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人教版小學(xué)三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思1
蘇教版語文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的`腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來（請一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到美的熏陶。
人教版小學(xué)三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計中，我非常注重新課的導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的.使命標(biāo)志春天到來；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個非常美麗動人的故事導(dǎo)入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文，這時，同學(xué)們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學(xué)生快速進入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
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