小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能
1、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的.諺語。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教研資料：
綠色記事本
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們在保護(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).
2、制作多媒體課件.
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,引入課題：
1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書課題）
2、質(zhì)疑課題：
看到課題你想到了什么問題？
�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
�。�2）、誰給他的記事本？為什么要給他呢？
（3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！
（1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字。
�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。
�。�3）、匯報(bào)，檢查生字。
A、請學(xué)生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。
設(shè)計(jì)意圖：有話說：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳�！币虼耍易寣W(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對語言會(huì)有更好的感悟。
三、默讀課文，探究內(nèi)容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的？
2、綠色記事本是用什么材料作成的？
3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容，請你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚(yáng).
b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.
c. 上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。
5、其他同學(xué)的.記事本上都寫了些什么？
6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？
四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實(shí)解決自己的問題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、反饋學(xué)習(xí)情況：
六、將我國現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。
七、 總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
八、拓展訓(xùn)練：
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業(yè)：
1、給父母講講這個(gè)故事。
2、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前透視
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。
學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見到�？晌闹械淖隙∠愦韺W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識(shí)，加深師生情意。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫三個(gè)生字。
3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，
熱愛老師的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
信息資料：
1、課文范讀錄音帶，生字卡片，多媒體課件（課文及圖片）
2、收集贊美老師的詩句,抄寫下來。
3、回憶一件老師關(guān)心愛護(hù)自己的事。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、教師節(jié)那天，老師收到很多漂亮的賀卡，那是同學(xué)們親手制作的，表達(dá)對老師的尊敬和愛戴，老師特別喜歡。有一群小朋友也像你們一樣，他們想送給老師：
一份特殊的禮物，這禮物就是——一株紫丁香。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第5課
板書課題
5一株紫丁香
齊讀課題認(rèn)識(shí)“株”
3、（出示課件：紫丁香樹）
師講述：每當(dāng)春暖花開的時(shí)候，丁香樹上就開滿了一朵朵紫色的小花，一陣風(fēng)吹來，真香��！
過渡：想知道這群孩子為什么要這株紫丁香嗎？趕快打開書讀讀這首詩吧。
利用課件的直觀作用，將花與老師聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲。）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文：
現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果有不理解的
詞句或問題標(biāo)出來。
(生讀)
2、同桌互相讀課文，檢查讀音是否正確，然后小組合作認(rèn)讀生字新詞，把不理解的問題提出來，讓會(huì)的同學(xué)教教你。
（自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)加深印象，探討交流識(shí)字方法，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力。改識(shí)字情境，促進(jìn)鞏固識(shí)字。）
3、會(huì)讀了嗎？老師現(xiàn)在領(lǐng)著大家做游戲，誰認(rèn)字快誰就可以參加，想?yún)⒓訂�？（課件出示識(shí)字游戲：摘果子兔小弟輪盤轉(zhuǎn)）
檢查學(xué)生識(shí)字情況
4、同學(xué)們真聰明，這么快就巴生字學(xué)會(huì)了。課文會(huì)讀了，生字會(huì)認(rèn)了，可這樣還不行，還要把課文讀懂讀美，這就要我們專心去讀了。我們先聽聽這群小朋友是怎么讀的吧。
�。ㄕn件：動(dòng)畫朗讀）
同學(xué)們一起來欣賞。
學(xué)生聽了學(xué)生的朗讀，有的自己沉浸在課文情節(jié)之中更多的學(xué)生有了讀書的興趣和比的意念，這時(shí)是讓學(xué)生自由朗讀課文的最好時(shí)機(jī)]
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
誰喜歡第1小節(jié)？指名同學(xué)讀第一小節(jié)
老師正在安靜的小院里備課，你去送花，你會(huì)怎么進(jìn)去呢？誰來表演一下。大家一起開試試。
你們?yōu)槭裁匆谥_尖走呢？（不打擾驚喜）
那我們應(yīng)該怎么讀呢？試著讀一讀
老師請一學(xué)生讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，評評他讀的怎么樣。
我們大家一起來感受一下吧。齊讀第一小節(jié)。
�。ńo學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀或交流讀，達(dá)到讀得正確、流利的效果，為下節(jié)朗讀感悟作鋪墊。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口和老師作伴，同學(xué)們多么關(guān)心老師啊!
