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買礦泉水教學設計（精選3篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的買礦泉水教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
買礦泉水教學設計1
一、教學目標：
1、理解并掌握連乘題的運算順序。
2、通過情境進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
3、通過合作、交流體驗估算的方法的多樣化。
二、教學重點：
1、掌握連乘題的運算順序。
2、引導學生結(jié)合具體情況，在獨立思考的基礎上驚醒合作學習，探索連乘題的計算方法。
三、教學方法：
探索式。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暋�
1、口算。
20×3＝ 0×6＝
8×0＝ 24×3＝
12×8＝ 12×4＝
22×4＝ 300×4＝
2、豎式計算。
48×4＝ 320×5＝
602×5＝ 540×3＝
（二）創(chuàng)設情境，探索新知。
秋季運動會即將拉開序幕，同學們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績正積極準備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的`價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、請同學們尋找數(shù)學信息。（礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、學生自己先獨立嘗試解決。要求每位同學認真讀讀想想，在練習本上解答出來。小組進行交流。
3、探究算法。
生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）。
生2：150元就夠了。算式是25×2×3=150（元）。
生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是24×3=72（元）72×2=144（元）。
生4：我的想法和生3的一樣，只不過列了綜合算式，24×3×2=72×2=144（元）。
……
師：還可以怎樣算呢？
4、小結(jié)：同學們今天表現(xiàn)真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢數(shù)，這么多的方法你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。
（四）拓展應用。
1、學校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？
3、課堂作業(yè)
�。�1）試一試1。學生在書上計算。
�。�2）試一試2。估算學校學生人數(shù)時，請學生討論后再交流方法。
（五）課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？你想對大家說些什么？
�。┎贾米鳂I(yè)。
選用課時優(yōu)化設計。
買礦泉水教學設計2
教學內(nèi)容：
課本第36頁例題及試一試第1、2頁。
教學目標：
1、掌握連乘式題的.運算順序，并能正確地計算。
2、培養(yǎng)學生的估算過程，探索連乘式題的計算
教學過程：
一、復習
二、探索新知
課件出示課本第36頁，“買礦泉水“教學情境圖，及數(shù)學問題，運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，共花了多少錢？
1、理解圖意。
提問：圖中告訴我們什么信息？提出什么問題？引導學生“大約花了多少錢？“
2、引導估算
�。�1）獨立思考，小組交流
�。�2）展示估算方法多樣化，全班交流。
以下幾種方法
生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元夠花了。
生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。
生：一箱礦泉水大約70元，兩箱礦泉水大約140元。
生：一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
�。�1）引導精算
教師把情境中的問題改成共花了多少元？（學生獨闡思考）
全班交流，引導學生體驗法方法多樣化。
出現(xiàn)以下幾種解法
生：24×3=72元
72×2=144元
生：24×2=48元
48×3=144元
生：24×3×2
生：3×（2×24）
生：3×（24×2）
=72×2=3×48=3×48
=144（元）
=144（元）
=144（元）
三、鞏固練習
學生完成講本第36頁試一試第1、2題。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
買礦泉水教學設計3
教學內(nèi)容：
課本《買礦泉水》一節(jié)。
教學目標：
1、應用連乘的計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題；
2、能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力；
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
教學重點：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進行計算。
教學難點：
結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教學準備：
多媒體課件、教材
教學過程：
一、鞏固舊知
１、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
�。�1）四年級每班有學生30人，3個班共有學生多少人？
�。�2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
�。�3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學情境圖，以及數(shù)學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？
1、理解題意
提問：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問題？
2、引導計算
�。�1）獨立思考，小組討論
讓學生在獨立思考的基礎上再小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。
�。�2）全班交流，展示估算方法的'多樣化
指名回答估算過程及結(jié)果，進行全班交流。學生交流的過程中可能出現(xiàn)以下幾種計算方法。
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
�、诎�24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
�、垡幌涞V泉水大約70元，兩箱大約140元；
�、芤幌涞V泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
學生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。
3、引導精算
把情境中的問題改成“共花了多少元？”，引導學生在獨立思考的基礎上進行全班交流。
全班交流時，教師繼續(xù)引導學生體驗算法的多樣化。
在學生交流的過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解法。
①24×3=72（元），72×2=144元；
�、�24×3×2=72×2=144（元）；
�、�3×（2×24）=3×48=144（元）；
④3×（24×2）=3×48=144（元）；
�、�24×2=48（元），48×3=144（元）。
學生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學生做課本第36頁“試一試”第1、2題。
讓學生獨立計算，老師再指名板書，教師根據(jù)學生的練習情況進行有針對性的指導。
四、解決問題
在這節(jié)課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題，在現(xiàn)實生活中，我們要善于應用這種方法解決簡單的實際問題。
五、布置作業(yè)
“練一練”，第2、4題。
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