識字3教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的識字3教學(xué)反思，歡迎大家分享。
識字3教學(xué)反思1
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級識字寫字教學(xué)中，從“樂學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅(jiān)持識寫結(jié)合、識用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。
我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力、
漢字的結(jié)構(gòu)，講求對稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動。筆畫簡單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的.特點(diǎn)，認(rèn)識、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字、寫字的興趣和愿望。
識字3教學(xué)反思2
《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：
1、帶拼音認(rèn)讀。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、打亂順序認(rèn)讀。
4、交流識字的方法。
5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。
在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識字的'方法，就是——?dú)w類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。
還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話，說句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會更好。
識字3教學(xué)反思3
《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。本課要求識記14生字，會寫2個字，識字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。
學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動物王國”，說說夏天里小動物們在干什么。
喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字，使學(xué)生有識字的沖動，能體會到識字的快樂。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，而圖片是個好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對詞語的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出來的，這是最淺顯、最直觀的；接下來去掉圖片，讓學(xué)生翻開書來拼讀書中的詞語，這是學(xué)生借助拼音來認(rèn)字的過程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語見面的過程；帶著拼音直呼詞語，使學(xué)生能夠熟讀詞語，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對學(xué)生是否掌握詞語認(rèn)讀的檢測。識字時(shí)，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說出其他蟲字旁的.字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識字的方法，使學(xué)生通過做動作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識字，觀察古體字，以理解字義，識記字形。
寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過對比觀察“螞、蟻”兩個字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過展示與評價(jià)，使學(xué)生的書寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢必不可少。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢十分重要，因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個一：一尺、一寸、一拳�！睂W(xué)生通過背誦，自覺地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的書寫，通過投影儀展現(xiàn)出來，大家共同評價(jià)，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真寫字，因此我播放了樂曲，使學(xué)生在音樂中靜下心來練寫，效果不錯。
本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲字旁的字，可對比較難的生字提出來講解，簡單的可以快速帶過以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
識字3教學(xué)反思4
《識字三》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言優(yōu)美。這堂識字課主要任務(wù)是識字教學(xué)和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、巧妙地滲透對對子的方法。
課前游戲“對對子”：我說天，我對地。我說天上飛，我對地上跑。我說天上飛機(jī)飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對起來。最后，我還滲透了反義對，近義對及古詩對來鞏固，就這樣孩子們覺得對對子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的興趣。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。
二、通過圖畫感受自然美
在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀�？墒菍σ荒昙壭∨笥芽磥�，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛大自然的情感，他們會感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說說“晨霧”平時(shí)看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對詞語的掌握。進(jìn)而針對前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對對子內(nèi)容的'學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、識字為主，激發(fā)識字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識字法來設(shè)計(jì)識字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭�！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：識字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認(rèn)識的字中找到了“霧、霜、霞”三個字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識字方法。學(xué)生是有差異的個性，他們的識字方法具有明顯的個性特性，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識記生字，使識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木，還是姓氏。
識字3教學(xué)反思5
參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個語言像在給高年級上課，同時(shí)激勵性的語言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎勵大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵性語言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的'氛圍里認(rèn)識了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳�，新老師，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過長。
二 自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。 “你看看，可是個粗心的小畫家？”這是個問句，問句在讀時(shí)，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說錯了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過來。
三 個別好的沒有及時(shí)鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
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本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。通過看圖體會字義的.形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足：
1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。
識字3教學(xué)反思7
《識字3》中的古今文字對比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識字課，能找出相似處，《識字3》教學(xué)反思。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對比看相似處。老師在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導(dǎo)學(xué)生識記。
在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《《識字3》教學(xué)反思》。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有的上扁，在這個字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。
文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡單解說。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡單的山水畫。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對于課文記憶深刻。課文中的`“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對于“問”的語氣掌握不好，問號的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說，卻不能正確地寫一句問句。
識字3教學(xué)反思8
課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上，
本篇課文共有十個生字要認(rèn)識，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，
第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認(rèn)識4個生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的.生字學(xué)完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動物，緊接著教師追問保護(hù)動物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護(hù)”兩個字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
識字3教學(xué)反思9
