《草》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《草》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《草》教學(xué)設(shè)計1
井陘縣西山北路學(xué)校
高玉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、認(rèn)識并會寫“枯、榮、燒”
3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。 教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。 教學(xué)難點：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩《賦得古原草送別》的寫作背景。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，同學(xué)們邊聽邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物?
師:同學(xué)們知道這首歌寫的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說它沒有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說它沒有樹高，可祖國大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩《草》是誰寫的嗎?
生：白居易。
二、作者簡介 師:對白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。
主要作品：《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。 師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
三、寫作背景
師：同學(xué)們知道當(dāng)時他是怎么寫出這首詩的嗎?
生：這首詩作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時十六歲。這首詩是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩相似。
四、初讀古詩
導(dǎo)語：下面我們就來聽一聽唐代偉大的詩人白居易是如何描寫小草的。
1、聽朗讀。
2、讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩。
(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩，一定要讀準(zhǔn)字音哦。) ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩的節(jié)奏。
(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩時，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。請同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)
�、賹W(xué)生自讀②指名讀③齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：本課有三個生字，同學(xué)們運用我們以前學(xué)過的識字方法在小組里自學(xué)一下生字。
2、全班匯報 (1)學(xué)習(xí)枯字
生1：枯是一個左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫的時候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來記枯，古代的古加上木字旁就是枯�？�，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯�？荩菥�。
生4：可以用一個詞來記住它：古代的木頭�？�，枯萎、枯井。我還可以用枯井說一句話：這里有一口枯井。
(2)學(xué)習(xí)燒字。
生1：燒是一個左右結(jié)構(gòu)的.字，寫的時候先寫火字旁，再寫堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學(xué)習(xí)榮字。
生1：榮一個上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最后寫木字。
生2：把勞動的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽，她獲得了優(yōu)秀少先隊員的榮譽稱號。
教師小結(jié)：同學(xué)們可以用多種方法來識記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫這三個生字吧，同學(xué)們試寫兩個。
六、理解詩意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩句：離離原上草， 師：哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長得很茂盛。
(2)出示詩句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會長得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 (1)出示詩句
哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解?
野火：荒山野地燃燒起來的火。盡就是完。不管野火怎樣無情地?zé)�，也不能把它燒完�?/p>
師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無情的大火，殘忍的大火。
師：大火無情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩句
這句呢，怎么理解。
只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。 師：你覺得這是什么樣的小草?
生：頑強的小草，堅強的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學(xué)能說說你對整首詩的理解。原野上長滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長。
師小結(jié)：是啊，我們經(jīng)常會在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩，體會感情。
1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩人白居易會喜歡它，會贊美它，讓我們一起朗誦古詩《草》。
2、平凡的小草，用它頑強的精神激勵著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時的應(yīng)考之作。原詩有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂)
八、總結(jié)
小草頑強不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩《草》只是詩歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，學(xué)會了生字，了解了詩意，知道了小草這種隨處可見的植物雖然不起眼，但它面對強大的敵人時那種頑強的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。
《草》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．抓切點理讀課文內(nèi)容及小說結(jié)構(gòu)特點。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語言析主旨。
【教學(xué)重難點】
1．解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情�？赡托囊I(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實背后的豐厚，無華背后的艷麗！
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！
二、抓切點理讀課文
1.抓切點理故事。
任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數(shù)個切點，抓住這一切點，我們就可“牽一發(fā)”而動全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生可能從以下幾個方面理內(nèi)容。
（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
�。�2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
�。�3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
B.周副主席：開了一夜會，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點點頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅定→寬懷）
（4）對草的認(rèn)識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強大→充分認(rèn)識了草。
2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。
