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生命生態(tài)安全教學計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的生命生態(tài)安全教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命生態(tài)安全教學計劃1
一、班級學生基本情況：
本班本期我班有學生18人，男生10人，女生8人。小學生模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范，安全自救，生命歷程的教育是至關(guān)重要。
二、指導思想
《安全教育》通過“行動在線”“拓展延伸”“警示臺”“天天提醒”等豐富多彩的安全知識和生存技能，真正感悟到安全的意義和價值，從而為我們每個人的生命撐起一片安全的天空。
三、教材分析：
以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎。不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件引導學生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。本冊教材包括“熱愛生命”“安全生活”“健康生活”“呵護心靈”“美化生活”五個板塊。每一版塊都緊密聯(lián)系學生實際，關(guān)注活動對學生的引導、促進與反思，以提升學生的綜合素質(zhì)。
四、教學目標：
1、了解自己的生長發(fā)育過程，知道人的生命周期。積極面對困難，挫折與危機，懂得尊重、善待生命。在教室、同學的評價中正確審視自我。提高在學習活動與班級活動中的自主管理能力。
2、了解日常生活方式對環(huán)境的影響，逐步養(yǎng)成對環(huán)境友善的意識和行為習慣。學會初步的服務自己和他人的勞動技能。指導老動創(chuàng)造社會財富和美好生活，能與他人分享勞動成果。
3、了解營養(yǎng)保健，食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識。
4、了些容易導致意外傷害的危險因素，實習預防與簡單處理的'方法。了解火災、地震等災害在避險和逃生常識，初步形成相應技能。
五、教學措施：
1、組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》及學校印發(fā)的有關(guān)安全教育的各種規(guī)章制度，增強學生學習、執(zhí)行規(guī)范守則的自覺性，培養(yǎng)學生的公共安全意識，切實保障學生的人身安全。
2、認真上好每一節(jié)安全教育課，力求知識與實踐相結(jié)合。
3、圍繞“高高興興上學，平平安安回家”這一主題，開展上學、放學安全教育。教育學生在上學或放學回家的路上，自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留、玩耍及做游戲，要沿馬路邊緣行走，不隨意攀爬馬路邊的樹木及后坎，不隨意橫穿馬路。
4、將安全工作納入班級管理中的常規(guī)工作，切實抓好班級學生的安全教育的教學工作。
5、強調(diào)課間文明休息，不在教室、過道追逐打鬧，有秩序的進出教室，不隨意上教學樓的二樓、三樓，不爬球桿、鐵門、圍墻等。
6、不能帶刀或其他尖銳器物等危險物品進校，在老師的指導下使用刀、剪等，不在校園內(nèi)玩水、玩火等。指導學生掃除，監(jiān)督學生注意安全。
7、在日常教育活動中，隨時針對一切突發(fā)事件向?qū)W生進行相應的安全教育。同時強調(diào)學生不做危險性游戲，課間休息注意避免運動受傷，在運動和游戲時，教育學生注意規(guī)則，按順序進行，避免撞傷
生命生態(tài)安全教學計劃2
一、學生情況分析：
學生大多聰明活潑，較守紀律，對人有禮貌，但由于家庭影響，很多學生受到家長溺愛，個人習慣不好，一切以自我為中心，集體意識不強，心理素質(zhì)較差，安全意識也普遍不夠強。因此本期應注意幫助學生正確調(diào)適，引導學生從細節(jié)入手，強化安全意識，使他們能擁有健康快樂的身心，安全地學習和生活。
二、教學目標
1、幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；
