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游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的游園不值教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教案背景
古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩,其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美,學(xué)習(xí)這些古詩,不但可以使學(xué)生了解我國古代社會的一些情況,而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美,更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美,從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。前兩句詩是敘述事情,寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn),吟出后兩句,揭示哲理:任何新生的事物都是阻擋不住的,它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美,又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思,感受這首詩描繪的意境,體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,領(lǐng)略詩的語言美、意境美,體會作者表達(dá)的思想感情,感悟詩句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入。
1、師:春天來了,她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢?能不能用幾個詞來描述一下?(課件展示春天美景)
2、生:春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師:同學(xué)們用詞語來描繪春天的美,古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
。ǘ、學(xué)習(xí)新詩
1、示《游園不值》。
2、對于詩人,你了解了多少?(百度搜索,簡介作者生平)
3、對于詩題,你知道什么意思?(借助注釋)
“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。(了解宋代私人花園)
“值”,遇到!坝螆@不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué),你學(xué)會了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,為什么用“憐”字?得出“聯(lián)系上下文”的方法。(應(yīng)該;憐惜、愛惜)。
“屐齒”的意思:古代一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。底下鋸齒,可以防滑。
“柴扉”,柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
學(xué)生說說前兩句詩的意思:應(yīng)該愛惜這里的景物,不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門,很長時(shí)間卻不見主人來開門。(鼓勵用自己的話說)
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩,為什么沒有見到主人呢?(啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。)
生:也許因?yàn)槭遣耖T,詩人的敲門聲太小了,主人在午休,沒有聽見。
生:也許主人去了后門,而詩人卻敲了前門。
生:也許主人把約定的事情忘記了,出去游玩了。
生:也許勢利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友,不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生:也許——————
。ㄈ、領(lǐng)悟詩境
1、投影詩句,圖畫,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀:應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
。1)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么失望!你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩?
春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來,這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人,會怎么讀這兩句?
指導(dǎo)反復(fù)讀,男女比賽讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。)
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?師:春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來,這是什么哲理呢?
生:任何新生事物都是不可阻擋的,它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興。
。ㄔ诶斫庠娋涞幕A(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的方法,其目的是開拓學(xué)生的思路,鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn),立足于整篇。對學(xué)生提出的問題,要同學(xué)之間師生之間相互研討,在輕松的氣氛中解決問題,享受成功的喜悅。此外,教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺,抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,敢于創(chuàng)新,追求更大的成功。)
3、整首詩中,你最喜歡哪個句子?為什么?再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想?哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物?還有問題嗎?
(四)、拓展運(yùn)用,小練筆。
師:詩人既然是來朋友家游覽莊園,為什么卻沒有見到主人呢?同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人,心情有些失落,可是看見一枝紅杏出墻來,不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的'翅膀,“春色滿園”到底是怎樣的?園里可能有哪些景物?小組先說一說,再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧!可以大膽地猜測,合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流,評價(jià)。
(五)、作業(yè)布置:
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩,第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味,傳情達(dá)意地誦讀一首古詩,解讀古詩內(nèi)容,就應(yīng)先理解詩人,如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù),那么對作者思想的理解就會很深刻,誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如,教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩人的生平,了解南宋的政治背景,為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中,我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,各種形式地讀,領(lǐng)略詩的語言美、意境美,充分體會作者在詩中的思想感情,這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進(jìn)入園中”,在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后,就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩,我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”,學(xué)生自然就明白了,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩意后,我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來,"結(jié)合插圖,充分想象,分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長,有的想,有的畫,有的說——————課堂氣氛非;钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動,學(xué)生的想象能力,審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測,第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的,以偏概全的寫法,給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境;難點(diǎn)是體會作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文,在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句,課上容易在課上完成背誦。
【設(shè)計(jì)理念】
。、運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
。、“以讀為本”,“以解決問題為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。
3、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
。、閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人情感。受到感染和激勵,向往和追求美好的'理想。人人在古詩方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句體會感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣,精講引思
。薄ⅲㄕn前背誦古詩)體會到古詩是我國古代文化的瑰寶,它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書:游園不值)
。、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟,樂于探索
。、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?
、佟⒅娙,解詩題。②、抓字眼,曉詩意。③、入詩境,悟詩情。
。场⑼瑢W(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動)
。础⒗媚闶种械母鞣N資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩意)
、 在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對,這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩。④ 完整地說說詩意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
。、學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
。病焼栆粋問題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個人?(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥:小中見大,給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān),喻園中主人閉門隱居,但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書:掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
。础⒅该x,齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色,仍然滿腔的喜悅,請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字,再想象一下滿園的春色是什么樣的?
