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《嫦娥奔月》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《嫦娥奔月》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思1
推薦這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？”這道課后習(xí)題來(lái)對(duì)文本主旨進(jìn)行挖掘。對(duì)這個(gè)題目學(xué)生都能?chē)@課文中對(duì)嫦娥的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的說(shuō)“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開(kāi)了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她�！薄瓕W(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的`內(nèi)心更加豐富、更加飽滿(mǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逢蒙的人物特點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時(shí)讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一上課便要求小組合作討論，同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在小組展示時(shí)我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問(wèn)題）2、你是從哪里讀出來(lái)的？（從課文當(dāng)中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語(yǔ)、詞語(yǔ)匯報(bào)。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問(wèn)題？（質(zhì)疑）
小組展示時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習(xí)入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說(shuō)出嫦娥的'善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑。由于擔(dān)心課堂的秩序，學(xué)生交流時(shí)，我并未展開(kāi)講解，只是要求注意傾聽(tīng)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段畫(huà)一畫(huà)。而后又抓點(diǎn)提升，以嫦娥這個(gè)人物為主線(xiàn)，學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)抓住接濟(jì)、周旋并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)使文章更加飽滿(mǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逄蒙的人物特點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)引讀。最后，體會(huì)嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂(lè)引讀，教學(xué)達(dá)到高潮。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你如果是嫦娥你會(huì)想些什么。這時(shí)，時(shí)間已過(guò)大半，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)在練習(xí)時(shí)比較倉(cāng)促，效果并不好。
如果在抓點(diǎn)提升時(shí)，只找出課文中描寫(xiě)嫦娥的重點(diǎn)句段，進(jìn)行引讀后，立刻進(jìn)入練習(xí)。時(shí)間會(huì)比較充分，教師適時(shí)引導(dǎo)交流，并從學(xué)生的練習(xí)中找出問(wèn)題，再講解。寓教于練，學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)更加牢固，也提高了課堂效率。
只有在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能輕松自如。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇神話(huà)故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說(shuō)話(huà)表達(dá)能力的好教材。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說(shuō)出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示：“濟(jì)”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
周旋：字典中有三種解釋?zhuān)孩倩匦�，盤(pán)旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示生字。2．指導(dǎo)要點(diǎn)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)三個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，能辨別美與丑，善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言，來(lái)辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感受課文的意境美。
對(duì)策：扣住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的'人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫(huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
2、讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫(xiě)：第六小節(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言，總結(jié)課文，研究寫(xiě)法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對(duì)策：讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空页雒鑼?xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
�。�1）要用講故事的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生讀課文。
�。�2）回憶段意，編寫(xiě)段落提綱。
�。�3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
4、自由練習(xí)，同桌互說(shuō)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。指名學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述和評(píng)價(jià)的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)進(jìn)行。
5、小組嘗試復(fù)述。進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報(bào)：關(guān)于月亮。
板書(shū)設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
后羿：力大無(wú)比（登上 運(yùn)足 拉滿(mǎn)）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟(jì)、為民吞藥）
勇敢機(jī)智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
《嫦娥奔月》教學(xué)反思4
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。學(xué)習(xí)3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊边@是個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘。這個(gè)題目學(xué)生的答案很多樣，但都能?chē)@課文中對(duì)嫦娥的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的.說(shuō)“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開(kāi)了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她。”……學(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿(mǎn)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思5
這是一篇學(xué)生熟悉的神話(huà)故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時(shí)間去理解，我把重點(diǎn)放在品味人物性格特點(diǎn)上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點(diǎn)。
課文的開(kāi)頭寫(xiě)了后羿射日的情景，學(xué)生從“運(yùn)足氣力，拉滿(mǎn)神弓”中讀出了后羿的英勇無(wú)畏，從后羿的語(yǔ)言中讀出了他為民造福的`可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個(gè)動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來(lái)，講到了逢蒙這個(gè)“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門(mén)下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中提到的“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過(guò)什么。由此，學(xué)生對(duì)于嫦娥的善良也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再接下來(lái)的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個(gè)人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象：逢蒙和嫦娥周旋時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行一定的想象，有的語(yǔ)氣模仿得很到位，還加上了動(dòng)作。我又讓學(xué)生想象善良的嫦娥奔向月亮的時(shí)候，又可能在想什么，會(huì)說(shuō)什么。
