要是你在野外迷了路教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的要是你在野外迷了路教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思1
《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個小節(jié)，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法。
這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同，要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時，還要學(xué)會辨別方向的方法。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué)，這對我也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谝粌越滩臅校鸵黄騼善脑姼�，有可能自己上得不好，但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破，迎難而上吧!上完課，自己感覺上的不是很好�；仡^再想一想這節(jié)課，感覺自己根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯。
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的兒歌幫學(xué)生理解文本。記得孩子們上一年級時在“語文園地”中學(xué)過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！边@是晴朗的早晨辨別方向的方法，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告訴孩子們我國處在北半球，中午時太陽在南方，這樣孩子們面向太陽所在的南方，再用手指一指自己各個方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個忠實(shí)的向?qū)А?讀起來就胸有成竹、明明白白。
2、借助圖片幫學(xué)生理解詩歌中的詞語或句子。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解。例如：平時孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同，而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”�！俺怼焙汀跋 睂τ诙昙壓⒆觼碚f是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠、稀”，既理解了詩歌，又形象直觀地明白兩個詞的意思。還有第五小節(jié)中的“溝渠”，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過直觀的圖片，不用老師費(fèi)多少唇舌，孩子們在自己的觀察中理解了詞語、句子。
3、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節(jié)：“”最后課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié)。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題，大部分孩子都說：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來思考一下，一會兒孩子們還有一部分堅(jiān)持剛才的答案，一部分同學(xué)否定了剛才的`答案。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想。就這樣在反復(fù)的閱讀中，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方，因?yàn)樘栐谀戏�，北方接受的陽光多，因此化得快。所以，在上課時我們要相信學(xué)生，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會記得牢固得多吧。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
【課前準(zhǔn)備】
１、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
�。础⒘私獗鎰e方向的其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。�、設(shè)疑：這時該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識字
�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病z查自學(xué)，隨機(jī)識字：
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的`分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。场⒃僮x課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。薄⒃冢病倒�(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
�。病⑿〗M派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
�。薄R讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
�、� 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。�、指導(dǎo)書寫：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思3
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。這是學(xué)好語文的.前提。在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展。“語文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思4
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的.方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式
有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時適時的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明，我想這個難點(diǎn)便會迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思5
《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的詩歌。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。
首先，我提出一個問題：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了會怎么辦？接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報(bào)等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報(bào)自己的.學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識。在學(xué)習(xí)第五節(jié)時，孩子們遇到了一點(diǎn)困難，到底溝渠里的積雪化得快的是南方還是北方呢？課文中沒有明確說出來，于是我就通過畫圖引導(dǎo)他們思考，通過這種直觀的形式，孩子們恍然大悟，原來溝渠里的積雪化得快的應(yīng)該是北方。最后，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，課后孩子紛去查找資料，也更加深了對課文的理解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思6
缺點(diǎn)：
第一節(jié)課上課開始時投影儀發(fā)生了一個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時候是按照“學(xué)生說到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個的學(xué)習(xí)過程中。
課后交流的時候，大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時候特別注意一下，必須讓學(xué)生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動并不是漫無目的的'。這樣既可以照顧到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當(dāng)時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細(xì)思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點(diǎn)：課堂上鼓勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照顧到，時間的分配上還可以，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決，鼓勵他們觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)別記憶。
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《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講非常有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的'境界。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動地接受信息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時，我運(yùn)用課件簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思8
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的'向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時適時的利用多媒體演示，教師相機(jī)抓住“溝渠”的方向來進(jìn)一步說明，我想這個難點(diǎn)便會迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思9
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向。”其他同學(xué)有的開始翻書，因?yàn)樗麄円呀?jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋怼Ｋ脑掃�沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽�！币晃粚W(xué)生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里�！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學(xué)生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達(dá)成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學(xué)生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的'問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實(shí)際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護(hù)意識強(qiáng)起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思10