你能把這種感情讀出來嗎？誰來試試？
“夜夜”是什么意思？誰知道老師每天晚上都要干什么？（備課學(xué)習(xí)）
是��！老師每天晚上都要備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！就讓這紫丁香和老師做伴吧。齊讀第二小節(jié)。
�。ㄟ@兩個(gè)小節(jié)我采用范讀朗。在朗讀中激起學(xué)生的共鳴，隨著抑揚(yáng)頓挫的朗聲結(jié)束，教室里響起一片掌聲，這出乎我的意料，音樂不僅陶冶人情操，還讓人產(chǎn)生美的意境，感愛語言的美。）
3、學(xué)習(xí)第三，四小節(jié)
你們還希望紫丁香為老師做些什么呢？請同學(xué)們先讀讀三，四小節(jié)，用課文中的話說說。
誰能給“牽掛”換個(gè)詞？那你想想老師平時(shí)最牽掛、關(guān)心我們什么呢？
四人小組互相舉例說說，選一人匯報(bào)。
如：放寒假后開學(xué)了，我們班小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，就幫我們把拉下的課補(bǔ)上。
放學(xué)了，老師叮囑同學(xué)們過馬路注意安全……
是啊！老師每時(shí)每課都把同學(xué)們牽掛。老師的愛無時(shí)無處不在，一點(diǎn)一滴滋潤著同學(xué)們的心田。千言萬語訴不盡同學(xué)們對老師的感激之情，就讓我們滿懷激情地再讀三、四小節(jié)吧。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
夜深了，連星星都困得眨眼，可我們的老師還在燈下工作著。這時(shí)候你想對老師說什么？那就快勸老師早點(diǎn)休息吧。
指名讀第五小節(jié)，大家評一評。
5、學(xué)到這里，誰來告訴老師，小朋友為什么把這株紫丁香
栽在老師窗前？他們希望給老師帶來什么？
板書
夜夜做伴
消除疲倦
感謝掛牽
�。▽�(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的尊師情感。）
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（覺得更美，更香了）
一株紫丁香代表了同學(xué)們的一片心意，也是對老師的問候與感激。老師會(huì)把這綠葉和花香的情意，化做無盡的關(guān)愛送給你們。讓我們有感情地朗讀這首小詩吧。（配樂齊讀課文）
�。ㄟ@是在學(xué)生體會(huì)出師生情感的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化朗讀的環(huán)節(jié)。）
你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己和同桌練練背誦。
現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
�。ū痴b是學(xué)生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與。）
五、寫字
其實(shí)，老師最高興的，就是看到小朋友的進(jìn)步，書一次比一次讀得好，字也
要一天比一天寫得好，今天，我們來學(xué)寫三個(gè)字。
困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個(gè)框，木字一捺變成點(diǎn)。
休：仔細(xì)觀察，有什么特點(diǎn)，自己試著寫一寫。
息：學(xué)生說說息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再試著寫一寫
�。己玫臅鴮懥�(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)。展示成果，互相評價(jià)，體驗(yàn)快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。），寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。）
六、小結(jié)：
今天這節(jié)課，你們把一株紫丁香栽在老師窗前，也栽在了老師心里。愿這株紫丁香永遠(yuǎn)芬芳美麗。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。
二、初讀古詩，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。
�。�1）指名朗讀古詩，注意評點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。
臘là 渾hún 豚 tún 疑yí
�。�3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
�。ǘ┙柚⑨專私庠娨�。
1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？
三、品讀古詩，體會(huì)感情。
品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂的心情。
1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）
�。�1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？
2、體會(huì)陸游的`快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的快樂從什么地方可以看出來？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。
�、凇吧街厮畯�(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂�！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。
�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。
�。�3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂朗誦，背誦古詩。
游山西村
人好 豐足
足
景好 滿足
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)課
教師出示一根編中國結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么？
教師出示一個(gè)中國結(jié)，這優(yōu)勢什么呢？你能說說它們之間的關(guān)系嗎?