有了前面的充分的想象練習(xí)，給課文的空白處進(jìn)行了充分的補(bǔ)白，再接下來(lái)的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語(yǔ)言融入到故事表演中。而且這個(gè)故事本來(lái)就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書(shū)，自如地進(jìn)行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生非常起勁，但是一到要上來(lái)表演的時(shí)候了，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意上來(lái)給大家表演。第一個(gè)舉手的學(xué)生是平時(shí)幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來(lái)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多，甚至有的還為了爭(zhēng)搶一個(gè)角色而比賽般地比誰(shuí)舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都可以直接進(jìn)行課文復(fù)述了。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思6
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說(shuō)、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話(huà)。
一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字
本文描寫(xiě)了三個(gè)人物：力大無(wú)比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的.詞語(yǔ)并圈畫(huà)下來(lái)，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說(shuō)到了“力大無(wú)比”這個(gè)詞語(yǔ)，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿(mǎn)”、“射下”等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿(mǎn)了無(wú)限的留念，她會(huì)想些什么或說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)描述一下嫦娥此刻的心情�！� 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂(yōu)解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開(kāi)他心愛(ài)的丈夫……
三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)
“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過(guò)詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)話(huà)表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。
回顧整堂課，我覺(jué)得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語(yǔ)文老師今后還要多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類(lèi)的著作，還要注意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思7
這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時(shí)，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫(huà)面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫(huà)面美，再?gòu)恼n文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡(jiǎn)單，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來(lái)表演理解，不過(guò)心里也挺沒(méi)底的，不知他們會(huì)想出什么招來(lái)應(yīng)對(duì)逄蒙？（此時(shí)我更多考慮的是學(xué)生的語(yǔ)言）自己人來(lái)聽(tīng)課嘛，也就不多想了，決定讓他們?cè)囋嚒?/p>
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語(yǔ)言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進(jìn)去，沒(méi)有感覺(jué)。
結(jié)果也確實(shí)有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個(gè)課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語(yǔ)上太浪費(fèi)時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受畫(huà)面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的`學(xué)習(xí)的話(huà)就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說(shuō)到“嫦娥心靈很美，常常接濟(jì)老百姓”時(shí)馬上出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過(guò)頭填空的話(huà)，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專(zhuān)研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語(yǔ)言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個(gè)故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)！
《嫦娥奔月》教學(xué)反思8
《嫦娥奔月》是一篇神話(huà)，主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)感人，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫(huà)面美。
導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫(huà)面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)“嫦娥奔月”這幅畫(huà)面的文字，通過(guò)朗讀感受文字的'美。再以問(wèn)題“嫦娥奔月僅僅是畫(huà)面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會(huì)心靈美。
敘事性作品，主要通過(guò)人物形象的刻畫(huà)來(lái)吸引、感染、打動(dòng)讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會(huì)嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的？”來(lái)體會(huì)嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的”，體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，后羿有多少話(huà)想對(duì)嫦娥說(shuō)……
嫦娥又有多少話(huà)想對(duì)后羿說(shuō)……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬(wàn)語(yǔ)不禁涌上心頭……
這樣的對(duì)話(huà)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺(jué)中進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思9
本文是一篇神話(huà)故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在讓學(xué)生整體的`感知了課文之后，我主要是抓住文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在對(duì)于討論的問(wèn)題的深入性挖掘上。我安排了一個(gè)情境說(shuō)話(huà)。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話(huà)要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線(xiàn)引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話(huà)，效果可能就會(huì)大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的語(yǔ)言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思10
《嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話(huà)故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽(tīng)過(guò)“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時(shí)候能降低難度，我讓學(xué)生用短語(yǔ)概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個(gè)小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來(lái)。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個(gè)美麗、善良的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬(wàn)別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的`美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？”、“想象練說(shuō)：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”等。課堂上學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話(huà)的世界，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思11
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線(xiàn)，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫(huà)面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥。默讀課文，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。
這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話(huà)。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話(huà)要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線(xiàn)引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的.美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話(huà)，效果可能就會(huì)大不一樣。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思12
