《跑進家來的松鼠》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《跑進家來的松鼠》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《跑進家來的松鼠》教學反思1
4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學參加了縣優(yōu)質課教學大賽賽課一結束，我就有點沮喪因為，我感覺與學生互動很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號；另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛；還有同學由課文最后一段感受到了作者對松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢！這的確是我的失職
到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢？我不禁思索起來……
不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課，我執(zhí)教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的.美麗》學生是自己本班的孩子；另一堂是校遠教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對熟悉的學生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問題從學生中來，到學生中去”，較好地引導學生讀書、思考、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學習的組織者，我應該想方設法地調動學生的學習興趣，調整學生的學習狀態(tài)，共享、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學生對“問題”的關注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”后，我急于指出這是語言描寫，而不是側面描寫，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來，我完全可以待學生充分感受完這句話，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛！自然地把課推向一個高潮！3、沒有注意到細節(jié)問題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾
這一次賽課已經(jīng)結束了，然而，他對于我成長的意義也許才開始！
《跑進家來的松鼠》教學反思2
【A】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
【B】 這節(jié)課我是這樣設計的：
�。�、導言： 上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
�。病⒖焖俚貫g覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
�。场⒃僮x課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜歡的`方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
�。�、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
《跑進家來的松鼠》教學反思3
跑進家來的松鼠教學反思XX月XX日執(zhí)教了《跑進家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：
一、猜謎導入，吸引學生。
一上課，我就課件出示，讓學生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達到預期目的。
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的'咬我的耳朵�！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂螅实幕卮�，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，如：
第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設計不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學中能得到改善。
《跑進家來的松鼠》教學反思4
這節(jié)課我是這樣設計的：
一、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
五、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：
第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。
第二和第三點的'設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。
第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。
在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。
此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好。
《跑進家來的松鼠》教學反思5
《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠�。 庇械倪�故意學著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點著，邊說邊表演，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學生也是笑著來讀的�！八墒髞砦壹液螅�不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了�！袄蠋�，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個一堂課，是學生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶著你的`學生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生，從而感染學生，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎。
《跑進家來的松鼠》教學反思6
第二節(jié)課，與學生們一起學習了《跑進家來的松鼠》一課。課堂上學生思維活躍，回答問題的積極性高漲，對課文內容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學生們發(fā)言積極，所以本課的教學
內容很輕松地就完成，而且課堂教學效果很好，現(xiàn)簡單做下總結：
1、課前給學生充分讀書的時間，舍得拿出時間讓學生讀書。“書讀百遍其義自現(xiàn)�！闭f得就是這個道理。
2、教師對課文的講授要抓住一條主線，問題的設計要能統(tǒng)領全篇。學生讀完課文，我問學生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問題一拋，學生們紛紛舉手，有說調皮的，有說可愛的，也有說聰明的，還有的說很懂事，很勤勞。
接著，我又讓學生交流從文中的哪些語句看出小松鼠的這些特點？在下面的交流中，學生們興趣十足，也許是本課的內容比較吸引學生，總之從學生們的'表情、語氣，我可以感受到學生們想起來回答問題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來，一直擔任語文教學工作，也一直在摸索著一套適合自己，學生又喜歡的行之有效的課堂教學模式，如何讓語文課堂充滿活力，如何讓我們的學生能愛上語文課，怎樣才能讓學生那緊閉的嘴巴張開，讓每一個學生都愿意站起來說點什么，真正做到語文課大家說、大家講。
努力！
《跑進家來的松鼠》教學反思7
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
本篇課文文字淺顯，課前我讓學生充分預習：
1、流利地朗讀課文。
2、給課文表自然段。
3、自學本課生字。
4、查找有關資料。
5、寫出自己的收獲或疑問。
使學生對課文有了一定程度的了解。
教學時，針對本課的教學目標，我設計了2個問題來完成本課的目標：
1、說說松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會到了什么？
2、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子，畫出重點詞句，讀一讀，品一品，寫一寫自己的感悟。
讓學生通過自學和群學來完成。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生互助的學習交流，使學生之間進行思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。
本節(jié)課通過學生的`自學、群學及展示時互相補充、質疑，完成了本課的學習目標，但也存在一些不足：
1、由于本課內容淺顯，對于問題，學生通過小組合作，能準確的得出答案，別的組就沒有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。
2、在時間上控制不夠滿意，本來我還設計了讓學生學習作者的寫作方法，有一個小練筆，結果時間不夠，只好叫了幾個學生說了說。
《跑進家來的松鼠》教學反思8
今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對
此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”
哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般��！
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整
天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對文本的.理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
《跑進家來的松鼠》教學反思9
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學生來說，內容理解起來還是比較輕松的。我預設的教學目標是：
①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；
②感受松鼠的可愛、機靈；
�、垠w會作者一家人對松鼠的喜愛；
④學習作者的寫作手法；
�、菁ぐl(fā)學生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內容”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
�。�2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。