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點(diǎn)：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運(yùn)用課件簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。
二、室外教學(xué)
除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的.方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對學(xué)生說：“老師希望你們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級上課多幾倍的精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因?yàn)闆]有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識、方法外的技能。
我會繼續(xù)朝這方努力。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思11
執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學(xué)生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細(xì)的了解，所以這次上課對學(xué)生的基本情況沒有掌握好。個別學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很吃力，對他們的關(guān)心似乎也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。
這堂課對于引導(dǎo)學(xué)生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的'樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到快樂，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會學(xué)的更好。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思12
傳統(tǒng)的教學(xué)教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，教師占滿了課堂教學(xué)的所有時間，而且也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。而我校在實(shí)施“數(shù)字化下的個性化”教學(xué)，開展“備學(xué)——交流——提升”的教學(xué)模式，促進(jìn)師生的'共同發(fā)展，使課堂教學(xué)真正達(dá)到了高效。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時，我先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讀懂其中的科學(xué)知識。讓學(xué)生充分的品讀，體會詩歌的美感。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。
我還注重學(xué)生的交流。讓學(xué)生根據(jù)理解充分地說，先在小組內(nèi)說，然后全班進(jìn)行交流，這樣很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
最后進(jìn)行拓展提升。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過多媒體演示讓學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。并且讓學(xué)生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。
這節(jié)課我在有限時間內(nèi)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并制訂了相應(yīng)的課堂評價量規(guī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思13
《要是你在野外迷了路》是第五單元的一篇課文。這個單元重點(diǎn)是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀進(jìn)行編排的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生汲取自然知識，培養(yǎng)會觀察的習(xí)慣。本文是一首秀麗的小詩，語言特別優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此在定位本課的教學(xué)目標(biāo)時，我就重點(diǎn)確定了朗讀，邊讀邊思考，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中領(lǐng)悟大自然的奧秘。
本文為我們介紹了四種指南針，忠實(shí)的向?qū)�，指路明燈北極星，大樹和溝渠里的積雪，二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，本文的教學(xué)重點(diǎn)還有“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”，難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人�！鄙町�(dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想這就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。
在第一課時里我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，讀通了課文，理解了不懂的詞語。第二課時就重點(diǎn)學(xué)習(xí)四種指南針。我采用了的是詳細(xì)講解第一個天然的指南針太陽，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，剩下的三種指南針讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給每一個孩子，每個學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表匯報(bào)交流結(jié)果。在交流的同時解決一些難以理解的問題，如為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，并解決課文中的難點(diǎn)：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?
同時注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”教學(xué)中把它與句子結(jié)合起來，進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，拓展延伸到：下面這些情況我們又該叫他忠實(shí)的.什么，從忠實(shí)的觀眾、忠實(shí)的伙伴中加深對忠實(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)情境來自由表達(dá)，如果你是原野上這棵大樹，一個迷路的小朋友站在你的面前，你會怎樣告訴他用你來辨別方向。
本節(jié)課中采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與師生合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
在學(xué)習(xí)溝渠里的積雪時，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個課時的重難點(diǎn)，光自己理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，充分預(yù)設(shè)每個孩子可能出現(xiàn)的狀況。這里學(xué)生原有的知識是南方的積雪融化得更快，北方的融化得更慢。所以學(xué)生匯報(bào)時就重點(diǎn)質(zhì)疑了這一點(diǎn)。我想起了一個老師曾說過，如果學(xué)生還不能讀懂，而你又不能很好地引導(dǎo)時，就讓他再回到課文中去。于是我又把這個問題推了回去：你們再認(rèn)真讀讀這段話，去尋找奧秘，這是哪里的積雪?于是孩子們豁然開朗，馬上就打到了“溝渠”這個關(guān)鍵詞語，同時運(yùn)用課件，太陽光的直射，南面被山所遮擋，孩子們水到渠成地理解到地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領(lǐng)引學(xué)生觀察作者的詞順序化得快對應(yīng)下一句是北面，化得慢對應(yīng)的是南面，從而感受到作者的用詞之嚴(yán)謹(jǐn)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生解決問題求知熱情，又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識到：留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，要從疑問開始!我們的教學(xué)也更為實(shí)效地解決了重難點(diǎn)。原來，文本中字里行間，引發(fā)著教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”。作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，需要我們教者去發(fā)現(xiàn)。
課文最后的拓展中，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。有的學(xué)生說可以根據(jù)青苔來辨別方向:“不長青苔的一面是南面，長青苔的一面是北面�！庇械膶W(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”。在孩子們的資料匯報(bào)中，讓他們實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識。為了引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，我特意向全班同學(xué)推薦了《十萬個為什么》，希望他們能從中獲得更多的知識。
同時本課也存在不少問題，最重要的一點(diǎn)是對這四種指南針沒有做到有詳有略，平均使力后的結(jié)果就是最好積雪那一小節(jié)的難點(diǎn)突破時間不夠。因?yàn)檫@是四種并列的段落，所以在教學(xué)時只要重點(diǎn)品讀太陽這一種指南針，然后中間的兩種學(xué)生匯報(bào)得不錯就可以不用多加引導(dǎo)，然后省出更多的時間去突破最后那個難點(diǎn)。
其次，在進(jìn)行小組合作時，感覺孩子的合作的熱情高漲，現(xiàn)在也形成了討論的氛圍，但是在匯報(bào)的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生多傾聽并學(xué)會補(bǔ)充其他同學(xué)的觀點(diǎn)，也是以后的課堂上需要重點(diǎn)反思的地方。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思14
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。”因?yàn)�，生活�?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的'指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思15
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向。
又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的'語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外。
又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。 我班已建立班級博客圈，歡迎來訪^_^0 推薦
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