頓第一定律，學生無法對這個定律進行深刻的理解。我用簡潔的語言，由伽利略的理論到笛卡兒的理論，再到牛頓的理論，層層深人，由淺人深，學生豁然開朗。由此可見，教師的講授與學生的思考不能分裂開來，必須有機結(jié)合，引導學生思考，歸納結(jié)論，師生雙方共同努力。如果一味的讓學生去探究，必然會走很多的歧路，也無助于學生理解定律的內(nèi)涵。因此，有益的反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃士。

　　4．對授課方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)，是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。如在《流體壓強與流速的關(guān)系》的教學中，先設計了幾個問題進行猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中進行猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出壓強與流速的關(guān)系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

　　5．對課堂精講精練教學模式的反思

　　課堂精講精練教學模式是針對我校學生在進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。這種教學模式最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，有事教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學生的關(guān)系。把課堂精講精練的教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

　　6．對學生的反思

　　教學的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的.角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。記得剛開始物理教學的時候，我教的班中有一名學生就是因為我上第一節(jié)課時一句不經(jīng)意的表揚，從此之后每節(jié)物理課他都很認真地聽我的物理課，非常的喜歡學習物理，物理學習成績也一直位于班級的前列，而他的其他科的成績卻只是一般。究其原因，正是一句不經(jīng)意的表揚使這位學生對物理有了學習的興趣，從而對物理這門學科產(chǎn)生了學習的欲望，提高了物理課堂的學習效率。

　　有效教學理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，去除自己之短，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。我校物理備課組經(jīng)過幾年的反思，我們進行了教學現(xiàn)狀的調(diào)研，經(jīng)過學習培訓，開展研究課研討活動，以點帶面，總結(jié)反思成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法，使我校物理教學反思和教學成果走在了全市的前面，中考成績名列前茅。

生物課教學反思12

　　生物學是一門基礎的自然學科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學的發(fā)展和應用。在社會不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應變生物科學與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學生打下扎實的基礎知識，形成科學求實的態(tài)度。我應更新教育思想、響應教學模式的變革、改進教學方法和手段，以便不斷取得新的教學成果。

　　要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個中學階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個初中階段，需要學生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學到哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學中，我通常先讓學生學習課本上的章節(jié)基礎知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實的基礎知識之上，以系統(tǒng)貫穿的方式進行歸納教學，最終讓學生走出課本，達到在生活實例中用生物知識解釋生命現(xiàn)象的目的。這樣既能讓學生從容的應對靈活多變的生物試題，又達到將生物知識回歸生活的目的。當然，為提高學生的學習興趣，我們在整個教學過程中貫穿了很多的活動，除實驗活動外還有一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　研究教材，了解學情。從整個初中生物教材教學來分析，以及許多生物教師的教學體會和學生的考試情況來看，學生對人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學內(nèi)容。按課本章節(jié)內(nèi)容進行傳輸式教學則內(nèi)容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學生在理解的基礎上接受知識，并達到知識的自我復述，則是本章節(jié)的教學難點和目的。針對這一情況，我對本章節(jié)的教學進行反思。

　　一．教學內(nèi)容分析

　　教學內(nèi)容就是學生要學習的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學目標而要求學習者系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。

　　從結(jié)構(gòu)上來分析，人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容基于消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容之間。而有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，內(nèi)容也較細，學生較好理解。而有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，也是本教材的難點。但循環(huán)系統(tǒng)既是對前面所學的消化系統(tǒng)和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、氣體交換、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在人體消化系統(tǒng)消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統(tǒng)論指導下的教學設計就要求將每一階段的教學都放到總的教學系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系分析。

　　從重點、難點來分析，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標達不成的話，整個教學過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學生已有知識經(jīng)驗中不具備的，教學設計中必須認真加以研究，這是教學難點。但是，只要教學設計合理，教學難點應該是不存在的。

　　二、教學對象分析

　　我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學生往往年齡相近，認知結(jié)構(gòu)相似，學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學習者個別差異的存在，如已有知識基礎的差異和學習接受新知識能力的差異。為使教學活動對每一個學生更加有效，就有必要對學生的個別差異進行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學活動中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達到促進后進生，提高優(yōu)生的目的。