。、聽了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目,寫一則短文)
四、思維拓展,延伸探索
。薄⒋荷嵌嗌俟糯娜四凸P下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩,讓我們共同欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞,小組自定。
2、齊讀,讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂,學(xué)生有感情朗讀)
。、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句,讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動情。但無論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。(作業(yè):結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
【板書設(shè)計(jì)】
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字,理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩,體會古詩中表達(dá)的意境。
讀懂詩句,通過理解詩句感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn):在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
(一),激情引入:
1、引言:同學(xué)們,你們知道嗎?中國是詩的國度,我國詩歌的起源比文字還早。千百年來,形成了燦爛輝煌,博大精深的詩文化,詩給人以靈性,給人以美感,詩是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩人留下了膾炙人口的力作,請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》,找學(xué)生讀。
。ń處熞龑(dǎo):按照古人最基本的讀法,在朗讀時(shí),一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長,三四聲應(yīng)該讀的短促。)
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重,你們知道“推敲”的故事嗎?(教師介紹:唐代詩人賈島去探訪友人李凝,結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來,一心想見到李凝 ,并想從他那里得到回來的盤纏。這個時(shí)候的賈島,大家一定猜得到,心情極度沮喪, 不但撲了個空,而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個聰明人,于是他很 快湊了幾句詩,打算找?guī)讉識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上,想起了一句“鳥宿池邊樹,僧推月下門!钡怯钟X得不好,想改成敲,又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀,不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由,賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他:“你說那和尚為什么半夜回來呢?”賈 島道:“前一句已經(jīng)交代過了,他在池邊樹旁剛犯了色戒(詳情參照影片《色戒》,著 名艷星鐘麗緹勇敢出演)然后興沖沖的就回來了。如此說來,應(yīng)該用推啊,因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說:“非也非也,如果偷偷摸摸回來,更顯得行止 不端,惹人懷疑。如果是個聰明的和尚,就一定會若無其事的敲敲門!辟Z島贊道:“ 好見識!”然后找出一張紙,把這首詩寫了下來,又特意讓韓愈在一旁注明:“此處用 敲好!韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情,這才拜謝離去。 次日,賈島于路邊高聲叫賣:“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦!”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。 )
“敲”字的使用使全詩更具魅力,這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》(投影點(diǎn)擊),按照剛才的讀法自由讀詩。
師:又是“不遇”,兩首詩都是找隱者的,都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩,看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀!可是親愛的同學(xué)們,今天我們和他們不同,我們在延安小學(xué)的大教室里(相遇),這可是人生的一大幸事呀!
就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟R讀題目:游園不值)
分析題目:理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解,品讀古詩:
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居,雨過天晴之時(shí),他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)
2、生自由讀全詩。(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)
3、俗話說:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧!看看作者游園看到了那些事物?(學(xué)生匯報(bào):蒼苔,紅杏、柴扉)
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報(bào)。
(教師適時(shí)引導(dǎo):蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時(shí)候,春雨過后就會貼地皮長出來,沿著街門的小路不斷的生長,蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)
蒼苔給你什么樣的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的`欣欣向榮之感,我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀!(請你帶著這中感受讀一讀。)
5、一種普通的植物,讓我們拿起筆來,一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會,再讀。)
6、用以上的方法匯報(bào):“紅杏”“柴扉”
(紅杏:引出幻燈片“紅杏”一句的比較,體會“紅杏“的妙用。
師:杏花二月就開,這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué),每到二月,學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望。。ū容^投影:陸游的詩“楊柳不爭春,一枝紅杏出墻頭!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花!保
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的園,卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。(春色滿園關(guān)不。,引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。(師:一怎么就是“滿園”,我想起了一句老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物,一乃無窮盡也,一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為(春色滿園)。
9、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學(xué)生自由匯報(bào),給學(xué)生以豐富的想象的空間。)(百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……)
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤了,此時(shí)無聲勝有聲。∥覀冞有必要進(jìn)到園子里嗎?游園訪友沒能進(jìn)園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂齊讀。
三、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作,在品詞析句中我們感受了語言的魅力,親愛的同學(xué)們,我們真的好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩嗎?我們來檢驗(yàn)一下:(投影顯示練習(xí)題)和學(xué)生一起做。
2、告訴你,你也可以做詩,老師這里搜集了學(xué)生的作品(投影),結(jié)合老師給你的描寫春天的資料,你來贊美春天。(板書:魅力)
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。(此項(xiàng)機(jī)動)
四、結(jié)束語:
回過頭來,讓我們再看題目:不值,如果說不值是不遇的意思,那么,學(xué)完詩,猛然間,我又有了新的收獲,不是不值,在不值中,還有一份美好的感覺,是不遇中有遇。人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往會有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。讓我們再讀課題,(游園雖不值,不遇中有遇,同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。)
五、布置作業(yè):
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設(shè)計(jì):
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
、偻瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?說說你眼中的春天。
②(課件演示:美麗的春天畫面)古往今來,有很多文人墨客也喜歡春天,寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢?你能給大家背誦一下嗎?