2、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。
三、教材分析
三年級下冊教材，同樣包括了“熱愛生命”、“安全生活”、“健康生活”、“呵護心靈”、和“美化生活”五大板塊。每一板塊都緊密聯(lián)系學生生活實際，精心編排了一系列幫助學生提升綜合素質(zhì)的活動內(nèi)容。其基本特點為：
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。本教材強調(diào)引導學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進其身心健康的發(fā)展；通過動手與動腦的結(jié)合，使學生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的習慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、體現(xiàn)生活邏輯
本教材以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
3、重視兒童的實踐體驗
從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。
4、發(fā)展兒童的自助和互助能力
處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷
深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質(zhì)量。
5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑
內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經(jīng)驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。
四、教學措施及教學方法：
1、采用活動教學，根據(jù)每課內(nèi)容創(chuàng)設適當情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過扮演角色、情景體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而對學生施加積極影響。
2、結(jié)合實際，活用教材。把教材看作是引導學生發(fā)展認知，生活學習和人格構(gòu)建的一種范例，是引起學生認知分析，理解事物并進行反思、批判和構(gòu)建意義的中介，是師生對話的“話題”。
3、采用“多元性，發(fā)展性”的評價�？刹捎谩罢{(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式，重視學生的自評、互評與教師家長的綜合評價。評價注重三方面：一是學生參與活動的意識；二是學生參與活動的質(zhì)量；三是學生參與活動的過程。
4、在教學中，保持以人為本，著眼于全部學生的身心健康，安全開展。引導學生樹立“真愛生命，安全第一，尊紀違法，協(xié)調(diào)共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。
五、教學時間安排
第一周：
1、生存的家園
第二周：
2、生命健康的`守護神
第三周：
3、美麗的藏族聚居區(qū)
第四周：
4、快樂火把節(jié)
第五周：
5、當心雷雨天
第六周：
6、小心洪水和泥石流
第七周：
7、及時治小傷
第八周：
8、兒童肥胖的危害
第九周：
9、每天鍛煉一小時
第十周：
10、我與動物親密有間
第十一周：
11、我的作業(yè)我檢查
第十二周：
12、我行我能行
第十三周：
13、當我生氣的時候
第十四周：
14、有你有我真溫暖
第十五周：
15、我的雙手很靈巧
第十六周：
16、紐扣裝飾生活
第十七周：
17、衣褲脫線這樣縫
第十八周：
18、做個小沙包
第十九周：
19、勞動使人心靈手巧
第一單元熱愛生命
1、尋找生存的家園
教學目標：
1、了解動物遷徙的原因，即為了尋找適合生存的環(huán)境。
2、了解生命體對生存環(huán)境的適應過程，感受生存的艱辛和智慧。
3、尊重不同生命體的生存環(huán)境。
教學重難點：
了解動物遷徙的原因；從動物的遷徙中體會適者生存的自然法則。
教學準備：