　　三、教學策略的設計

　　針對以上分析，接下來我在教學策略上做如下調(diào)整和改進：

　　（一）、讓學生自主學習。提出問題，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎上去自學課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩�，這是他們在認知上的共同點。

　　（二）、自我展示。引導學生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結(jié)果和意義后。我又要求每位同學繪出循環(huán)的路線，由于學生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時進行討論，取長補短，避免知識信息的孤立。最后讓學生進行自己的繪圖和知識結(jié)構(gòu)成果展示。盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他同學提出疑問和指出優(yōu)缺點，教師在一邊起到點撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，學生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統(tǒng)化。學生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學生的學習積極性。

　　（三）、充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，開闊學生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話。在進一步學了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學生提供了一個血液循環(huán)電子模型，讓學生觀看血液循環(huán)的'動態(tài)過程。緊接著讓學生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進行的物質(zhì)交換，此過程學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學生起來自由表述時，有表述細致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚和鼓勵。學生能達到自我表述血液循環(huán)路徑，認識血液循環(huán)的結(jié)果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學難點，達到了教學目的。

　　記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運輸員，在左心室等待命令。當左將發(fā)號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細管去看望前方戰(zhàn)士，當我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機物為城堡提供能量而累得氣喘息息時，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)給了他們，同時扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動脈涌出，到達了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復了紅潤。度假即將結(jié)束，我的紅細胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識變得具體、生動，瞬間提高了學生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學的知識歸納能力，語言表達能力和思維能力也得到了肯定。

　　因此，我們應充分發(fā)揮教學評價在教學中的導向作用，積極引導學生改變學習方式，提高終身學習能力。

　�。ㄋ模�、習題處理。新的教學評分標準改革，生物學科在學業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學校安排的課時量也少。而怎樣在有限的時間內(nèi)均衡理解學習和強化練習也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節(jié)中，為了將抽象知識具體化，加強學生的理解記憶，在繪圖和學生表述過程中就占用了大量時間。而面對大量的習題資料，在不加重學習負擔的前提下，如何高效的練習強化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習不在于多，而在于精。當然，選擇高效有用的習題，讓學生走出題海戰(zhàn)術(shù)，就要求教師課后對資料習題和歷年考題做深入的研究，把握精、準度。

　�。ㄎ澹�、積累教學經(jīng)驗。每位老師都有其獨特的教學方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學習的。通過日常聽課和學習，我才能認識到自己需要學習和改進的地方。積極參加一些學科的培訓，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，才能在學習中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　生物教學和試題是靈活的，課堂上，學生也應該是活躍的，多讓學生用身邊的例子進行分析，激發(fā)學生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結(jié)論記憶才深刻。當然，教師在具體教學中，首先要講清生物的各個概念、含義、特性，扎實抓好基礎知識的教學。其次，還應充分利用課件、實物等教具加深學生對知識的理解和應用。

　　總之，通過教學重在培養(yǎng)學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。這就要求我們將在教學過程中，不斷進行反思，努力提高自身的教學水平，爭取更上一層樓。

生物課教學反思13

　　進入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。

　　星期二上午第四節(jié)課，全班同學都嚴陣以待，準備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎品放在了講桌上。

　　郭老師伴著上課鈴聲踏進教室，同學們各個端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會兒又說：“這些都是作業(yè)比較認真的，大家鼓掌歡迎!”

　　“啊——嗯——下面進行復習提問環(huán)節(jié)。”同學們都自覺的將書放好。

　　郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個問題：細胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學幾乎同時舉起手來，一些得獎心切的同學不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個星期都沒叫我了�！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了�！惫�老師指著陶兆凱說：“好，那就你說吧。”陶兆凱流利地回答了出來：“可分為有機物和無機物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴肅地說：“你，為班級貢獻五毛�！比缓笥中χ鴮μ照讋P說：“你回答正確，給予物質(zhì)獎勵一份兒�！�

　　在我班的`生物課上，由全班同學每人捐資一元成立獎勵基金，誰回答對一道題，就會得到一份獎品，如果誰回答錯了或者上課搗亂，就要為班級貢獻五毛錢，這樣大大提高了同學們的學習積極性，不過得獎品也是有天有不測風云的哦!