、劢裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——(板書:游園不值),生讀課題。這首詩的作者誰了解他?(生說后,師補(bǔ)充)
二、自由讀文,初步感知
、僮杂勺x文,做到讀通順流暢。
、谥该x,糾正易錯的音“應(yīng)”“柴”生評價(jià)。
、蹘煼蹲x,生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩意,領(lǐng)悟詩情:
、偻瑢W(xué)們,讀得真好,比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎?同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”,說說你從詩中讀懂了什么?
②觀察課文插圖,結(jié)合自己對詩句的理解,有什么疑問?(為什么很久沒有人來開門呢?)想象“為什么很久沒有人來開門呢?”你們想象可真豐富,那么詩人又是怎么想的呢?讀讀第一句。
、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解(重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思),F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎?(大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵,拍我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。)
、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎?想象遇到這種情況,心情會怎么樣?帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
、菡(dāng)詩人失望掃興時(shí),無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”,這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢?(由失望——驚喜)所以詩人才會發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
⑥你能用朗讀的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎?指名讀。師生評議。
四、品評詩文,體會含義:
①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來,表達(dá)了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢?說說原因。
②、師點(diǎn)撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸,知識訓(xùn)練:
、賹懺捰(xùn)練:詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”,想象:園內(nèi)會有哪些景物呢?請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
②閱讀訓(xùn)練:課件出示:《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實(shí)踐:
、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的.詩歌。
②準(zhǔn)備召開《贊美你啊,春天》詩歌朗誦會。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會《游園不值》這首詩,練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面,體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》,通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式,有效的開發(fā)教材資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美和情境美,從而詩化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解,不但形式呆板生硬,而且學(xué)生缺乏興趣,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是,我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的、不理解的地方,這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性,又能解開學(xué)生心中的疑意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句,是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材,通過提供學(xué)習(xí)資源,把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過語言表達(dá)出來,不僅發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后,還深深地陶醉在這滿園春色中,為了開闊學(xué)生的視野,我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀,更加激起學(xué)生對春的眷戀之情,課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇,也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩。
3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。
4、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。
設(shè)計(jì)理念:
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與
在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián),感悟詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作PPT課件
教學(xué)過程:
(一)鞏固練習(xí)
指名背誦《游園不值》
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)古詩。
解題!八蕖保;“新市”,是地點(diǎn),在現(xiàn)在的湖北京山東北;“徐公店”,姓徐的人開的客店;“公”,是對人表示尊敬的稱呼。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
。1)自由讀。自學(xué)生字,查字典理解詞語。將不懂得記下來,教師講時(shí)認(rèn)真聽。
。2)檢查自學(xué)效果。
A、認(rèn)讀生字:籬蝶
能結(jié)合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩,說說自己那些地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。
理解詞語,讀懂詩句。
。1)理解第一句。
籬落,指籬笆。疏疏,是稀稀落落不密的樣子。徑,是指小路。深,很長的路。這句詩的`意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
。2)理解第二句。
誰能說說“樹頭”“未成陰”的意思。
樹頭,指樹枝上。未成陰,樹葉長得還不濃密,不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,還不能成為樹陰。
。3)理解第三句。
誰能說說這句詩的意思?
“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
(4)讓學(xué)生說說第四句詩的意思后,教師講解:蝴蝶飛金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
5、說出全詩詩意,感受意境。
。1)自由朗讀,是說說全詩的意思,同桌交流。
。2)集體朗誦,指名說說全詩的意思。
6、體會情感,背誦并默寫。
。1)討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面,表達(dá)了作者怎樣的感情。
(2)討論后,教師小結(jié)。
這首詩像我們展示了春夏之時(shí),兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿了
歡樂的氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂的情感讀,并背誦詩歌。
。3)默寫《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、看拼音,寫詞語。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
屐(jizhi)齒無處尋(xinxun)蒼苔(taitai)
籬落疏疏(shusu)柴扉(feifei)
三、聯(lián)系詩句,解釋帶點(diǎn)的字。
1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉不開。
憐:扣:
2、兒童急走追黃喋,飛入菜花無處尋。
走:尋:
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
1、《游園不值》的作者是()代詩人()。詩中描寫春光美好詩句的是()。他由“一枝紅杏”想到(),表現(xiàn)了詩人()的心情。
2、《宿新市公店》的作者是()代詩人()。詩中寫兒童活動的詩句是()。像這樣富有童趣的詩句還有很多,如()
五、積累有關(guān)春天的詩,開展古詩擂臺賽。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析:
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?芍^詩中有畫,靜中有動,有聲有色,別具特色,能把學(xué)生帶入詩中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測,第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。
二、設(shè)計(jì)理念:
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
。1)閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人情感。
。2)運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
2、情感目標(biāo):
。1)通過對話、感悟,體會感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,披文入情,感受詩文的意境。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標(biāo):
。1)“以讀為本”,“以對話交流為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
。2)注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵,向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“以讀為本”,“以對話交流為主線”,通過對話、感悟,體會感情,體驗(yàn)作者的'創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