通過剛剛的解讀，同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。
開端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。
高潮：嘗草辯識。 結(jié)局：議草救人。
三、讀題記解讀主旨
剛剛說過，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
�。�1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。
�。�2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？
�、偬翘稹�
�、谖覀円^續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財富）去創(chuàng)造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見，文章要表達(dá)的主旨是什么？
歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達(dá)作者對前輩的崇高敬意！
第二課時
一、看表演，揣摩人物形象
1．自選片斷，同學(xué)合作表演。
片斷一：為救人雙方爭執(zhí)。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點。
�。�1）抓住關(guān)鍵動詞與人物語言通過對學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險，不怕困難。
3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物個性。
二、抓佳句，品評語言藝術(shù)
本文語言表面看平淡樸實，讀之則韻味無窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語言特色。
�。�1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗。也要記住這些草！”
兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的`關(guān)注之情。
�。�2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
�。�3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”
流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強大的贊美之情！
（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
�。�5）“頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地�！�
形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會具備這些優(yōu)秀精神？
探究結(jié)果：
領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團結(jié)一致，意志堅定。
在實踐中成長。
《草》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點】
作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學(xué)難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）
�。薄⒖搭A(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。
２、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。场⒄瘴南伦⑨岄喿x課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
二、課堂教學(xué)（第一課時）
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
�、� 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。
�、� 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。病�(dǎo)語引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。
（訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
�、� 這段文字包含幾句話？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點詞語是哪個？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點詞語是什么？
（樂園或是我的樂園）
�、� 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。
�。ò俨輬@是我的樂園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。
�。ú槐厍笸�，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱�
引導(dǎo)：
�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
�、� 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
揣摩：
⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。
�。ú灰蟊痴n文）
引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時）
７、齊讀第９段：
要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
�、� 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？
�。ú恢罏槭裁础⒆顕�(yán)厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！）
要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r間完成）
引導(dǎo)：
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣乃桔咏逃�，就是強迫學(xué)生死讀書。）
⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻�，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）
�、� 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見）
⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的`美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫作指導(dǎo) （第三課時）
�。�、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
�。ㄏ矏郏�
⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
（不滿）
�。�、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒r候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情。
《草》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在教學(xué)中同時進(jìn)行）。
活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）
1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫的'詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）
活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？
課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？
說明：這一活動優(yōu)點有三方面：
�。�1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
�。�4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
活動的亮點是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。
《草》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、情感目標(biāo)
了解北大荒草塘的美麗富饒，體會作為一個北大荒人的自豪感。
２、能力目標(biāo)
�、磐ㄟ^抓含義深刻的句子并對其進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會北大荒的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
�、仆ㄟ^深入朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對語言文字的感知能力。