　　課講完后，大家在復習基訓，個個認真仔細，希望能被老師表揚發(fā)獎。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標。他走到于涵桌前，仔細地端詳了一下，說到：“這個同學長得不錯，給予物質(zhì)獎勵一份�！�

　　“哇!哇 ——”同學們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學不也長得不錯嗎?給予物質(zhì)獎勵一份兒�！�

　　“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學也長的不錯……”我心中大喜——我可以得獎了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學是生物組長，這次就不發(fā)獎了�！蔽业奶炷模�二十一世紀哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實幽默，我也不禁笑了起來。

　　郭老師使枯燥的生物課變得生動、有趣，讓同學們都學的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認真按時完成，也使我們愛上了生物這門學科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。

生物課教學反思14

　　高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在高中生物教學中占有重要位置，是每年高考的必考重點內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學生甚感吃力和無味，筆者依多年教學經(jīng)驗及比較其他生物教師的教學過程，在以下幾方面進行了有益嘗試，取得了較好的教學效果。

　　準確把握概念并把抽象的.表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學生、通俗又淺顯易懂的東西，學生才易理解。這部分重要概念有：

　　課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。解釋時應注意下面幾個問題：

　�。�1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個性狀，“種子的形狀”是它的另一個性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個性狀，“膚色”是人的另一個性狀。一個生物體上有很多個性狀，這里僅各舉兩個。

　　（2）注意“相對性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。

生物課教學反思15

　　周三下午，學校安排了一次教育見習活動，到南通大學附屬中學聽高中生物的公開課。這是我們專業(yè)的第一次全班性的教育見習活動，同學們很是珍惜。

　　一點半，公開課開始了，學生在大教室有序的找好位置并坐下，講課老師提前調(diào)試好了PPT，以及將準備好的資料分發(fā)給學生。我們拿到了講課老師準備的資料，是關(guān)于植物生長素的發(fā)現(xiàn)的章節(jié)。首先不得不說資料很用心，應該是花了非常大的心思去研究的。資料內(nèi)容包括了明確學習目標和三個學習活動，學習活動以研究植物向光性為主，與課本闡述加延伸方式不同，老師采用了給一半的方法，資料給出三個不同的探究實驗，并且引導學生去思考實驗研究，并總結(jié)實驗規(guī)律，最后得出一個向光性的關(guān)鍵點，老師在加以補充總結(jié)。摒棄了說教的傳統(tǒng)教學方式，很好的向引導學生發(fā)現(xiàn)探究問題轉(zhuǎn)變。

　　課堂的開始，老師先是講了一個小故事，也就是達爾文通過金絲雀虉草發(fā)現(xiàn)植物向光性這一現(xiàn)象的經(jīng)歷，然后導出課堂研究的主題。課堂中老師通過各個時代對植物向光性研究的具有重要意義的實驗，介紹植物生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，并引導學生帶入情境思考研究要點，一邊講授，一邊引導學生自己去發(fā)現(xiàn)；一邊讓學生學習知識，一邊讓學生學習科學家的思維，學生以此來獲得一個較好的思想提升。從從前的只注重技能訓練轉(zhuǎn)變到重視各種能力的培養(yǎng)，這也是這堂課給我等師范生所展示的內(nèi)容，教學不只是培養(yǎng)學生的能力，更是老師根據(jù)大時代調(diào)整自己的教學內(nèi)容以及終生學習的過程。令人敬佩的是，為我們講課的前輩不年輕，卻有比年輕人更重視自我學習的意識。與此同時，老師對課堂所做的調(diào)整也讓我懂得了教書育人從來都不是一個簡單機械的工作，并不是日復一日的將現(xiàn)有的知識灌輸?shù)綄W生腦子里。教育工作是有靈魂的，它需要為之工作的人注入思想和心血，看似簡單的一小堂課也需要經(jīng)過教育者精心打磨，用心去思考如何能讓這堂課出彩，又如何能讓學生學得更多思考得更多。