2、難點(diǎn):反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”,披文入情,感悟詩中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
《游園不值》課件
六、教學(xué)過程:
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)說明
一、課始激情,圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知,進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩題,初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手,假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔,圍繞著“不遇”這個主題自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏,感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩題,知作者,初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目,讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”,理解詩題。
4、師做手勢,指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩,體會古詩中表達(dá)的意境。
3、讀懂詩句,通過理解詩句感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn):
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點(diǎn):
在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集描寫春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬で橐耄
1、引言:同學(xué)們,你們知道嗎?中國是詩的國度,我國詩歌的起源比文字還早。千百年來,形成了燦爛輝煌,博大精深的詩文化,詩給人以靈性,給人以美感,詩是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩人留下了膾炙人口的力作,請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》,找學(xué)生讀。(教師引導(dǎo):按照古人最基本的讀法,在朗讀時(shí),一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長,三四聲應(yīng)該讀的短促。)
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重,你們知道“推敲”的故事嗎?(教師介紹:唐代詩人賈島去探訪友人李凝,結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來,一心想見到李凝 ,并想從他那里得到回來的盤纏。這個時(shí)候的賈島,大家一定猜得到,心情極度沮喪, 不但撲了個空,而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個聰明人,于是他很 快湊了幾句詩,打算找?guī)讉識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上,想起了一句“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”但是又覺得不好,想改成敲,又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀,不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由,賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他:“你說那和尚為什么半夜回來呢?”賈島道:“前一句已經(jīng)交代過了,他在池邊樹旁剛犯了色戒(詳情參照影片《色戒》,著 名艷星鐘麗緹勇敢出演)然后興沖沖的就回來了。如此說來,應(yīng)該用推啊,因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么!表n愈說:“非也非也,如果偷偷摸摸回來,更顯得行止 不端,惹人懷疑。如果是個聰明的和尚,就一定會若無其事的敲敲門!辟Z島贊道:“ 好見識!”然后找出一張紙,把這首詩寫了下來,又特意讓韓愈在一旁注明:“此處用 敲好!韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情,這才拜謝離去。 次日,賈島于路邊高聲叫賣:“京兆韓愈先生親筆簽名啦!”終于安全回家。推敲二 遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫“推敲”。 )
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力,這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》(投影點(diǎn)擊),按照剛才的讀法自由讀詩。
5、師:又是“不遇”,兩首詩都是找隱者的,都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩,看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀!可是親愛的同學(xué)們,今天我們和他們不同,我們在延安小學(xué)的大教室里(相遇),這可是人生的一大幸事呀!
6、就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟R讀題目:游園不值)
7、分析題目:理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解,品讀古詩:
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居,雨過天晴之時(shí),他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)
2、生自由讀全詩。(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)
3、俗話說:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧!看看作者游園看到了那些事物?(學(xué)生匯報(bào):蒼苔,紅杏、柴扉)
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報(bào)。
。ń處熯m時(shí)引導(dǎo):蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時(shí)候,春雨過后就會貼地皮長出來,沿著街門的小路不斷的生長,蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)
蒼苔給你什么樣的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感,我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀!(請你帶著這中感受讀一讀。)
5、一種普通的植物,讓我們拿起筆來,一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會,再讀。)
6、用以上的方法匯報(bào):“紅杏”“柴扉”(紅杏:引出幻燈片“紅杏”一句的比較,體會“紅杏”的妙用。師:杏花二月就開,這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生教學(xué),每到二月,學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望啊。ū容^投影:陸游的詩“楊柳不爭春,一枝紅杏出墻頭!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花!保┤~紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:一枝紅杏出墻來。(齊讀)
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的園,卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的.。(春色滿園關(guān)不住),引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。(師:怎么就是“滿園”,我想起了一句老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物,一乃無窮盡也,一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為(春色滿園)。
9、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學(xué)生自由匯報(bào),給學(xué)生以豐富的想象的空間。)(百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……)
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤了,此時(shí)無聲勝有聲啊!我們還有必要進(jìn)到園子里嗎?游園訪友沒能進(jìn)園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂齊讀。
三、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作,在品詞、析句中我們感受了語言的魅力,同學(xué)們,我們好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩嗎?我們來檢驗(yàn)一下:(投影顯示練習(xí)題)和學(xué)生一起做。
2、告訴你,你也可以做詩,老師這里搜集了學(xué)生的作品(投影),結(jié)合老師給你的描寫春天的資料,你來贊美春天。(板書:魅力)
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。(此項(xiàng)機(jī)動)
四、結(jié)束語:
回過頭來,讓我們再看題目:不值,如果說不值是不遇的意思,那么,學(xué)完詩,猛然間,我又有了新的收獲,不是不值,在不值中,還有一份美好的感覺,是不遇中有遇。人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往會有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。讓我們再讀課題,(游園雖不值,不遇中有遇,同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。)
五、布置作業(yè):把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì):
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩《游園不值》,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)春天的詩詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
老師上初中的時(shí)候,曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?
