海燕教學設(shè)計（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的海燕教學設(shè)計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　海燕教學設(shè)計1

　　【學習目標】

　�。�、通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點。

　　２、能結(jié)合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

　�。场⒛軐W習本文的寫法，托物寓意。

　　【教學重點】

　　感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學難點】

　　理解文中的象征意義。

　　【教學過程】

　　一、師生互動，短信導入

　�。薄�師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

　　教師啟發(fā)學生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩(wěn)踏實的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執(zhí)著的人。

　　２、導入新課，揭示課題。

　　二、初讀──讀準讀順

　　１、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。

　　２、學生自由誦讀。

　�。�、教師巡回指導。

　　三、選讀──感受形象

　�。�、感受海燕活動的環(huán)境氣氛：

　�、耪埬阕x出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環(huán)境氣氛。

　　要求：快速篩選信息，準確、流利。（對上一環(huán)節(jié)是否讀準讀順的檢測）

　�、茖W生篩選語句并朗讀。

　�、怯懻摻涣鳎瑢W生朗讀所篩選句子。

　�、饶隳苡靡粋�詞語概括所感受到的海面景象？

　�。病⒊醪礁惺芎Ｑ嘈蜗螅�

　�、派硖庍@樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

　�、平處煶鍪臼纠�，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

　�、菍W生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

　　⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生互評。

　�、蓪W生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

　　３、深入體會海燕精神的可貴：

　　⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的.海燕形象？為什么？

　　⑵討論交流，體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

　�、钦埬阋浴昂Ｑ啵�我想對你說”的形式，表達你的內(nèi)心感受。

　�、葘W生暢言，教師評價。

　�、赡隳芊襁x擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

　�、蕦W生有感情地讀。師生互評總結(jié)。

　　四、悟讀──探究寓意

　�。�、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌�？梢苍S大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

　�。�、學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

　　３、本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　４、學生討論交流。教師適當點撥。

　　五、聽讀──讀出感情

　�。�、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。

　　明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

　�。病�學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。

　�。�、學生交流聽讀感受。

　　４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美�，F(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

　�。�、學生齊讀描寫海燕的一個片段。

　　６、教師點評總結(jié)，寄語學生今后在學習中養(yǎng)成樂讀、善讀的習慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

　　六、續(xù)寫短信

　　１、教師殷殷寄語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

　�。�、學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當?shù)剡\用神態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。

　�。�、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

　　海燕教學設(shè)計2

　　一、導入美文

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

　　討論明確：

　　（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的`預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象

　　1、自主品味，進行個性化解讀：

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？

　　（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

　　2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：

　　師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感：

　　師生共同評析：

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習三）。

　　海燕教學設(shè)計3

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課《海燕》教學設(shè)計。

　　2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

　　3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

　　二、教材重點、難點

　　重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神

　　難點：理解海燕的自信心與洞察力

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

　�。ǘ�）檢查預習

　　預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設(shè)計》。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。

　　2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

　　學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

　　3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的`畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

　　教師抽查提問，其他學生補充。

　　教師評價三幅畫面：

　　第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。

　　第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

　　第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。

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