教師總結(jié)：
�。⑦@跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開這個(gè)＂頭＂．這就形成了這個(gè)＂中國結(jié)＂．
板書課題：中國結(jié)
二、 整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。
1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。
2、思考：課文中寫的中國結(jié)都在什么地方出現(xiàn)？
三、 細(xì)讀課文，交流品讀。
通過對課文第二段的閱讀，對中國結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
默讀二、三段，
思考：你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？
讓學(xué)生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？
孩子用自己的語言來描述，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。
你是從什么地方看出人民喜歡中國結(jié)，在課文中找出有關(guān)語句畫下來，全班互相交流。
指名讀一讀畫出的語句。
指導(dǎo)朗讀，通過個(gè)別的詞語體會(huì)中國結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn)，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。
過渡：
中國結(jié)不僅代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情．
自由讀第四自然段
讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。
中國結(jié)中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達(dá)這種情感？
通過課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。
四、 總結(jié)：
根據(jù)板書，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么？
文章最后一個(gè)自然段介紹了中國結(jié)受歡迎的原因．說說你是怎樣理解的，
通過課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方？
五、 作業(yè)：
背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、你喜歡的中國結(jié)，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，你都見過什么樣的中國結(jié)？ ?
2、我們繼續(xù)來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結(jié)的?
[板書課文標(biāo)題]
播放課文錄音。
二、重新認(rèn)識(shí)全文
1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來?
2、你能讀出自己喜歡的'語氣嗎？ ??
3、小組研究：
它包含了什么樣的民族感情？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣 ??
三、總結(jié)全文
1． 再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2． 縱觀全文，說一說：
中國結(jié)代表了什么？
把你心中的感受用一二句話說出來。
四、學(xué)習(xí)本課的生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞
A、本課中你還還有哪些不理解的詞語？
B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解
嘆為觀止
憧憬
2學(xué)習(xí)寫本課生字。
A、出示生字寵 飾 頸 僑 憧 憬 乞。
B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
C、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，模仿寫。
D、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)?
五、課堂小結(jié)
對于本節(jié)課你想說點(diǎn)什么？
教學(xué)后記:
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、教材分析：
這是一篇采用詞串形式識(shí)字的課文。課文圍繞夏天，將12個(gè)詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解夏季的特點(diǎn)，2、積累詞語
3、掌握生字的字形。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖、圖片
7、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的`事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖
同1、學(xué)們，2、你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說說“臺(tái)風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字
自讀詞語，讀準(zhǔn)字音
小組讀
出示詞卡，檢查正音
用“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭組詞
三、指導(dǎo)誦讀
教師范讀，生評議跟讀
四、人小組讀
指讀
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個(gè)新偏旁。
教學(xué)過程：
1、復(fù)2、習(xí)導(dǎo)入
組長帶同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞
開火車認(rèn)讀老師羅列的生字
比賽讀課文
3、學(xué)習(xí)寫字
認(rèn)識(shí)新偏旁
認(rèn)識(shí)蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個(gè)偏旁的字，讀讀。
學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
重點(diǎn)反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學(xué)生描紅、書空，播放輕音樂。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入
1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2、反饋：
�。�1）新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
�。�2）你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法？
�。�3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
（二）整體感知
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。
1、朗讀出“奇怪”：
誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？
帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎？
2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的話簡練地來說一說嗎？
�。ㄈ┚x課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢？
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢？
�。ㄋ模┩卣寡由�
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
四、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的.小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課，揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）
二、初讀課文。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。
2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）
6、出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。
7、師生點(diǎn)評。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
四、作業(yè)。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。
2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
�。ㄐ▲喿右�?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。）
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L的難看。）
為什么他們說小鴨子長得難看？
（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）
�。�2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開了家。）
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
�。�3）快速默讀閱讀
1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。）
2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。
�。�1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）
�。�2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）
理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？
（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）