師朗誦:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎?這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩,看看古人筆下的春天是什么樣子的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累,記憶的。)
二、學(xué)詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎?自由說。
2、投影詩文
1)學(xué)生不同形式地讀詩
2)了解詩人(投影詩人簡介)
3)怎么理解詩句的意思,回憶一下,有哪些好的方法?
補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4)請大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。(投影古詩)
經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了什么,匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,得出“聯(lián)系上下文”的方法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
5指導(dǎo)朗讀。(投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀)
。╝)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么是多么失望!該怎么讀這句話?
。╞)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀!
呀,一枝紅杏伸出墻外來啦!
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?
說出了詩人的驚喜之情,該怎么讀這兩句?男女分工讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。)
。╟)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?
你們想不想欣賞這滿園的春色?(投影出示錄像欣賞)
。╠)欣賞了滿園的春色,你有什么想說的嗎?你想到了哪首古詩?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備,強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)
三、尋春
1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學(xué)習(xí)小組,一起研究一下。(投影兩首詩)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順勢研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢,這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。)
。1)找到哪幾句話可描繪滿園的春色?
(2)任選一句或幾句,朗讀或用自己的話來描繪。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意邊讀邊想象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的.指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來,注重邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。)
四、悟情
1.剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。
2.《游園不值》是葉紹翁的代表作,尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句,方得感悟
熱愛大自然,新生事物是任何力量都阻擋不了的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:至此為止,整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩的第二次朗讀,升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感,深化了文章的主旨。)
3.己學(xué)完了這首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑,讓我們齊聲朗讀。(投影《春》中的幾句話)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。)
4.配樂背誦古詩。(投影古詩)
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
(設(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)
板書設(shè)計(jì):
游 園 不 值
游賞(興致勃勃)柴扉 紅杏
春色 久不開(掃興) 出墻(欣慰)
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激情導(dǎo)入:
1.歌曲欣賞:(課件播放)
現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里,讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?
2.引入:
同學(xué)們,聽了這樣動聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?,同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫下的詩。(出示課件)
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知:
1.解讀詩題:
從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
2.介紹作者:(出示課件)
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年,卒,不明。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。
3.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 (出示課件)
5、生自讀詩,質(zhì)疑不理解的生字、詞語,并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)
三、解讀詩意:
1.自讀全詩,思考:
詩人這次未遇主人的游園過程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩,好好地讀一讀。(生自由朗讀)
請生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
2.咬文嚼字’、品悟詩意
。1)生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
。2)字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時(shí)間。
(3)指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的`春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情:
1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩句。(小扣柴扉久不開)
。1)重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動作演示,體會“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
。2)訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺)
(3)詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間?(久)
2、詩人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開,這是為什么呢?(學(xué)生交流)
詩人認(rèn)為是什么原因呢?
(1)用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
(2)詩人的哪個動作證明了他的愛惜?(印)
為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜)
。3)訓(xùn)練朗讀(讀出愛惜)
。4)大家想過嗎?為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔?(愛蒼苔其實(shí)是愛春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
。5)體會詩人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落)(板書:失落)
(6)再讀詩的前兩句,讀出詩人的失落,失望。
3、欣賞紅杏,感受春意
專程來拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對的是哪個字?(關(guān))
想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
。ā瓣P(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么(力量,生命)
。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
4、啟發(fā)想象:
①詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味,并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感,體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感,感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會詩句用詞的精妙,感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師:同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠,關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》,體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩,注意五言詩的節(jié)奏。
3、師:賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充(課件出示)一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢?看來,這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課,通讀全詩,指導(dǎo)朗讀
1、師:雨過天晴,讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園,在游園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題,生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀,生自己試讀,談朗讀心得,教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀,齊讀。
三、整體感知,了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上,師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物:蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識。
。1)生談柴扉: 窮困,簡陋,簡單。讀出這扇門的特別。
。2)生談蒼苔:綠色的小植物,將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
。3)生談紅杏:美麗,早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
。ㄉR讀最后一句。)
3、師小結(jié),配樂,生齊讀。
四、細(xì)讀品味,體會用詞和情感
1、師:我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情?從這首詩中哪個字的字形看出來? 生:“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會“扣”字,對比“敲”字,體會對柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞,對比“出”和“遮”字的用法,體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個學(xué)生扮紅杏,其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草,和紅杏對話。
6、師扮園主人,生扮詩人,和園主人對話,談游園的見聞感受。
7、師總結(jié)提升:我們想象園子有多美,園子就有多美,想象園子怎么熱鬧,園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了,心有多大,園子就有——多大。一切全憑我們的'心。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩。)
五、拓展閱讀,品悟哲理
1、師:真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎?我還有必要非要見園主人不可嗎?為什么?
生:詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然,所以沒有必要見園主人了。
師:我們明白了,原來這么多的不遇,是因?yàn)椴挥鲋,已?jīng)獲得了最美的精神享受。 師:所以不遇中有——
生:遇。不遇中有遇。 師板書
師:讓我們回過頭來再讀課題——
生:游園不值。 師:游園雖不值,但不值就是——生:值。
2、師:那就讓我們蕩起歡快的雙槳,唱起來吧。
(師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。)
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感,十分形象而又富有理趣。詩的前兩句,寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷,后兩句詩形象鮮明,構(gòu)思奇特,不僅景中含情,而且景中寓理,使人受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字,會認(rèn)5個生字;會寫6個字;自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩句的意思,并能展開想象,體會詩的意境,感受春天的美好,體會作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文。體會詩的意境,感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩句的意思,展開想象,體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩。
2.掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談春雨,導(dǎo)入課文。
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時(shí)都善于觀察,大家說說你觀察到的春雨吧!
學(xué)生談春雨。
2.導(dǎo)入課文,簡介詩人。
一個春天的夜晚,下起了雨,一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫,這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料,了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格,有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?
二、初讀古詩,認(rèn)識生字。
1.教師范讀古詩,簡介這首古詩。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況:你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識?
簡介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2.自由讀《春夜喜雨》,小組合作學(xué)習(xí)。
要求:①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
③提出不懂的問題。
3.檢查自學(xué)情況:
。1)糾正字音:指名讀詩,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
。2)提問:這首詩寫于什么時(shí)候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
(3)說一說自己讀了詩的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。
了解下列一些字詞的意思:
乃:就。
發(fā)生:在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛:暗暗地,悄悄地。
徑:小路。
花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟,體會意境。
(一)朗讀課文,想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論:題目是“春夜喜雨”,應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀,讀出對春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
。ǘ┰娙藶槭裁聪矏鄞河昴?詩句中并沒有一個“喜”字,詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解,體會意境。
1.感悟“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié),在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
(擬人。把雨擬人化,表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)
2.著重體會“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
。1)學(xué)生說說自己對詩句的理解。
。2)教師引導(dǎo):在這夜晚,春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來,無聲無息地滋潤萬物。大家想想:春雨有什么好處?
。ù河晔够ú輼淠厩f稼得以發(fā)芽、生長,春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī),給人們帶來了希望。)
春雨有這么重要的作用,但是她“潤物細(xì)無聲”,她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?
。ù河昃哂袩o私奉獻(xiàn)的精神。)
。3)那么這時(shí)詩人心中充滿了什么感情?
。▽Υ河甑南矏酆唾澝馈#
所以,讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)
3.學(xué)習(xí)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”。
大家展開想象:詩人可能先是在屋里,聽到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快。接下來,他怎么做?
。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”可以看出詩人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4.想象“曉看紅濕處,花重錦官城”。
。1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?
(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想:第二天早晨可以看到……)
說說對這兩句的理解。
。2)聯(lián)想:詩人看到了這場及時(shí)雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀,詩人想到的可能還不止這些呢,請同學(xué)們大膽想象,詩人可能還想到了什么。如果是你,你還會想些什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生大膽想象,如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長高了一截,人們開始踏青賞花了……)
三、總結(jié)升華,指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)習(xí)了這首詩,你有什么感想?詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
引導(dǎo):像詩人一樣熱愛大自然,熱愛生活,并且善于觀察,感覺生活中的美。
2.朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏:
好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜,潤物/細(xì)無聲。
野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處,花重/錦官城。
四、拓展閱讀,欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩,自主積累古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《春夜喜雨》。
2.談話:春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》,今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》(板書課題)。
3.設(shè)疑:詩中的“園”是我們常說的公園嗎?“不值”是什么意思?帶著這個問題,我們趕快來讀這首詩吧!
二、初讀古詩,認(rèn)識生字。
1.板書(或以投影大屏幕顯示)全詩,教師范讀。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。
3.指名讀,糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音,同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義:
應(yīng):在詩中讀yīng,原意“應(yīng)該”,這里是“大概”“可能”的意思。
屐:讀jī。屐齒:木底鞋下的齒。
苔:讀tái。蒼苔:指深綠色的苔蘚。
扉:讀fēi。柴扉:用樹枝編成的簡陋的門。
4.說說自己讀了這首詩的初步印象,知道了什么,有什么疑問。(學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句,教師鼓勵學(xué)生不懂就問,允許學(xué)生存疑。)
三、再讀古詩,讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩,結(jié)合觀察圖,思考詩句的意思,在小組里說一說,然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo):
1.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”的意思。
(1)“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么?你怎么理解前兩句詩的意思?
