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火車來了教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的火車來了教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
火車來了教學(xué)反思1
上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點(diǎn)：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重要�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：(1)給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。(3)給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努
力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣，想知道是怎么回事嗎?這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。這個道理的認(rèn)識更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的`拓展，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。
3、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手，課才會變得更加成功!在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多，在學(xué)生相互分享時(shí)，我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評價(jià)時(shí)也只能停留在表面上。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動;另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的語文課，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時(shí)，又學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不為呢?我想只有對學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，語文課才會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，教師才不會處于被動，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。
火車來了教學(xué)反思2
嘗盡酸、苦、甜；品味甘、喜、悅”這是我參加這次青年教師大比武的感受。從理論考試、說課到最后的上課，這一過程是“痛苦”的，但痛并快樂著，能夠享受這一過程也是幸福的。尤其是比賽結(jié)束后，那份成功的喜悅不言而喻。比賽結(jié)果并不重要，重要的是通過這次比賽我體驗(yàn)到了音樂課堂的激情，重拾了音樂教學(xué)的靈感。
我上的是三年級第七單元的“開心火車”，我以體驗(yàn)感受為主，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，營造活潑生動的課堂氛圍，讓學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂帶來的快樂。整堂課我以“火車”為紐帶，貫穿始終�！伴_火車”、“聽火車”、“唱火車”、“坐火車”，都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，所有學(xué)生都積極參與到活動中來，感受著火車帶來的愉悅。
回顧我的音樂課，我也進(jìn)行著自我反思，在不具備多媒體條件及多種教具輔助的情況下，教師要上好“常態(tài)下的課”，x的是教師的啟發(fā)，學(xué)生的探究。上課不能搞花架子，不搞形式主義。課前的`預(yù)設(shè)很重要，應(yīng)該把學(xué)生情況考慮周全，而不能一味的根據(jù)自己的主觀臆斷，判斷學(xué)生這樣或那樣。如果在事先沒有預(yù)設(shè)的情況下就要充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，能否根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)部署，是教師教學(xué)積淀程度和臨場的應(yīng)變能力的集中體現(xiàn)。在這方面，我需要學(xué)習(xí)和努力的地方還有很多很多。
這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，對我也是一種激勵和鼓舞。每一個教學(xué)中的成功都是來之不易的，正因?yàn)榻?jīng)歷了磨難中的艱辛，也更能夠體會到收獲時(shí)的甘甜與輕松。對于這次活動，留下和帶回的必將是更多的思考和實(shí)踐。
火車來了教學(xué)反思3
教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：
三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的'人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
火車來了教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞
和帶拼音的`生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
火車來了教學(xué)反思5
《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。
2、給予充分時(shí)空，描繪一片藍(lán)天
教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索。
這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計(jì)算，體會了算法多樣化。更重要的`是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
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