�。�3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
�。ǘ煨▲喿硬铧c(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）
指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
�。�4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？
指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì)盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯(cuò)，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習(xí)生字詞。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的.?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
①你為什么說這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
②同學(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗?jīng)常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”(板書：極其準(zhǔn)確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)
②安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
①同學(xué)們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因?yàn)檎煸诨▍仓辛鬟B，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。
3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因?yàn)榘察o熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。
明確：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓同學(xué)交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì)生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、內(nèi)容分析：
“皮球掉進(jìn)洞里”和《比畫風(fēng)》都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問題”的文章。
“皮球掉進(jìn)洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學(xué)生開動(dòng)腦筋去想辦法解決；
《比畫風(fēng)》寫的是小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友在一起畫畫，看誰能動(dòng)腦筋用畫畫的形式畫出風(fēng)的存在。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
鑒于這兩個(gè)題型都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎么把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來呢？
�。▽φ战虒W(xué)設(shè)計(jì)）
1、創(chuàng)設(shè)故事情景談話進(jìn)入。
2、聯(lián)系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問題的是嗎？和同學(xué)交流。把它放在了《比畫風(fēng)》的最后進(jìn)行處理，從而更好的把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來。
三：教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對，咱們一起動(dòng)腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。
學(xué)生看課件
沒問題
教師用激勵(lì)性的語言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的強(qiáng)烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯(lián)系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。
“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性化的與眾不同的見解。
《比畫風(fēng)》
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會(huì)干什么？打開書40頁。
學(xué)生為自己動(dòng)腦筋撈球的辦法而高興。
學(xué)生帶著好奇的'目光認(rèn)真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學(xué)生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內(nèi)容。
不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)；再次讀文，是讓學(xué)生交流自己對文章的感受、想法從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風(fēng)？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準(zhǔn)備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風(fēng)？
這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素質(zhì)的提高；同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
三、聯(lián)系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問題的是嗎？
和同學(xué)交流
聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學(xué)穆宇新
指導(dǎo)教師：河北唐山市豐潤區(qū)教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學(xué)崔亞寧
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、朗讀引入：讓我們用掌聲感謝楊老師來我班，指導(dǎo)我們的語文學(xué)習(xí)。
1、提前板書："初見草原-途中迎客-包外相見-包內(nèi)款待-包外聯(lián)歡"
2、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀"草原"。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原，去看看哪里的景色吧。(課件播放草原圖)
3、師：誰愿意和老師一起把這美景讀出來?(配樂讀第一段)
二、學(xué)習(xí)2-5段：
過渡：啊！這就是草原！它"天藍(lán)地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡"，就一個(gè)字"美"(板書美)。
(一)自學(xué)：
1、師：俗話說"一方水土養(yǎng)一方人"，草原里的人民，又給你留下了怎樣的印象呢?自由朗讀課文2-5自然段，讀后交流。(熱情、好客、粗獷、豪爽、多才多藝、能歌善舞、勇敢、質(zhì)樸--)板：(人)
2、師：多可愛的草原人，下面就讓我們和老舍先生一起走進(jìn)陳巴爾虎旗親身感受一下那里的人們是怎樣接待我們的吧。
3、默讀課文，找一找草原人的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子，做一做批注。
(二)說說你的收獲吧：(最好按訪問順序說)
1、"忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。"
(懂得"身著盛裝、遠(yuǎn)迎賓客、騎馬引路"是蒙古人民熱情待客的一種方式，充分看出他們的熱情、禮重。)①把"飛"改成"跑"不行。他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?看畫面。學(xué)生說。(他們策馬"疾"馳而來，"飛"反映了主人迎客心情迫切。)
在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
②(指導(dǎo)比喻句。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。透過這一外在的美好形象，襯托出了他們那純樸、熱情、好客的美好心靈)比喻恰當(dāng)使被描寫的景物生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議摘抄。齊讀。
2、"也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。"
(蒙古包外，主客相見，作者寫了三多：馬多、車多、人多。說明很多人都好客。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，握住手不放，都可以看出草原人民的熱情。)
師：一幅好客的迎客圖躍然紙上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和諧。結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫?總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助"這一句話。
�、偃绻闶钱�(dāng)中的一員，當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么?和前后左右的同學(xué)握握手，說說話，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場面。(握手拉近了彼此的距離，感覺更加親切，不是親人勝似親人)
�、谥该首x這一段。
3、"干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。"
師：為什么說"也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包"?主人是怎樣款待客人的，說明了什么?