牛羚、蛙魚、獅子、鱷魚和灰熊等頭飾。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、生命小問號
從燕子的遷徙、鮭魚的洄游等生命現(xiàn)象入手，引出要探究的問題：動物歷盡艱辛究竟要到哪里去？要尋找什么？
活動：
（1）唱兒歌：引導學生唱兒歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……”
�。�2）教師提問：“小燕子年年春天回到這里僅僅是為了美麗的春天嗎？”引發(fā)學生思考，自由發(fā)言。
（3）看一看，想一想：請學生看書上的圖，想一想，它們究竟要尋找什么呢？
二、生命小博士
了解動物遷徙的目的是尋找能滿足生存需要的家園，感受有水、有食物、安全的家園對于生命體的重要意義，并從不同的動物為了適應環(huán)境的變化而被迫遷徙的艱辛中感受到生存的考驗，體會“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的自然法則。
過渡活動：游戲—松鼠與大樹
玩法：兩個人扮演大樹，松鼠站中間，教師喊：“松鼠”，松鼠換窩，重新找家，教師也可參與；教師喊：“大樹”，大樹撤開，去找松鼠成立新家。松鼠、大樹都不能碰到大石頭（教室里的桌子），否則就要扣分。風來了，狂風吹�；顒又锌杉由峡鋸埖膭幼�，比如：大樹挺直身軀，雙臂高舉形成樹洞，松鼠半蹲在洞內(nèi)，表露幸福的表情或動作等。
活動一：頭腦風暴—快速說出家的好處
（1）學生快速說出家的好處，人和動物均可。
�。�2）結(jié)合教材的圖片引導學生說一說：我的家園在哪里？可利用頭飾設計扮演活動，比如：我是小松鼠，我的家在樹上。
輔導建議：強調(diào)不同的生命依賴著不同的生命環(huán)境，食物、水、安全的環(huán)境等都構(gòu)成動物生存的家園，我們應該尊重并保護它們的生存家園。
活動二：講生命的故事
引導學生結(jié)合圖片動情的講述牛羚（牛羚俗稱角馬。教學輔助資源中有更詳細的介紹）大遷徙的故事，有條件的學�？捎^看相關(guān)的視頻。讓學生了解牛羚大遷徙的艱辛過程，感受動物的堅強毅力。
活動三：自編兒歌表演
引導學生自編兒歌，如“小鮭魚，不容易，沒有媽媽抱懷里，成群結(jié)隊努力游，海里長成大鮭魚。大鮭魚，不容易，拼命游回出生地，逃過鯊魚和灰熊，飛躍瀑布和溝坎，生下魚子才安息�！睂W生還可自編兒歌，邊說邊配上動
作進行表演。體會鮭魚洄游的目的和路途的艱辛，感受動物生存的勇氣，理解生命成長發(fā)展的自然規(guī)律。
在此基礎上，有條件的學校還可觀看相關(guān)的視頻。
三、生命小智慧
了解人類從古至今，為了適應大自然的劇烈變化，也經(jīng)歷了無數(shù)次的大規(guī)模遷徙并在不斷的遷徙中尋找適合生存的家園，從中感受人類生存和發(fā)展的艱辛與智慧。
活動一：情景表演—復原不同時期人類的生活
設計幾個場景：山東、草棚子、圖房子、高樓大廈。山洞里穿草裙（舊報紙代替），手拿石頭敲東西，舊石器時代不容易；木樁樁草頂頂，吹風下雨人害怕，中石器時代很艱辛；土坯子青瓦房，懂得陶藝和鐵器，農(nóng)業(yè)生活有生氣；萬丈高樓拔地起，電腦信息傳萬里，哈！現(xiàn)代生活來得可真不易。
可在教室的四個角落設計場景，教室可加上“猛獸來了、風來了、打雷了”等情景，學生表演時可加上動作和表情。通過表演活動了解不同時期人類生活的特點，體會“家園”對人類生存的意義，感受人類生存的智慧。
活動二：讀一讀
引導學生讀教材上的故事，進一步加深理解和認識。
活動三：畫一畫
動物和人都需要一個可以生存的家園，讓學生畫出自己心中的美好家園圖，意在引導學生體會人與自然和諧相處的道理。
輔導建議：家和家園有所區(qū)別，家事安身的地方，家園的意義更廣泛，指能滿足生存需要的環(huán)境。
強調(diào)：畫完展示交流，教師指導學生，點明“動物用智慧去尋找家園，人類用智慧創(chuàng)建家園”。可設計一個儀式化的動作，為自己的智慧喝彩。
生命生態(tài)安全教學計劃3
依據(jù)今年“五增五減”教育政策背景下，對所授課程做出以下計劃安排:
一、學生情況分析
四年級學生對于新的學科，新的知識，有天然的興趣，學習內(nèi)容也似曾相識。所有孩子的學習熱情很高，對于課堂上的一些活動方式也是其他學科所缺乏的。但長期以來，由于家庭和社會的因素形成了以語數(shù)為主其他為輔的學習心態(tài)，影響了學生對待這門課的態(tài)度�？偟膩碚f，學生學習積極性很高，但對于正確掌握.知識的方法和學習心態(tài)還存在不足.
