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《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教 法：啟發(fā)引導、談話交流
學 法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
�。�、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
�。病⒄覍懧曇舻脑~
�。⒙犅�，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來．（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我．
一口氣找出了這么多．其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
�。�、品讀“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
�。�、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的`多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
�。场⑵纷x第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業(yè)）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計2
【教學內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
【教學目標】
知識與技能：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
�。病⑦呑x邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
�。�、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
�。�、結(jié)合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
�。场⒅茖W生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學的重點】
�。薄⑵肺对姼枵Z言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
�。�、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
�。场⒂懈星榈乩首x詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的.耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
�。�、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
�。�、課件播放畫面。
�。�、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
�。�、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。�、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
�。�、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
�。�、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
３、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
�。丁讶�(jié)美美地讀一讀。
�。贰⒙犅�，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）
�。�、仿詩歌，自編詩歌。
�。保�、導讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
【教學反思】
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計3
教材分析
這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學生的語感及朗讀能力。
2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養(yǎng)學生的寫作能力。
教學設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領(lǐng)悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。
教學準備
1．與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2．輕音樂。（配樂朗讀時用）
教學時間：一課時
一、 復習導入，體驗形象
1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的.課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）
�。墼O(shè)計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎(chǔ)。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關(guān)錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。
[設(shè)計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）
[設(shè)計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
�。ㄈ┱f秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學生討論后指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？
生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>
生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。
師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）
師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？
生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。
師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……
生：排成人字，一會兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。
8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設(shè)計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。
10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY(jié)合學生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）
[設(shè)計意圖：通過悟秋聲讓學生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
�。ㄎ澹⿲懬锫�
10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。
師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）
[設(shè)計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]
教學反思
這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動感悟美
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創(chuàng)造。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計4
教學目標：
1、 體現(xiàn)語文的詩意，自讀感悟。
2、 課堂寫出自己的'詩作。
教學重點：
有感情的朗讀背誦。
教學難點：
表達對秋天的贊美，寫出自己的作品。
教學過程：
1、自主學習
秋天是什么樣的？你看到什么？聽到什么？
引出課題聽聽秋的聲音，板書。
2、重點理解
前三節(jié)賞讀（分組讀、個別讀、接讀、賽讀、背誦）。
學生質(zhì)疑，師生共解。
擬人寫法：大樹抖動，蟋蟀唱歌，板書。
3、升華創(chuàng)作
板書：
秋的聲音
還在─────
在─────
在─────
4、現(xiàn)場練習,先寫后說,激勵評價。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計5
【教學內(nèi)容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
�。ò鍟n題：聽聽，秋的'聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
４、指導學生進行描述，互相評議，教師小結(jié)。
四、學習４～6節(jié)
五、朗讀全詩，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學重點、難點
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學時間：1課時
教學過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)搿?/p>
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的`聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
教學反思：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內(nèi)容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
重點難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備：
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。
課前先學：
1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;
2、查找有關(guān)描寫秋天的詩歌讀一讀。
教學過程：
一、引題
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)
(其中的.哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)
(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ 哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。 你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
板書設(shè)計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計8
【設(shè)計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學重點】
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
【教學準備】：教學課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》
【教學過程】：
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.復習導入
師：小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容啊？
讓學生說一說（適時給予肯定與表揚）
師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）
［設(shè)計意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的'大自然、帶入秋聲之中。］
2、 “同學們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說” 出示句式：秋的聲音真_______________________！
引導學生表達的話語個性化、多樣化
3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
學生讀課題、跟著老師寫課題
老師強調(diào)“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。
二、初讀課文。檢查自學情況：
1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？
（學生分段朗讀詩歌）
�。场⑼瑢W們可真會學習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開
話音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。
（1）請同學們讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么了？（讓學生明白這些都是動詞引導學生以后寫作時注重細節(jié)描寫）
�。�2）讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了？（引導學生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達，在以后寫作上應注意靈活生動的運用詞語）
�。�3）讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了？（引導學生區(qū)分并靈活運用象聲詞）
三、讀讀，說說，感悟秋的美好
師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段
[設(shè)計意圖：朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。]
1、感悟落葉之美
師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學生想象。
師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？
師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？
學生朗讀，師相機點評。
�。病⒏形蝮案枨�
師：誰喜歡蟋蟀的歌唱？
抽生讀第二小節(jié)。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學生有感情朗讀
�。�、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”……
師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
�。壅Z文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。］
師：同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后三小節(jié)。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生感情朗讀全文。
四．總結(jié)
�。�1）回顧板書，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號里為板書內(nèi)容，學生讀
�。�2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
學生配樂感情朗讀全文
[通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設(shè)計：
★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。
3.我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。
�。墼O(shè)計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］
板書設(shè)計：
12. 聽聽，秋的聲音
黃葉 話音
音 蟋蟀 歌韻
樂 大雁 叮嚀
廳 秋風 歌吟
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：
創(chuàng)作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1.游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學生進行描述，把自己想象的.畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5.加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎?