討論。教師引導(dǎo):先看第二句詩“小扣柴扉久不開”,這句詩很容易理解,說說這句詩的意思。(詩人輕輕地敲柴門,過了好久也沒人開門。)
詩人敲門,好久沒有人來開門,詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。
。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔,怕我的.木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來開。)
(2)小結(jié):原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”,這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí),我們懂得了解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。
(3)體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么?心情怎樣?
體會這時(shí)詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2.感悟“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。
導(dǎo)入:正在掃興遺憾時(shí),詩人突然眼前一亮——他看到了什么?(引讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。)
。1)這兩句詩人用了兩處對比的手法,你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎?
。M園——一枝,關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”,是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來”。)
(2)這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎?
。3)看到一枝紅杏,想起滿園春色,這時(shí)詩人的心情有什么變化?(驚喜、快慰)詩人可能還會想到什么,還會說什么?
引導(dǎo):紅杏為什么能“出”墻?高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏,你從中悟出了什么道理?學(xué)生討論后教師小結(jié):“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
3.點(diǎn)題解疑,升華情感。
現(xiàn)在,我們知道了題目“游園不值”的意思嗎?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
。}目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去!爸怠笔恰坝龅健钡囊馑。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物,表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。)
4.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示字卡:徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2.指導(dǎo)寫字。
。1)觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫,可以自學(xué),用拆分部件的方法記憶字形。
。2)寫字。
左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些,右邊寫得稍舒展。寫時(shí),教師巡視,看學(xué)生是否寫正確,及時(shí)糾錯!熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫!皶浴弊郑械膶W(xué)生可能會把“曉”的右邊多加一點(diǎn),要及時(shí)糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢,繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀,欣賞古詩。
1.互相交流收集到的寫春天的古詩,讀這些古詩,自主積累。
2.讀一讀:
春日(宋朱熹)
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
城東早春(唐楊巨源)
詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦,出門俱是看花人。
板書:
游園不值(宋葉紹翁)
(看)一枝紅杏——(想)滿園春色
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)會生字“扣”。
。、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞;學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備:
幻燈,課文插圖,小黑板,電子琴,鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片,“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解詩題。
。薄⑼瑢W(xué)們,大家喜愛春天嗎?(生:喜愛)
。、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢?(學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。)
。勐(lián)系舊知識,激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”,以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)]
。场⒈车谜婧,我們掌聲表揚(yáng)。(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲),今天,我們再一起來學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩,請大家打開課文第十二課。(教師板書詩題,學(xué)生齊讀。)
。、詩題中,同學(xué)們有不明白的詞嗎?
。厶岢珜W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣]
生:“不值”是什么意思?
師:“不值”這個詞可不容易理解,請大家看看字典上的解釋,選擇最佳答案。(幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋,引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋:遇到、碰上)
[教會學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。]
師:一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣,初步感知。
師:同學(xué)們請看上這幅圖畫,(出示掛圖)畫中你都看到了什么?
生1:我看到了一條石子小路,上面布滿了青苔。
生2:我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3:我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
[學(xué)生自由看圖說話,既激發(fā)興趣,又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。]
三、品讀詩文,理解詩意。
。薄⒗首x訓(xùn)練。
。ǎ保、請同學(xué)們大聲朗讀古詩。(小黑板出示詩文)
。ǎ玻⒅该首x古詩。
。ǎ常、大家說他讀得好不好?哪里讀得不好?怎樣才能讀出感情?[讓學(xué)生懂得對周邊事物進(jìn)行評價(jià),懂得讀好古詩的'關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容,體會詩人感情。]
。、小組合作
(1)、請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情,小組內(nèi)有解決不了的問題,請做上記號。(交流匯報(bào))
[小組合作學(xué)習(xí),能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。]
。ǎ玻⒋蠹蚁瓤吹谝、第二句話,有什么不明白的嗎?(根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞,其他問題即問即答。)
3、理解難解詞語。
(1)、理解“印”。要想理解這詞的意思,得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方?一到春天,蒼苔毛茸茸、綠油油的一片,如果從蒼苔上走過,會留下什么?“印”字的意思是(留下腳。
。ǎ玻、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞?舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”,木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
。ǎ常⒗斫狻皯z”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上,主人會覺得可惜嗎?為什么?(因?yàn)橹魅藧巯n苔)誰來說說“憐”字的意思?(愛惜、憐惜)
。ǎ矗、理解“應(yīng)”。
師:“應(yīng)”這個字很難理解,大家先別忙著知道它的意思,我們先來看第二句話。(全班齊讀)誰來說說這句話的意思?
生:詩人輕輕地敲打柴門,好久也不見主人來開門。(板書:柴門不開)
師:為什么好久也沒人來開門?詩人是怎么猜想的呢?
