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《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過觀察和操作活動，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們常常要對一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----
師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個立方體搭成的立體圖形。
板書：觀察物體----搭一搭
搭建一個由四個立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。
師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準(zhǔn)確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。
板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
畫一畫：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的.一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？
�。ㄗ屔吓_指出是哪一個）
接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。
板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形
（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
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�。�2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。
1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
�。�2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。
�。�3）各組展示本組搭好的作品
�。�4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）
師：板書不能確定立體形狀
接下來再看：
2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
（1）出示試一試第二題圖
�。�2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
�。〝[放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）
《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄒ�(guī)則，無遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫一畫
�。ㄉ鷨为�(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動。
�。�5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，
與看到的`立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
�。�2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實(shí)
�。ㄉ鷨为�(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
�。�3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
�。�4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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