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計10
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
設(shè)計理念：
1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學準備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、享受音樂，發(fā)揮想象
1、談話導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了哪些聲音？
2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？
學生交流想象，教師引導學生表達清楚。
這節(jié)課，我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
【用音樂與聲響將學生帶入美麗的大自然中，引起學生無限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開放互動的課堂情境，激發(fā)了學生的.學習興趣�！�
二、欣賞朗讀，感受詩情
1、 自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。
3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）
4、 找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、 展示朗讀，展開想象。（配樂）
學生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
6、全班齊讀。（配樂）
【通地多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來�！�
7、學生質(zhì)疑，全班交流。
三、 續(xù)寫詩歌
1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）
【熟悉的音樂聲將學生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學生想象果園里的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的目的。】
2、學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。
出示：聽聽，
秋的聲音
3、學生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。
【學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情�！�
四、小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
教學難點：有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的`飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 、果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設(shè)計： 聽聽，秋的聲音
落葉
昆蟲
大雁
唱歌
教學后記：這是一篇略讀課文，在學習這篇課文時主要引導學生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計12
［設(shè)計理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
［教學目標］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
�。场⒎抡照n文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
［教學準備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
［課時安排］
�。闭n時。
［教學流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的`，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
１、教師配樂范讀全文。
２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
�。场⒄f說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
�。薄⑵纷x課文第一節(jié)，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
�。病⒗^續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節(jié)。
�。础⒔處熇^續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
�。怠⑷帻R讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受
�。薄颜n文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習朗讀。
�。�、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評：
宋老師的這個教案設(shè)計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的感受，激發(fā)學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。
2、結(jié)合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計13
教材分析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重難點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
研究課題：引導學生學會傾聽與思考。
設(shè)計理念：
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）注意標點符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學習方法
1、師：細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學習略讀課文呢？
2、生隨機回答：自學、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機板書：
要求：
�。�1）要有感情
（2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
（4）動筆寫寫
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（1）師：同學們，剛才我們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？
�。�2）分小節(jié)朗讀
（3）點評
�。�)四、具體學習
�。ㄒ唬⿲W習第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機板書：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
（3）第三小節(jié)
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？
體會“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？
師：是�。寢尩亩擄柡鴮δ愕年P(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風也來了，秋風又會對它的朋友說些什么呢？
�。ㄇ镲L會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧！（齊讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W習4、5、6小節(jié)
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的'音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？
2、指名說，引導學生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎？都來當當小詩人！可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會什么聲音，你又會說些什么？
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：孩子們現(xiàn)在是什么時節(jié)��！那你們看到了些什么啊！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的.地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉
刷刷
蟋蟀
蛐蛐
大雁
叮嚀
秋風
歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動作）
（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。”
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱�！鄙鹤杂傻刈x。
�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
�。ǜ鶕�(jù)孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
《聽聽，秋的聲音》教學設(shè)計15
【學習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
【課前準備】
1選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。
【教學時間】
1教時
一、音樂欣賞,激趣導題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的.聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。
讓學生閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。
2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)
二、初讀詩歌。
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。
2.交流收獲:
◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。
◎齊讀這些詞語。
◎誰能幫助解決這些詞語。
◎感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。
三、美讀詩歌,感受詩情
1、品讀第一——三節(jié)
A、開展想象性的表演活動。
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
B、有感情地朗讀。
配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)
2、品讀第四——六節(jié)。
A、“遼闊的音樂廳”指什么?
C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?
D、秋的聲音還會在什么地方?
學生暢所欲言
E、配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。
3.匯編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。
課外活動
舉行小小詩展,感受成功的喜悅。
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