�。场⒅R目標(biāo)
學(xué)會本課１１個生字，掌握“茫茫、摻假、自豪、貪心、清澈、眼睜睜、清凌凌”等詞語。
【教學(xué)重點】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會草塘景色的美麗、物產(chǎn)的豐富。
２、體會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
【教學(xué)難點】
�。�、聯(lián)系上下文和自己的生活實際，體會含義深刻的句子。
�。�、體會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計】
�。薄⒔涣髻Y料，引入新課學(xué)習(xí)。
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課。通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是什么地方的草塘嗎？（北大荒）
⑵北大荒在什么地方？你對北大荒有哪些了解？能將查閱到的有關(guān)北大荒的資料，通過自己的講述說給大家聽嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�、切〗Y(jié)：正像大家所說的那樣，過去的'北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但卻長期得不到開發(fā)�，F(xiàn)如今，經(jīng)過幾代人的辛勤勞動，北大荒發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，不僅有已被開墾的萬頃良田，還有（指課題）──（生）可愛的草塘。
�。�、瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
�、挪萏劣心男┛蓯壑帲空埻瑢W(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文。
�、埔呀�(jīng)有同學(xué)舉手了，看來這些同學(xué)的瀏覽速度很快。你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？交流。（板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）
�、且簿褪钦f作者是從景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩個方面來描述草塘的。那你們最感興趣、覺得最有意思的是哪一方面呢？你們最喜歡哪部分內(nèi)容我們就先研讀哪些段落。
（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生販意愿決定先學(xué)習(xí)哪些段落）
�。�、學(xué)習(xí)第二段，感悟草塘的優(yōu)美景色：
�、胚@么多同學(xué)喜歡草塘的美麗景色，那你們能不能自由快速地讀一讀課文描寫草塘景色的段落，找出最能體現(xiàn)草塘景色優(yōu)美的句子。（指名讀出有關(guān)段落）
�、瞥鍪菊n件：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，……茫茫的跟藍(lán)天相接。”
請同學(xué)們自由地讀讀這段話，想想從作者的描述中你體會到了什么？可以把你的體會說給同桌或前后左右的同學(xué)聽一聽。
⑶誰來談?wù)勛约旱捏w會？你是從哪些語句體會到的？全班交流。
⑷同學(xué)們很會讀書，體會得非常好。請大家從這段話中找出自己最喜歡的句子，跟自己小組上的同學(xué)研究研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。
�、烧l來讀讀自己最喜歡的句子？讀得真精彩！能說說剛才你們是怎樣研究的嗎？你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再來讀讀？
�、市〗Y(jié)：這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光輝的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。同學(xué)們，你腦海中的圖畫是怎樣的呢？讓我們通過自己的讀書，來展現(xiàn)出這幅圖畫好嗎？（學(xué)生讀第二段內(nèi)容。）
�。�、學(xué)習(xí)第三段，感悟草塘的物產(chǎn)豐富：
⑴過渡：同學(xué)們，如果你是作者的話，面對這樣一幅美麗迷人的自然風(fēng)光畫，你此時此刻的心情是怎樣的呢？
⑵哪位同學(xué)能帶著你自己的體會來讀課文，將你的情不自禁之情融入到文字當(dāng)中，為大家展示一下草塘的迷人的風(fēng)光。（學(xué)生讀課文第５、６自然段）
�、沁@美麗而廣闊的草塘還有別的可愛之處嗎？請同學(xué)們快速默讀課文第三段，并找出文中最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的一個句子。
�、日n件出示：棒打孢子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？可以先在下面與自己周圍的同學(xué)說一說。
�、蛇@話是誰說的？小麗給姐夫介紹自己的家鄉(xiāng)時，會是一種怎樣的感情？為什么？讓我們帶著這種感情來讀讀這句話。
�、蔬@么多的物產(chǎn)，多有意思啊！難怪小麗會非常自豪地向姐夫介紹北大荒。眼見為實，我們親自去看一看吧。老師引讀十四自然段。
５、學(xué)習(xí)第四段，欣賞小河美景：
⑴在文中，作者不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
�、菩『拥乃媲灏。銈兿肴タ纯磫�？老師這就帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
�、浅鍪菊n件：
“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了�！�
老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受表達(dá)出來。
�、冉處熜〗Y(jié)：是呀，這色彩清秀的美景怎能不令人流連忘返呢？怎能不令人心曠神怡呢？怎能不讓人喜愛呢？所以，作者又一次“情不自禁”。這一次作者又想干什么呢？
請自由朗讀第１９自然段，你體會到了作者怎樣的思想感情？
�、山處熆偨Y(jié)：作者在看到這么一幅美麗的山水畫后，禁不住“朝前緊走幾步”，想急于接近這一美景，并想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，反映作者對這一清涼明澈的河水是十分喜愛的。而當(dāng)作者正要捧起河水洗臉時，發(fā)覺這里景色真是太美了，他實在不忍心破壞眼前這一美景。他想將這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的記憶之中。
由此可見，作者此時已經(jīng)深深地愛上了北大荒這個美麗、迷人、可愛的地方。
�。�、賞讀課文，體會作者思想感情的變化：
⑴可是，作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺呢？（板書：膩）為什么后來又深深地愛上了北大荒？請同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何一步步發(fā)生變化的？
�、平涣�。（板書：贊戀愛）
７、總結(jié)全文：
�、沤處熆偨Y(jié)：可愛的草塘的確是一幅美麗的畫卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可愛，富得可愛，奇得可愛，趣得可愛。而作者的文字也是那么優(yōu)美，那么富有詩情畫意。透過這些文字，我們不但看到了一幅可愛的草塘風(fēng)情畫，也感到了作者對草塘、對祖國沃土的一片熱愛之情。
�、拼藭r此刻，你對北大荒是一種怎樣的情感呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)：可以朗讀課文中的精彩語句，可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也可以向老師、同學(xué)、朋友傾訴你的感受……
⑶北大荒的確是個可愛的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我們應(yīng)該為祖國有如此美麗、如此富饒的地方感到驕傲，感到自豪。
《草》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)重點：
理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
學(xué)習(xí)難點：
理清課文的線索。
課前預(yù)習(xí)：
1、需掌握的字的讀音
焦灼（ ） 踉蹌（ ） 慍（ ）怒 酸澀（ ）惶惑（ ） 濕漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 殘渣（ ）颯颯（ ）—霎（ ） 綻（ ）開
2、了解小說的有關(guān)常識，了解作者，了解寫作背景。
課堂活動
活動一、朗讀感知
同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容，（注意讀出課文中人物對話的語氣） 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。
活動二、理清情節(jié)
通讀全文，小說的線索是什么？情節(jié)是怎樣發(fā)展變化的？
活動三、 品評人物
1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控。 ）
3、 評析人物：同學(xué)們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認(rèn)識。
拓展延伸
以“說吃草”為話題，談?wù)勛约旱目捶?/p>