　　課堂中，老師引導學生思考，并讓學生大膽地站起來說出自己的想法，體現(xiàn)了教學以人為本的特點。如此，前輩將新課改的要點很靈活的運用至課堂，給我等還未走上工作崗位的師范生做了很好的表率。如何看待大環(huán)境，如何理解時代對于人才的需求，又如何將教學要求吃透再以此調(diào)整自己的教學等等，都是我等即將走上教育工作崗位要研究、學習的一門學問。

　　結(jié)束了課堂上的內(nèi)容，前輩給我們分享了一些自身經(jīng)歷和自己的`積攢多年的教學心得體會。由此，我知道了我們本科所正在學習教育技能和能力以及科學知識的不過是教育的九牛一毛。教師所應具有的終身學習的意識才是我們需要領(lǐng)悟的真諦。不管是對于自身的科學知識儲備，還是教學技能和能力，都應當在以后的實踐中逐步學習、逐步調(diào)整、逐步完善。如若走上教育工作的崗位，尤其是作為教師——教育工作的基本踐行者，當時刻保持敏感，對學生狀態(tài)的敏感和對時代變化方向的敏感。于學生狀態(tài)，前輩分享了他做班主任的經(jīng)歷，以此體現(xiàn)關(guān)注學生的重要性。素質(zhì)教育所倡導的以人為本的學生觀明確指出，學生是具有獨立意義的人、是發(fā)展中的人、也是獨特的人。所以教師作為他們在學校學習活動的直接負責人需時刻關(guān)注學生的狀態(tài)。主動關(guān)心他們的生活健康，了解家庭情況以及關(guān)注學生的學習情況和心理發(fā)展健康，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的同時也要著手于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生的終身可持續(xù)發(fā)展。于時代變化，教師應當具有敏銳的觀察力，關(guān)注時事發(fā)展風向，培養(yǎng)學生成為符合時代的合格公民，并能根據(jù)此變化引起的所需人才的特點，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，讓學生在全面發(fā)展的同時發(fā)展自己的特長和興趣愛好。

　　最后，前輩給出了對后生的忠告，勸誡我們當樹立自己的目標。曾有人說過：毀掉一個人的方式很簡單，就是讓他瞎忙。所以前輩作為一個過來人的忠告不無道理，瞎忙和葛優(yōu)躺都足以毀掉一個充滿無限可能的人，而這又恰恰是沒有目標的人們做喜歡和擅長的事。因此，目標對于一個人的發(fā)展的重要性也很明顯。此外，基礎知識的儲備和基本技能的訓練是走上工作崗位的基石，在校就當把該學的認認真真的學扎實，畢竟出了校門我們就會發(fā)現(xiàn)只有這個是努力就一定會有回報的事情，也因為敷衍地做一件事和認真的做一件事所花的成本是一樣的，那我們何不選擇收獲可以更多的方式。我常常不愿意認認真真的去做一件事的原因是害怕你付出了百倍的努力所得的，別人伸一伸手就能拿到。后來想想，去他的結(jié)果，只要過程自己認可就好，所以下一次，也要全力以赴了。

　　通過這次見習，我還懂得了做好一件事比把每件事都做得一般般更重要。如植物一樣，它想要開花結(jié)果他就會拼命的把營養(yǎng)供給開花、結(jié)果，因為只有這樣，開的花才會艷麗、結(jié)的果才會甘甜。人作為更加高級的生物更應該明白這里面的奧秘。前輩愿意花大量時間去打磨一堂課就是給了我們很好的典范。

【生物課教學反思】相關(guān)文章：

生物課教學反思03-13

生物課后教學反思02-04

生物課堂教學反思06-12

高中生物課教學反思03-07

生物課堂教學反思必備(3篇)10-24

初中生物課堂教學反思10-24

高中生物課堂教學反思10-22

生物課程的教學總結(jié)03-24

前后教學反思《前后》教學反思11-13