二、教學內(nèi)容及目標
1、了解自己的生長發(fā)育過程，知道人的`生命周期。積極面對困難、挫折與危機，懂得尊重善待生命。在教室、同學的評價中正確審視自我。提高在學習活動和班級活動中自主管理能力。
2、了解日出生活方式對環(huán)境的影響，逐步養(yǎng)成對還擊友善的意識和行為習慣。學會初步在服務自己和他人的勞動技能。知道老大創(chuàng)造社會財富和美好生活，能與他人分享勞動成果。
3、了解營養(yǎng)保健、食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識。4、了解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉預防與簡單處理的方法。了解火災、地震等災害的避險和逃生常識，初步形成相應技能。
三、教學措施
1、凸顯“體驗性學習”，利用好教材，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過多種方式豐富活動的多樣性，在活動中建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。
2、樹立正確的教材觀。在教學中應結(jié)合學生的實際，對教材進行二度開發(fā)，可以補充、修改、拓展。使用身邊發(fā)生的鮮活案例，使教學內(nèi)容與學生的生活實際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。
3、開展多元化、發(fā)展性的評價。除選用書面形式的測驗外，增加“調(diào)查"、“實驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別"、“創(chuàng)造”、:“表現(xiàn)"等豐富多彩的評價形式，重視學生的自評和互評及老師、家長的綜合評價等。
4、及時鋪墊引題，不急于接觸重點。
一開始上課，教師就要圍繞教學重點及時進行鋪墊引題，利用趣味故事激發(fā)學生學習興趣。時間不易太長，約占三分鐘。
5、及時教授新課，不急于得出結(jié)論。
引入課題后，要及時進行新課教學。但在這一教學環(huán)境中，不應急于得出結(jié)論。要展開教學內(nèi)容，由淺入深地求知。.
6、及時設問引導，不急于指名回答。
一節(jié)好課，要能夠根據(jù)教學的重難點，設計出有思考價值的提問，并在教學的關(guān)鍵處及時提出。一個問題提出后，只有幾個學生舉手時，不應急于指名回答，要啟發(fā)點撥，給大多數(shù)學.生留有一定的思考時間，舉手發(fā)言的機會。促使學生明確思維方向，善于動腦思考，正確回答問題。
四、及時反饋信息，不急于獲得結(jié)果。
在課堂教學中，教師應隨時注意學生的動態(tài)，情緒，通過討論交流，問題回答、課堂演練等及時獲取反饋信息，而不在于滿足學生做對題。要注意兼顧好中差三類學生的課堂學習情況，使反饋的信息準確全面，做到及時獲取，及時調(diào)節(jié)，使學生在語文課堂教學中知理得法，學到知識。
五、及時歸納總結(jié)，不急于“草率收兵”。
一節(jié)課的結(jié)尾，也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一個好的結(jié)尾，可以使課堂教學更加精彩。因此，一節(jié)課進行到尾聲時，要留下幾分鐘時間，及時進行歸納總結(jié)。這樣，既可以突出本節(jié)課的教學重點，給學生留下深刻的印象，又可以引導學生理清思路，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。切記不要“草率收兵，不了了之”。
生命生態(tài)安全教學計劃4
一、教學目標：
本課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。
二、教材分析：
1、凸顯綜合性。本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。本教材強調(diào)引導學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進其身心健康的發(fā)展；通過動手與動腦的結(jié)合，使學生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的習慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、體現(xiàn)生活邏輯。本教材以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
3、重視兒童的實踐體驗.。從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的.教育，而是在于引導學生體驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。.
4、發(fā)展兒童的自助和互助能力。處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質(zhì)量。
5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑。內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經(jīng)驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。
三、教學措施
1、采用活動教學。本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。
2、結(jié)合實際，活用教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學中應結(jié)合學的實際，可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換，使教學內(nèi)容與學生的生活實際相吻合。
3、采用多元性、發(fā)展性的評價。教師要根據(jù)兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，應該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質(zhì)量；三要注重學生參與活動的過程。
四、教學時間安排
周次 教學內(nèi)容 課時 備注
1 1 37 攝氏度 1
2 2 老鼠愛大米 1
3 3 藍色的地球 1
4 4 安全乘電梯 1
5 5 “熱鬧”中的自我保護 1
6 6 國慶放假 0
7 7 公共場所如何避震 1
8 8 呵護我們的眼睛 1
9 9 吃好一日三餐 1
10 10 愛護我們的牙齒 1
11 11 看看明天學什么 1
12 12 你不怕它 它不煩你 1
13 13 情緒氣象圖 1
14 14 我要謝謝你 1
15 15 我愛清潔 1
16 16 今天我做飯 1
17 17 面條做法多 1
18 18 我會洗餐具 1
19 19 我是小主人 1
20 復習 0
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