�、�("盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)(不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑"，"會(huì)心"是發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自心底，自然真摯的笑。)
師：大家為什么露出會(huì)心的微笑?(笑溝通了主客的心靈，彼此的心也緊緊地連在了一起)
�、谒麄兪⑶榈卣写覀儯械拿總�(gè)人都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。指名讀
4、"太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"
師：愉快的'相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這句話怎樣理解?(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別呢?夕陽西下，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，相互傾訴著說離別之話。)
師：這句話表達(dá)了蒙、漢人民之間的深情厚誼和惜別之情。讓我們帶著這種感情，一起朗讀這句話。
三、總結(jié)：
師：天下沒有不散的宴席，夕陽西下，老舍先生站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，依依不舍，回味著：那里的天(明朗清鮮)，那里的地(遼闊無邊)，那里的人(熱情好客)；這真是草原的天美、地美，人更美。(板書"更美")
師：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美的語言，描繪了一個(gè)美麗、和諧的大草原，那里(課件)指名接讀："天藍(lán)地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡。一路美景賽江南，主客相見笑開顏。奶酒款客手抓羊，舉杯聯(lián)歡君莫忘。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"
四、練習(xí)：課文學(xué)完了，老師這里有個(gè)閱讀練習(xí)，你們感興趣嗎?
結(jié)束：讓我們再次用掌聲感謝老師們來我班，指導(dǎo)我們的語文學(xué)習(xí)。
板書：
2、草原
1.初見草原(美)
2.途中迎客
3.包外相見(人更美)
3.包內(nèi)款待
4.包外聯(lián)歡
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。
教法
1.直觀教學(xué)法：通過課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。
課前準(zhǔn)備
課件、田字格。
課前談話
出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過程
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）
1.老師直接板書課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來 亂擺
壓下來 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開火車讀。
�。�2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來和它們打個(gè)招呼吧。
壓 亂 垂 虹
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，語境中識(shí)記，組詞運(yùn)用，從而達(dá)成識(shí)字目標(biāo)。】
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來。
�。�1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）
�。�2）開頭幾段寫的是雷雨前。
過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2�！�
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�
“樹枝亂擺”有什么想說的？
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
誰會(huì)說“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對比讀。
師：烏云壓下來。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹上的.葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：接下來描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
6.對比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。
【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)�！�
五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評價(jià)。
【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣�！�
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)，請大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇�！�
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、 本內(nèi)容在教材中的地位與作用
《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，旨在使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特征及生活習(xí)性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動(dòng)物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解大熊貓的外形特征及生活習(xí)性。
2、 產(chǎn)生喜愛大熊貓的情感，增強(qiáng)保護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。
3、 認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)是：
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎(chǔ)上，了解大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：
在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習(xí)性特點(diǎn)的詞句，感受大熊貓的可愛。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)生字800個(gè)左右，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該不會(huì)有太大的困難。
五、教法與學(xué)法
教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)理解課文，發(fā)散思維；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)解決難題，獲取知識(shí)。
六、 教學(xué)流程
本節(jié)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，所以我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我說：“同學(xué)們，有一種動(dòng)物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學(xué)生們興致勃勃的來猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機(jī)我出示課件（一張大熊貓的圖片），并揭示課題《大熊貓》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生喜歡的猜謎語形式導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)文伊始要求學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文，使學(xué)生在讀文中了解課文內(nèi)容，圈出本課生字。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┰僮x課文，朗讀感悟。
1、 讀文識(shí)字，掃清障礙。
學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。所以我首先指導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識(shí)或不熟悉的生字一一清除。隨機(jī)板書生字，學(xué)習(xí)生字采取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學(xué)，初步讀準(zhǔn)字音。②請小老師教大家，將自己的識(shí)字方法與其他同學(xué)交流，如：用拼音識(shí)字，利用熟字學(xué)習(xí)生字，編順口溜識(shí)字等。③小組驗(yàn)讀，互相檢驗(yàn)錯(cuò)誤。通過這三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字，接下來我采用一些手段對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的鞏固：①讀詞練習(xí)。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生都會(huì)興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識(shí)字比賽。（出示字卡）每組每人讀一個(gè)字，輪流讀，看那組說的又對又好。同時(shí)，給每組相應(yīng)記分，最后評出優(yōu)勝組。通過師生的相應(yīng)配合，從而完成生字的學(xué)習(xí)。
2、 細(xì)致讀文，深入理解。
解決了生字的難題，部分學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽讀評價(jià)練習(xí)，既有助學(xué)生正確流利的讀文，又鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后，運(yùn)用“關(guān)于大熊貓你有哪些了解？”這樣的問題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛了解到的，由于學(xué)生年齡小，他們的答案不會(huì)很全面。通過這一問題的解答，使學(xué)生對大熊貓的特點(diǎn)有了全面的掌握。并帶著對大熊貓的了解，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習(xí)性的語段。