生:他想,大概是園主人愛惜蒼苔,怕客人踩壞了吧!
師:詩人想,大概是這樣吧!表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些?(可能、也許、或許)這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎?
。蹖﹄y度較大的問題,我采用鋪墊提問,逐層設(shè)置提問,為整體理解鋪下“墊腳石”,讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
。础⒆寣W(xué)生齊讀第一、二句,用自己的話說說詩句的意思。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)13
一.揭題,介紹作者
1、春天是萬紫千紅,千姿百態(tài),古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天,誰能背誦有關(guān)春天的古詩?
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?
4、介紹作者
二.講評詩歌
1.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀,體會讀音的.準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時(shí)間。
6、指名逐句交流對詩句的理解。
(大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。)
7、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出墻來。
三.深化理解,體會意境。
1、啟發(fā)想象:
①、詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色,可謂構(gòu)思奇特,耐人尋味。再讀詩文,你從中體會到詩人怎樣的感受呢?(對春天的喜愛)并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)
3、交流:投影學(xué)生的畫,師生評議。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)14
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)
這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。(齊讀)
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。
那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會有什么感覺?怎么讀?(讀,評)讓我們一起感受春天的.生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。(1)齊讀詩題。
。2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩意。
(1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請生觀察插圖,用自己的話描述一下。)
(2)學(xué)生匯報(bào)。
。3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請生讀詩句。)
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。
(6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句,悟詩情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來。
(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請生讀――齊讀
(4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個是基本要求,第三則是對古詩的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩人的世界,揣摩詩人的心境,對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,對于第一個目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成,對于第三個目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
在上一板塊我們學(xué)習(xí)了對聯(lián),知道這漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式,及其語言魅力。如果說對聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳,具有強(qiáng)大的生命力,那么古詩便如一壺陳年的佳釀,意蘊(yùn)悠長,耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來品讀南宋江湖派詩人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過預(yù)習(xí)結(jié)合書下注釋,誰能說說“值”是什么意思?“不值”呢?
用自己話理解一下整個題目
2、既然是不遇,由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩,你知道嗎?試著背下來。
詩人都把這些不遇記下來,一定用他們值得回憶的地方,今天我們一起品詩意,悟詩情
三、初讀感知
1,用自己喜歡方式讀詩,結(jié)合書下生字,自學(xué)并理解。
2,指名讀詩:注意讀詩的韻味(平長仄短)
3,同桌欣賞讀:思考,你從哪里知道詩人沒有遇見。
4,交流:從“小扣柴扉久不開”
為何不開?引出第一句:應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
利用工具書和注釋理解:憐、應(yīng)、屐齒
那么詩人在不遇中又遇到什么呢?(蒼苔,柴扉,紅杏)
用自己的話說說這些事物是怎樣的?對于蒼苔園主人是如何對待?
交流:憐在字典中的意思有兩種,在這里應(yīng)選哪種解釋?是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印,我們感到園主人怎樣?(憐愛蒼苔)那么對于詩人呢?
5、再讀這一句:現(xiàn)在應(yīng)該帶著怎樣情感去讀?抓住詩眼“憐”。
詩人帶著滿心的憐愛走到柴門前:引讀第二句
面對這自然而古樸的`柴門,詩人怎樣扣的?理解:。狠p輕地。
為什么要輕輕地敲?鼓勵學(xué)生想象,發(fā)表自己看法
(怕驚擾園主人,怕驚嚇園內(nèi)小鳥,怕吵醒了園內(nèi)一切生物。)
6、再讀這一句:讀出“小扣”
作者有多憐青苔?扣門有輕?那么就有多么的憐愛這一切。而當(dāng)他久敲而無人應(yīng)時(shí),他發(fā)現(xiàn)了什么?
7、引出:一枝紅杏出墻來。
而當(dāng)柴門緊閉時(shí),它卻探出墻頭,這是一枝怎樣的紅杏?
8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩句?
紅杏枝頭春意鬧,這枝幽幽探出墻頭的紅杏預(yù)示著什么?(園內(nèi)已是萬物復(fù)蘇、滿園春色)
9、齊讀后兩句
四、整體把握大意
苔自生,門自閉,紅杏自出墻,他日遇園主人時(shí),葉翁會向他講述怎樣的游園過程呢?發(fā)揮自己想象,創(chuàng)造的表述一下。
同學(xué)交流
五、課堂拓展
陸游《馬上作》
六、寫法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)古人善于推敲。及對景物的側(cè)面描寫。
七、小結(jié)
人生有許多不遇,但有時(shí)在不遇中有遇,詩人游園不值,在不值中有值。在不經(jīng)意中你會看到希望,看到春天。只要心中有夢想,就像那枝出墻的紅杏。
八、板書設(shè)計(jì)
游
園憐
憐春
不扣敬春
值贊春
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《》教學(xué)設(shè)計(jì)09-27