藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計1
一、聽辨質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
�。�4）、樹上長著藍色的樹葉。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評價。
三、認讀生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò櫋⑼�、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導(dǎo)寫字
1、分析字的'結(jié)構(gòu)特點，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
�。�2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
�。�3）鉛，右上不是一個“幾”字
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和
誰之間發(fā)生的一件什么事？
1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
師板書：李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導(dǎo)看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？
過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說
的話，用曲線畫出林園園說的話。
3、師：同學(xué)們畫得都非常認真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的'第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀？
(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？
(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。
(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔(dān)心什么？
(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎
么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草�！卑鍟喊欀碱^。師：從這句話中，你又體會到什么？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
問：林園園為什么臉紅了？
7、此時此刻，你想對林園園說些什么？
8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢？
四、拓展延伸
現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計3
《藍色的樹葉》第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計理念：
本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的.？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
�。�5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�。�2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？
�。�6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？
生：“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了�！�
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的�！�
李麗第一次感動了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了！”李麗說。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關(guān)系，削一下就是了�！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。
師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答
結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”
4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易�。�
五、板書設(shè)計
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、認識9個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點難點重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問？
是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術(shù)。
師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個詞吧。
2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導(dǎo)書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒
5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。
放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認真聽，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
�。ㄉR讀）
2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什么要吞吞吐吐地說？
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判模吕铥惍嫷�.時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀、）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？
如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？
五、指導(dǎo)寫字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課10個生字，認識3個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點指導(dǎo)以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導(dǎo)。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的.好孩子。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。
�。⿺U展活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？
通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。
2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
（四）指導(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
�。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習(xí)。
對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點，是不容易的。
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程
[第一課時]
（一）導(dǎo)入新課
1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。
2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會是藍色？
3.總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢。
（二）初讀課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。
2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？
出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀ｘｉ�。铩�
·看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
出示詞語：風(fēng)景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
·說說你有什么詞語不理解？
4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。
5.指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？
6.同桌互相說說課文的內(nèi)容。
（三）朗讀感悟
1.剛才你們說得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。）
·在評議中，引導(dǎo)學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
重點指導(dǎo)讀出林園園不愿意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；
林園園皺著眉頭不高興時語氣。
如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？
2.假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的`。）
3.同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么？
�。ㄗ屗麄兒土謭@園一起進行反思。）
4.教師總結(jié)：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現(xiàn)在的林園園了。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語：風(fēng)景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）
（二）感情朗讀
1.教師范讀，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
（三）讀說練習(xí)
1.讀一讀，體會商量的語氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
（四）識字寫字
1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書：19藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？
（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的.動作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒�！�
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多��！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計8
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)難點：
1、練習(xí)分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節(jié)課咱們來學(xué)一個關(guān)于藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
�。�1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰愿意當(dāng)小老師教教大家？
生字寶寶見同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學(xué)可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些
�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪里？（4）指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導(dǎo)孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話中，你感受到了什么？
從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解
�。�2）為什么要小聲的說？多么有禮貌�。≌埬阕x
是啊，充滿了擔(dān)心，帶著擔(dān)心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
�。�4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！睅煟荒阍谑裁辞闆r下說話會吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�怕字還讓你體會到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
�、趶倪@三個不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？
她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會怎么想？你來讀這句話
小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
�。�1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個同學(xué)和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的.前兩句話，你怎么語氣說的不一樣��？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個這樣的句子�。浚ㄔ郯嗤瑢W(xué)的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉�，演得真好�?/p>
（3）（出示圖）這就是當(dāng)時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會這么說呢？
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）
小結(jié)：
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖�，�?dāng)別人有困難的時候，我們都應(yīng)該熱情幫助，這樣，我們才會收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢？請大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧�。ㄒ魳讽懫�，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
�。�1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
�。�2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
�。�3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。
你又會怎么說呢？
（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的話
�。�1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實的想法。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
�。�1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
�。�2）有感情地讀一讀這個句子。
�。�3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
（1）小心一點兒�？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當(dāng)李麗，一個當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
�。�1）同桌練讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話
�。�1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，
�。�2）有感情地讀一讀。
林園園的話
�。�1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話
（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應(yīng)下來的。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點讀出來。
5、說說心里話。
�。�1）引：聽了園園的'話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。
�。�2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）
1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
�。�1）用心畫�？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。
�。�2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學(xué)著改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、藍樹葉對園園說話。
引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當(dāng)園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎？
5、對小伙伴說。
引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？
六、小結(jié)課文。
原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢�？粗{樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。
2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。
3、老師范寫二個字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺展評。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1會認9個生字，會寫10個生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點：
1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準備：生字卡多媒體
設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，
師板書：樹葉，學(xué)生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點評
看老師加上的.：藍色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
認識9個生字，會寫6個字
教學(xué)難點：
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準備：
多媒體課件 字卡
教學(xué)過程：
一、引入
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍色的樹葉。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生動的圖畫引起學(xué)生的'興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
（設(shè)計意圖：互相促進，提高學(xué)習(xí)效果。）
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個多音字）
�。ㄔO(shè)計意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）
�。ㄔO(shè)計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）
5、游戲：找朋友。
�。ㄔO(shè)計意圖：針對低年段學(xué)生心理特點，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學(xué)生保持專注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識字能力，鞏固識字。）
2、同桌合作讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）
�。ㄔO(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進行板書及小結(jié)）
�。ㄔO(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因為學(xué)生才處于二年級上學(xué)期，說到主要人物也行。）
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）
1、認讀生字。
�。ㄔO(shè)計意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方法，利于加深印象。）
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點指導(dǎo)：鉛
4、師強調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點
�。ㄔO(shè)計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）
5．評價
（設(shè)計意圖：多讓學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。）
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析：
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點：
1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點：
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話法、討論法。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的.心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？
2、還有想要知道的嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設(shè)計：
19藍色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要（要相互關(guān)心互相幫助）
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認9個生字,會寫10個生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）會認9個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標(biāo)出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對話
�。�1）過渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對話
�。�1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
�。�5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
�。�6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對話
�。�1）引讀
師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——
生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
�。�2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當(dāng)時李麗心里在想什么呢嗎？
�。�3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習(xí)
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草�！保�
（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當(dāng)時李麗在想什么？（板書：只畫）
（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
�。�8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的'臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點。
課前準備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
�。�3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
�。�4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的.？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
�。�3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
�。�3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時用了三個什么詞？說明什么？
②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？
�、邸鞍欀碱^”說明什么？
�。�2）分小組討論3個問題。
�。�3）指3個小組匯報結(jié)果。
�。�4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？
老師看板書總結(jié)全文。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)難點：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）
�、僬l來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
�、僬l來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、贈]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
�、谡l能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會
怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的'學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
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