反饋練習(xí)
一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里
A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
B．火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）
C．嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（ ）
D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）
二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在橫線上。
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細(xì)端祥
灌輸 顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題
一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”
一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。
半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地?fù)炱饋�，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進(jìn)第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的.……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”
他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功�！比藗兊难劬τ忠幌伦由涑鼍G光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當(dāng)初你們是怎么想的嗎？”富翁問。
第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風(fēng)險呀。”
第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”
第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子�！�
三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事�！�
原來，成功只屬這四類人：敢冒風(fēng)險，善抓機遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意。
1．概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因：________________________
經(jīng)過：________________________
結(jié)果：________________________
2．本文告訴我們成功的秘訣是什么？
________________________________________________
3．評論一下“一個小伙子”的舉動。
________________________________________________
4．文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。
《草》教學(xué)設(shè)計7
用建構(gòu)主義的觀點來看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來說，是一種“感官外顯活動”;但從心理上來說，卻是一種“心靈內(nèi)覺體驗”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動，才能使學(xué)生獲得對客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強化體驗，在體驗中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常�？梢钥吹竭@種現(xiàn)象:同樣一份教學(xué)設(shè)計，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒到火候，卻是一個至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛的草塘》教學(xué)中的一個片斷設(shè)計，對如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說明。
案例:人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段。 教學(xué)設(shè)計:
這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點開展的對第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計流程主要分這樣三步:
1、師:誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀，讓我們也來感受一下草塘那特有的美?
2、師:欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎?
3、師:此時此刻，你置身在這美景中，會怎樣做呢?
這個片斷的教學(xué)設(shè)計看似簡單，但要讓學(xué)生對草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗;其次是如何在交流體驗的過程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個片斷教學(xué)設(shè)計中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強學(xué)生對草塘的體驗，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個性化的體驗感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。
所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個簡單的`過節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無火花迸出，語言無色彩紛呈，教學(xué)成了走過場，學(xué)生成了匆匆過客，課堂變得沉悶、乏味。其實，讀，是感知過程，是體驗過程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過程，是情感投射的過程，是心理銳變的過程。因而，要想使讀成為這樣一個過程，教師在設(shè)計這一步時必須設(shè)想好這樣幾個方面:
1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學(xué)生讀的欲望。
2、教師必須設(shè)計出有利學(xué)生積極朗讀的展開方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動中展開的，所以讀的活動也應(yīng)該充分營造師生互動、生生互動的生動局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰再來讀”的方式，是營造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。
3、教師在學(xué)生讀的過程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來說，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個關(guān)卡:一是“語音符號”關(guān)，二是“語意形象”關(guān)�！罢Z音符號”關(guān)主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語音不暢;“語意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對語意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時已到火候，方可進(jìn)入到第二步。
學(xué)生讀到一定火候，從外顯語感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺，而從學(xué)生的閱讀心理上來說，此時學(xué)生也是在不斷地感知著體驗著，感知多了自然體驗增多，體驗多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個缺口傾瀉出來。于是此時學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會爭先恐后地將自己讀時產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實的。由于個人的經(jīng)驗不同，因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會說:“我覺得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗�！倍@種感受又會引發(fā)另一種體驗:“我讀著讀著，好像來到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個泳了�！边�有的同學(xué)會說:“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來，唱首歌呢!”