在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術。”我的課堂當然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的`方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。
第三，這節(jié)課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也沒有達到預期。
《跑進家來的松鼠》教學反思10
這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
在教學過程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文，讀出感情——領悟寫法”這幾個環(huán)節(jié)。
“興趣是最好的'老師�！痹凇凹とひ搿杯h(huán)節(jié)中，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學生的興趣。
會概括文章的主要內容，這是小學高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學生從整體上感知課文。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！痹凇把凶x課文，體會情感”環(huán)節(jié)中，我尊重學生的個性化閱讀，讓學生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談談體會。
通過前面三個環(huán)節(jié)的學習，學生在理解課文內容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀。
最后，引導學生領悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物。
這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松。基本上達到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：
1、沒有利用課本中的插圖這個現(xiàn)成的教學資源。
2、課堂教學過程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
《跑進家來的松鼠》教學反思11
教材回顧:
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調皮，細細讀來，課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級組內上的公開課，是一篇略讀課文。
教學不足：
一、課題質疑時，所提的問題沒與后面的課內學習緊扣。
當老師出示課題時，“讀了課題，你想知道什么？”學生
積極舉手提了幾個問題，我為了節(jié)省時間，沒有為同學們進行梳理，只是隨意進行了肯定，后來在學習此文的過程中，沒進行回顧，將所提問題進行專門的'學習感悟，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學生的疑難問題梳理在黑板。
二、學習感悟的時間太長，應該留下一些時間讓學生交流討論。
學生在老師問題的引導下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會談得很深刻，也很準確。但是全課給學生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少。
三、拓展知識太少。
整節(jié)課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟，大部分
學生發(fā)言踴躍。除了臨結束時，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學們，再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。
教學收益:
今后要讓每一個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應該讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學生討論感悟，也要引導學生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識，還要多多拓展，豐富學生的課外知識，提高學生的閱讀能力。多聽名師、學段公開課，不放過每一個課堂教學學習的機會。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
《跑進家來的松鼠》教學反思12
本篇略讀課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)�；诖�，引進閱讀方法的指導，既避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學當中，科學地運用了把說話訓練與課外閱讀結合起來，課堂遷移、課后延伸的方法，學生學得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節(jié)，我認識到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學生的生活，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。必須把課內外閱讀進行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進行教學：
一、以培養(yǎng)學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革，提高課堂效率。
教學的重點環(huán)節(jié)應一步一步，層次分明，幫助學生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓練，我是采用了概括小標題的形式，但是一開始的錯誤估計學生起點，忽視了學生的困難，和同組老師商量時認為可以略處理，以節(jié)約更多的課堂時間指導朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個訓練點，因為，作為六年級的學生，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學生應該具備的一種思維能力。學生的困難就是課堂學習的資源，學習，不就是為了學生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓練中讓學生結合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。
二、課內教學與課外閱讀相結合，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。把說話訓練與課外閱讀結合起來。
導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的.積極性很高，興趣極濃。學生了解了課文內容，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較多。要求學生直接從句子感悟較多。做到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個環(huán)節(jié)在播放人與動物和諧相處的畫面時，學生一個個嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機給學生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動物朋友》，這時學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。開展課內外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設計從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構建。最后讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發(fā)學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態(tài)平衡這一主題。
《跑進家來的松鼠》教學反思13
�。�、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學時可以回憶學過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。
２、要繼續(xù)讓學生練習用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。
初讀課文時，應引導學生讀通課文，整體感知課文內容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的`可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟。
３、在學生讀懂課文主要內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，還應引導學生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達方式時應注意讓學生與前一篇課文進行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導學生與《松鼠》一文進行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學習作好鋪墊。
�。础⑽恼抡Z言淺顯，學生讀懂課文的難度不大，可以適當?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒�。如，讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。
《跑進家來的松鼠》教學反思14
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的.習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后
的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。
《跑進家來的松鼠》教學反思15
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法后進行拓展訓練，教學效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點：
一、充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學的特點。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學生的'思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
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