接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學(xué)生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加喜愛的情感。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛，讀出自己對大熊貓的喜愛。其中，重點(diǎn)對描寫大熊貓的`習(xí)性和外貌特征的詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里教師適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，這么可愛的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛護(hù)它！
3、 鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
在學(xué)生完成了對本課的學(xué)習(xí)之后，我課件出示填空練習(xí)題，
讓學(xué)生填一填，說一說。這一習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)全文，并學(xué)會(huì)根據(jù)一定的模式學(xué)寫有關(guān)動(dòng)物的習(xí)作，為下一課做好鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，課外拓展。
通過兩個(gè)作業(yè)：
作業(yè)1 畫一張大熊貓的畫。
作業(yè)2 再讀一篇有關(guān)大熊貓的文章。
將本課進(jìn)行一個(gè)拓展，使學(xué)生通過不同的方式，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
七、預(yù)期目標(biāo)
這節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維拓展等幾方面教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅了解到了大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)，還明確了要愛護(hù)大熊貓的必要性，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用
本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫的生字有40個(gè)。
(一)要求會(huì)認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查，合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優(yōu)美的詞語或成語進(jìn)行仿寫。
(二)要求會(huì)寫的字：要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。
二、精讀巧練，拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。
(一)整體導(dǎo)讀
引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對人們對待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話，談?wù)勛约旱牧私狻Ｈ缓笠龑?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報(bào)資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過師生之間的交流和匯報(bào)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會(huì)、對比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。
●《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動(dòng)作的靈活，達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音：翠鳥的動(dòng)作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來體會(huì)。
其中有關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的好素材，在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。
●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱：政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。
●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變的等，聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。
課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語言，體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。
3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的'閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體會(huì)、積累。
(三)綜合性學(xué)習(xí)
本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要做好整體設(shè)計(jì)。
一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問題：1.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對;5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。
二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。
三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。
四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、語文園地
(一)口語交際
圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過本次調(diào)查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問題展開討論。教師做好評價(jià)。
(二)習(xí)作
本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫具體，寫詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。
(三)我的發(fā)現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律，試著自己說幾個(gè)類似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)，安排的是一組反義詞語，可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能夠背誦下來。
(五)展示臺(tái)
展示臺(tái)中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
�、� 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、� 這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
�、� 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
⑴ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
�、� 國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的�？唷�
�、� 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題：
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
�、� 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的'困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?
提問：
�、� 什么語氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
② 懷念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
�、� 提問：用什么語氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、� 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4、教師簡要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究：
�、� 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
�、� 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文新課標(biāo)版第十冊第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
有效的`課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅�。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。�2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。�3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境
�。�4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。�5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
�。�2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。
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