這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真!此時若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語句，則又另是一番滋味在心頭。
《草》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識和技能
1、能借助拼音在語言環(huán)境中認(rèn)讀課文中的10個生字，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕”等詞語的意思。指導(dǎo)書寫“畏”。
2、能正確流利地朗讀課文，積累描寫花草的詞語；
二、過程能力與方法
1、能正確朗讀課文。通過課文的學(xué)習(xí)，知道含羞草名字的由來。
2、能結(jié)合課文，以及課外知識練習(xí)說話。
三、態(tài)度情感價值觀
1、通過閱讀讓學(xué)生懂得不能自以為是，自鳴得意，要正確對待自己，虛心好學(xué)。
教學(xué)重點：
1、能按要求積累有關(guān)詞語。
2、懂得不能自以為是，自鳴得意，要正確對待自己，虛心好學(xué)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、（出示媒體）誰知道這是什么草？指名回答。（板書課題40害羞草）
2、齊讀課題。
3、你能說說含羞草有什么地方與眾不同嗎？
4、師：真的'會這樣嗎？ 我們一起來看看。（媒體播放）
啊！果然跟XX同學(xué)說的一樣。瞧她這模樣，多么象害羞的小姑娘。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師：含羞草以前一個名字呢，叫什么呢？人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？讓我們來看看課文動畫，邊看邊想。
2、學(xué)生聽后交流
3、出示第一節(jié)，讀一讀，劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生字：陶
5、指名讀句，師指導(dǎo)朗讀。齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—5節(jié)
1、得意草為什么經(jīng)常自我陶醉，得意洋洋呢？請小朋友讀讀課文2- 5節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方打個問號。
2、提問解疑，共同探討。
（1）婀娜多姿是什么意思？（學(xué)習(xí)生字：婀娜）
（2）淡雅是什么意思？（看顏色對比）
�。�3）翠綠是怎么樣的呢？（學(xué)習(xí)生字：翠）
3、引讀2—5小節(jié)
4、他是如此的——（板書：得意）你們說僅僅是因為這三個原因嗎？（不）你從哪里看出？（省略號）
5、你覺得還有什么原因？模仿書上句子來說說看。（指名說）
6、指導(dǎo)朗讀（讀出得意的語氣）、自讀、男女生讀。
（三）學(xué)習(xí)6—9小節(jié)
過渡：主人覺得得意草太自鳴得意了，決定讓它和別的花比比。
1、自由輕聲讀讀課文6-9小節(jié)，讀完后想想：什么時候，得意草與（ ）相比。
2、學(xué)習(xí)生字：磣、菊、斑、斕、畏
3、指名回答
3、媒體出示（月季、荷花、菊花、梅花）的圖片，并欣賞
5、學(xué)生介紹菊花
6、這些花美嗎？一年四季，他們競相開放，那得意草與他們相比心里會想什么呢？
7、它又會感到怎么樣呢？讀讀6-9小節(jié)，圈出得意草的感受。
8、交流、板書：太寒磣 沒那樣美麗雅致 太不像樣 抬不起頭
9、朗讀擂臺賽
三、鞏固復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)詞語
2、寫字指導(dǎo)：畏
2、積累詞語
3、小結(jié)
《草》教學(xué)設(shè)計9
一、設(shè)計設(shè)想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
（二） 理解并運用描寫景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
�。ㄋ模� 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)重點，難點：
�。ㄒ唬┲攸c：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
�。ǘ╇y點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時間：
兩課時
第一課時
一、教學(xué)重點：
�。ㄒ唬┱w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
（二）學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f……也不必說……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的`思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟n題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來
明確：本文有兩部分內(nèi)容：
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學(xué)重點：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ� 指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。
2、思考：練習(xí)二
�。�1）推測原因之多，說明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘�(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？
如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？
明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。
3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。
�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附：板書設(shè)計
第一課時
從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
仿寫：從——到——
《草》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.