在課文伊始，我先用兩個謎語導(dǎo)入，謎語寫在音樂課件上，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學(xué)生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎？”學(xué)生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當(dāng)之熱烈，在出示風(fēng)景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞，這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)達(dá)到了認(rèn)字的'效果，而且記得牢，不容易忘記。
當(dāng)這些字都擺在一起的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學(xué)生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性，讀起來朗朗上口，學(xué)生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學(xué)生對課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學(xué)生對后面，跟老師玩游戲，學(xué)生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學(xué)生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設(shè)計(jì)了一個游戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對接另一張圖片，學(xué)生因?yàn)槭熳x了課文，潛意識中便能形成相應(yīng)的對接模式，這對于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來學(xué)生頗有些疲倦以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學(xué)生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。
識字3教學(xué)反思10
《識字3》是看圖會意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會寫6個會意字。這六個字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上�！霸睢弊郑尯⒆觽兿日f說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個偏旁在識字1中出現(xiàn)過，然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個字的位置，字總體上寫得比較美觀�！凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍懙蒙闲∠麓�，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來。
第二課時(shí)，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學(xué)的.重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個細(xì)心的小畫家。
在這個仿寫的過程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說說幾個詞語的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表
識字3教學(xué)反思11
識字3是一篇趣味識字，符合低年級孩子的心理需求，當(dāng)然，也是識字教學(xué)的需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的識字興趣，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動態(tài)的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和思考中理解其意，了解字形，鞏固識字，領(lǐng)悟會意字的.特點(diǎn)，感受祖國文字的魅力。這首兒歌很簡單，孩子們都能明白意思，在理解“粗心”的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家，他決定要把這些畫改正過來，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個過程中，學(xué)生不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。
識字3教學(xué)反思12
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識字。
新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，體驗(yàn)到朗讀的樂趣，培養(yǎng)良好的.朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。第二步：在學(xué)生會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是，也有不足之處，比如，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中，教師的激勵語言缺乏，不能恰到好處評價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取教學(xué)能力更上一個臺階。
識字3教學(xué)反思13
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認(rèn)識的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．愛國故事導(dǎo)入：
識字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國的大好河山，體現(xiàn)了對祖國深沉的愛，所以我以一個科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個身在美國的科學(xué)家為了回到祖國歷盡千辛萬苦，回國以后為自己的祖國做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國就是中國，相機(jī)板書祖國全名“中華人民共和國”，讓孩子們朗讀兩遍。再問孩子們你對我們的祖國了解多少呢，在他們說出自己簡單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識之后以“識字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國導(dǎo)入新課。
二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：
課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的`詞，于是我用生動的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。“神州”和“華夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對生僻詞有了很好的認(rèn)識和理解。
三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)
在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，使他們在輕快的音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。
四．以小組競賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦
由于識字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語感。
在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了多元評價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評價(jià)，孩子們寫得投入，評得認(rèn)真，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。
通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們在愉快的氣氛中認(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識了祖國的大好河山，增強(qiáng)了愛國激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。
識字3教學(xué)反思14
《識字3》一課是以對對子的形式識字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，巧妙識記。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識字能力，拓寬識字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的`過程中讓學(xué)生與生字多次見面，而且采取多種形式巧妙識記。
如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個生字時(shí)，我請學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個“雨”字頭的字，讓他們在比較中，說出自己的記字方法。有的說：“我會用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個謎語讓學(xué)生去猜：
①十月十日；
�、诙嘧稚僖话搿＜ぐl(fā)學(xué)生記字的興趣，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個“蟲”字旁的字，兩個“禾”字旁的字。
將識字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意新舊知識的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí)，我問學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問學(xué)生：你還認(rèn)識哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊字。
識字3教學(xué)反思15
本文是看圖會意識字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成。在教學(xué)會意字這部分，我采用了畫簡筆畫的方式，因?yàn)楫嫯嫼苣芤鸷⒆拥呐d趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課一開始，我就開始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處眺望，問：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學(xué)生的興趣來了，都紛紛說在看遠(yuǎn)處。我又問：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測著，有個聰明的小朋友告訴我說：“因?yàn)橛刑柟�，所以得用手遮一下�！蔽疫吙隙ㄟ呍诤诎迳蠈懥艘粋�“看”字，并將之分解成2個字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答�！岸嘤腥ぁ⒍嗪糜浀淖职�！”接著，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個字，我利用簡筆畫引導(dǎo)他們將字與圖結(jié)合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機(jī)，我給學(xué)生介紹了什么是會意字，學(xué)生們都挺好奇，注意力很集中。
簡筆畫為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的，在某種場合，在某個教學(xué)程序，在某個教學(xué)章節(jié)，它的確是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡筆畫，讓孩子有了學(xué)習(xí)的`興趣，又在很短的時(shí)間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個字的讀音，同時(shí)，讓孩子對老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。
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