本文是一篇神話(huà)故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用.但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中描寫(xiě)月色的詞語(yǔ)比較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生課前的這一富有兒童色彩的童話(huà)情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的興趣，從而為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
除此,我試圖讓學(xué)生在讀中想象，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。 這個(gè)故事情節(jié)感人、通俗易懂。如在了解學(xué)生愛(ài)想象的特點(diǎn)以后，適時(shí)安排相關(guān)想象練習(xí)：想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。、讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？、想象練說(shuō)：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？等。課堂上學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感,然后有感情的'朗讀相關(guān)語(yǔ)段。教師根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思13
本篇課文是一篇神話(huà)故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱(chēng)霸，不顧一切吞下長(zhǎng)生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個(gè)人物性格入手，以此展開(kāi)課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受，充分落實(shí)語(yǔ)文的`人文懷。在教學(xué)時(shí)，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格來(lái)解讀文本，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。
不足之處：在體驗(yàn)嫦娥機(jī)智與逢蒙陰險(xiǎn)人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對(duì)文本和人物性格的感悟。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思14
《嫦娥奔月》是一篇神話(huà)故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事。
在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書(shū)，也征詢(xún)了老師們的建議。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。
一、把握年段目標(biāo)，課時(shí)特點(diǎn)明顯
第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)非常重要。詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時(shí)又聯(lián)系上下文具體感受。
二、隨文識(shí)字新形式新接觸。
第一次接觸隨文識(shí)字的方式，上起課來(lái)還有一些不順手，對(duì)于新形式我要大膽的.接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更好的接受新事物。
三、本節(jié)課整體感覺(jué)時(shí)間有一些緊張，經(jīng)常擔(dān)心課會(huì)講不完，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全落實(shí)。講解的不夠自己，可能學(xué)生記憶的也不夠扎實(shí)。
其實(shí)，說(shuō)心里話(huà)，我很希望老師給我提出意見(jiàn)，很期待聽(tīng)其他老師上課的機(jī)會(huì)。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)!
《嫦娥奔月》教學(xué)反思15
周益民千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周益民在祖國(guó)久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話(huà)傳說(shuō)是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動(dòng)的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊(cè)）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說(shuō)美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。
教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動(dòng)人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類(lèi)的神話(huà)傳說(shuō)早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤(rùn)炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。
1、理清脈絡(luò)教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。
2、練習(xí)復(fù)述建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽(tīng)”“說(shuō)”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
譬如：后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿(mǎn)、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無(wú)比神勇。逢蒙的“奸”。其人心懷叵測(cè)，混在門(mén)徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無(wú)私純正。故事流淌怎樣的“美如果說(shuō)研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。
這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說(shuō)，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個(gè)開(kāi)放度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿(mǎn)神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。英雄后羿神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫(xiě)，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無(wú)緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見(jiàn)思念總比那日頭長(zhǎng)。
月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去�！本拔锛儍�、明澈，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)遐思。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開(kāi)掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧。月亮代表我們的心每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作�！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種“疏可走馬”的自由空間。
教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫(xiě)結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個(gè)通過(guò)“立言”以“立人”的`平臺(tái)。這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個(gè)性展示的自由�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過(guò)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。哪個(gè)嫦娥叫人愛(ài)嫦奔月的故事歷來(lái)有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。
教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說(shuō)“版本”。
“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺(jué)得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來(lái)了長(zhǎng)生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過(guò)不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長(zhǎng)生不死藥，奔逃到月亮里去了。結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)�？墒�，河伯對(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽(yáng)的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，拯救了人類(lèi)。
在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對(duì)美好的追求與向往。講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷，古老的神話(huà)必成為民族共同的記憶。相關(guān)鏈接嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見(jiàn)人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。
與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌�！隙鹚焱猩碛谠�，是為蟾蜍�！辨隙鹱兂砂]蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過(guò)著寂寞清苦的生活。
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