2、使學(xué)生初步認(rèn)識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認(rèn)讀本課七個生字，會寫八個。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、錄音機、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、交流資料、引入新課。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？
小組交流，全班交流。
師：通過剛才聽同學(xué)們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。同時，這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實到了平時的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學(xué)們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
2、 學(xué)生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4、小組長檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
5、 游戲鞏固識字效果。
⑴“我說你猜”。
⑵“過獨木橋”。
橋上有一個詞語，誰能讀準(zhǔn)這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，做兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的`滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為了一件樂事。
三、再讀課文，深入品位。
1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句來談為什么這里給你印象最深？
要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
五、拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么，在小本本上寫下來。
學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
《草》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析：
《草》這首詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩為：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。共8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點，贊頌了它頑強的生命力。
教學(xué)重點是學(xué)會本課的5個生字和背誦課文。
教法建議：
1.導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生身邊常見的事物引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入新課。
2.理解詩意：可以利用課件，演示草的生長過程，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體味古詩的韻律美，意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
4.教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師只起穿針引線的作用。
教學(xué)設(shè)計示例
1 草
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會。
三、自讀課文，初步感知。
1．借助拼音自己讀課文。
2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草，
一歲／一枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的.大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強的精神，不怕挫折。
5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2．班內(nèi)交流。
3．指導(dǎo)書寫。
《草》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
識記生字，背誦精彩片段。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。
�。�、情感目標(biāo)：
感受童真。
〖教學(xué)重點〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
〖教學(xué)難點〗
細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計〗
從百草園到三味書屋
魯訊
百草園的故事：
１、迷人的泥墻根
２、美女蛇的傳說
�。�、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
�、啪拔铮翰似�、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
�。�、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
�。场⒍斓陌俨輬@：
冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語言句式
１、不必說……也不必說……單是
�。�、擬人手法：
（見附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
（認(rèn)知、能力、情感）感知三書屋 。
〖教學(xué)重點〗
感知三味書屋。
〖教學(xué)難點〗
從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計〗
三味書屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明
二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊
三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣
〖課后記〗
對老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
�。�、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的.翻譯。
�、湃蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。
⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：
笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。
�、巧暇牛瑵擙�，勻用：
惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。
�、蓉释粒合律�，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：
那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。
�。�、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
�。�、教學(xué)方法：
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
（認(rèn)知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
〖教學(xué)重點〗
細(xì)節(jié)描寫。
〖教學(xué)難點〗
觀察、練習(xí)。
〖教學(xué)方法〗
練習(xí)法。
〖板書設(shè)計〗
１、草原屋頂。
�。�、似花非花。
〖課后訓(xùn)練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)
注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習(xí)
學(xué)生習(xí)作。
《草》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。
2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點：
1、品讀文章精煉生動的語言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問難
1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。
答案預(yù)設(shè)：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；
C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的.愉悅；
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……
�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。
③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
（2）百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書屋的生活。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌莸膶W(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
�、凵险n時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？
�。�2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵�，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。
5、比較百草園與三味書屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）
答案預(yù)設(shè)：
�、佟巴薄际莾和畼�，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。
《草》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
�。�2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點
重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的.讀書生活�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？
知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛
問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？
《草》教學(xué)設(shè)計15
《草》教學(xué)設(shè)計。
【導(dǎo)練要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【導(dǎo)練重點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
【導(dǎo)練難點】
1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
電腦軟件、錄音帶。
【導(dǎo)練過程】
一、初讀階段
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
(播放背景音樂)
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光�，F(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
師：請大家睜開眼睛看看。
(出示草原圖)
師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的`感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
板書：草
師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
(出示問題，教師讀一次)
�、� 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?
�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
�、� 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力?
2、交流初讀情況：
�、� 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
(出示課文內(nèi)容)
�、� 學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
�、� 現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了�，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
二、深讀階段
1、做練習(xí)題：
�、� 完成練習(xí)題。
(出示練習(xí)題后，教師明確要求)
⑵ 評講。
(逐句評講，統(tǒng)一答案)
⑶ 評講后學(xué)生自由朗讀一次：
師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么?
2、具體分析詩意和字詞義：
�、� 齊讀“離離原上草”。
(軟件出示)
⑵ 問：
�、� 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個詞知道的?
�、� 草原上的草長得怎樣呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖)
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
�、� 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。
⑶ 師：這些野草有什么生長常規(guī)呢?詩中又是怎樣寫的?
(讓學(xué)生回答)
�、� 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢?
(一年)
一年中有哪幾個季節(jié)?
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎?
(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)
�、� 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
�、� 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)?枯萎是哪一個季節(jié)?
�、� 師：現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說“枯、榮”的意思。
�、� “一歲一枯榮”是什么意思嗎?
(讓一兩位同學(xué)說說)
�、�
�、� 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢?
(軟件出示：燃燒圖)
�、� 讓學(xué)生說說;
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
③ 教師畫簡筆畫。
�、� 詩中是怎樣寫的呢?請讀出有關(guān)的詩句。
(強調(diào)“盡”的意思)
�、� 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢?并說出詩句意思。
(出示軟件)并說出詩句意思。
⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
�、� 指導(dǎo)朗讀最后一句。
(要求用高揚的語氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時候語氣要高揚。
�、� 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
(板書：非常頑強)
三、復(fù)讀階段
1、朗讀全詩。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩。
3、鞏固：
�、� 做練習(xí)。
�、� 評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
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