《一面》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《一面》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一面》教學(xué)反思1
《一面》是蘇教版七年級下冊第一單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。
在備課和上課的時候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中，不知廬山真面目�！钡母惺埽陔鼥V朧的略讀課堂中摸索著，一會覺得略讀也許就是這樣的教學(xué)，一會覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點評后，有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。
回家后總結(jié)如下：
一、略讀，我想先給學(xué)生充足的讀書時間。略讀的課文較長，先給學(xué)生充分的時間讀透課文，學(xué)生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的'寫作方法是：抓住外貌特征由遠及近，由整體到局部地進行描寫。
二、聚焦外貌，仔細研讀：把課文中這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，讓學(xué)生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然其中有一處沒有直接寫“瘦”，但從“竹枝似的手指”，“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？重點描寫魯迅的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)�。那個“咬著煙嘴”的老人；“他的面孔黃里帶白”；“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會他的崇高品質(zhì)和頑強意志。但是在課堂中這部分的教學(xué)似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。
三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因為是略讀課文，我主要放手讓學(xué)生自讀自學(xué)自悟。
不足之處：
一、也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。
二、補充資料時要適時、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補充的資料顯得有些瑣碎，內(nèi)容太多了，給學(xué)生了解的時間不多，所以有點走過場的感覺。
三、在進行略讀課文教學(xué)時沒有放手讓學(xué)生去做、去讀，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)的意識。
《一面》教學(xué)反思2
是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志�！痹谶@方面我著重引導(dǎo)了一下。
魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的'社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。
因為是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。
我覺得這篇閱讀課文，上課的時候沒必要極力將文章講的透徹仔細。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
《一面》教學(xué)反思3
由于本周有些事，沒有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了，并且請學(xué)校老師去聽課并點評，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認真研讀了教師參考書，書中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對于魯迅先生的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，再由整體到局部，緊扣住一個“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方：一次整體略寫，兩次寫手，三次寫臉。通過對魯迅先生的外貌描寫，結(jié)合當(dāng)時的時代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的'崇高品質(zhì)和頑強精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對魯迅本人以及當(dāng)時所處的時代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談，只是歸納的時候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句，段落描寫學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫來體會魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強，學(xué)生僅僅能體會到青年對于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說完對于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點是我準備的不足，我以為先前介紹過魯迅所處的時代背景，學(xué)生頭腦中有個大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過程中穿插當(dāng)時的背景資料以及這位青年所處的處境，進一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會魯迅救國救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，更加深入認識和了解魯迅先生。
《一面》教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。
下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：
一、簡簡單單教語文
語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：
“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。
在導(dǎo)讀課文第三自然段時，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺?”當(dāng)一個學(xué)生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導(dǎo)：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會作者所表達的'情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此，我進一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
�、� 范讀：
教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時采用范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。
�、� 互評幫讀：
在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動的句子，請其他學(xué)生點評并示范讀。這樣，學(xué)生進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。
⑶ 配樂讀：
在學(xué)文結(jié)束時，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。
4、增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評;多指導(dǎo)、少評判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實施不十分突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進一步改進做法，取得較好的效果。
《一面》教學(xué)反思5
在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
�。�、把握住了教材的重點和特色，教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
２、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的'想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。
當(dāng)然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學(xué)生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面》教學(xué)反思6
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時刻銘記，
時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板
三、細讀，內(nèi)化情感
（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑�，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒娢倚褋砹�，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學(xué)生認真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護
師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。”
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心�。±首x句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛(wèi)隊隊歌）。
板書設(shè)計：
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的'尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認為整個教學(xué)設(shè)計中有以下幾個亮點：
一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點入手，以點帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時間，又能突出重點。
二、點擊興奮點。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護衛(wèi)隊隊歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學(xué)生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點，又讓學(xué)生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點。
同時，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學(xué)生對國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時間的浪費。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
《一面》教學(xué)反思7
在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導(dǎo)思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學(xué)生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復(fù)小語會的設(shè)計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡單的重復(fù)，對本課的教學(xué)有了重新的認識。
一、 對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學(xué)，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因為對于這一點，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué)，或者說無效教學(xué)。
說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學(xué)的重點放在“我”的愛國上，從課前導(dǎo)入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出三個特點：
一、 設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的.心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進。
《一面》教學(xué)反思8
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點，以“我”的愛國情意為重點，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的`深沉的愛國情感。
一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”
課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣
因為課前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會認的字讀準字音，易讀錯的詞、四字詞語等，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力。
三、分塊學(xué)習(xí)，體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個部分進行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思9
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。”說實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出堅毅剛強的性格?
于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么?孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的.重點。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。
魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。
《一面》教學(xué)反思10
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點：
一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)獨立識字的本領(lǐng)。
二、有機整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”。
著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的.教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗“愛國情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點句段中的重點詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報時，相機引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計了學(xué)生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
《一面》教學(xué)反思11
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并堅持在自己的教學(xué)實踐中實施�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)--明確任務(wù)--完成任務(wù)--任務(wù)評價。說實話，我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的，但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務(wù)驅(qū)動”這個詞�；丶液螅荫R上上網(wǎng)查，才知道這就是“任務(wù)驅(qū)動”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué)，因為兩年前一次異常失敗的略讀課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過程中，我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī)，能不變的就不變”。當(dāng)聽到這句話時，我感覺眼前的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“簡單”的事，何必搞的那么繁瑣呢？略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的，這都是編者精心安排的，我們又何必舍近求遠呢？
�。ǘ┙o學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械牧瓮饷裁鑼�，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的.寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
�。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾睿瑢W(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
�。ㄋ模┰谝恍﹩栴}的設(shè)計上，沒有進行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
《一面》教學(xué)反思12
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的'特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達的機會，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機會，給膽怯的學(xué)生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復(fù)自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。
《一面》教學(xué)反思13
一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)情緒感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學(xué)生的'感受體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于教師的指導(dǎo)和參與）。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是
本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實教法
語文課程標(biāo)準指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。
因此，我對本課的教學(xué)重難點進行了如下界定：
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)情緒感的寫法。
《一面》教學(xué)反思14
《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的'很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……” 及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文，在體會魯迅先生的品質(zhì)時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。因為是略讀課文，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
《一面》教學(xué)反思15
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在外國旅游漂流中遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強，三年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進行重點研讀，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，學(xué)生明白，只有熱愛自己的祖國的人，才能贏得外國人的尊重，同時激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛。
這篇課文的.教學(xué)存在著不足，這個不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對這個問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對國旗的認識，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
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