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《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標(biāo)：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導(dǎo)入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文
1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的`讀音與你不同，斷句與你不同?
注意以下字的讀音：
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)�！薄俺鞘幸老∥┪且蛔�，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀�！薄皹菨u低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【內(nèi)容分析】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
【教材簡析】
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會(huì)有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會(huì)到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
【教學(xué)對(duì)象分析】
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
【教學(xué)設(shè)想及策略】
�。薄⑶榫辰虒W(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。病�(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
３、寓教于樂，知識(shí)遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
�。�、為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
【課前準(zhǔn)備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
�。�、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析】
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記
激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識(shí)大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺(tái)的.一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
１、教師配樂朗讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、體會(huì)山市之“變”。
�、� 學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。
② 隨著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過程。
１、學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。病⒎謱W(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對(duì)山市的初步印象。
�。�、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問解答。
�、� 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、� 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
③ 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 讓學(xué)生分８?jìng)�(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
② 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：
１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？
�。�、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙�？偨Y(jié)為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
２、想象山市之“奇”。
① 自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
�、� ８名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語言精練。
③ 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶＊或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
�。病⑵肺渡绞兄懊馈�。
�、� 學(xué)生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
２、品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
２、引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。 １、過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
�。�、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）
反思小結(jié) １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
�。�、思考下列問題：
�、� 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來呢？
�、� 從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
２、自由發(fā)表個(gè)人見解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。
�、� 寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
１、小組討論提綱：
第一組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”。
�。�、采訪提綱：
采訪提綱
請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
�、� 你看到了怎樣的景象？
�、� 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
１、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
２、請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設(shè)計(jì)】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語言美
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞、語法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 探究山市形成的科學(xué)原理。
⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
�。础⒅攸c(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
�。�、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的形式來促進(jìn)。
【預(yù)習(xí)要求】
１、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。
�。�、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的`基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
�。�、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�。�、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
�。�、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養(yǎng)想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�、以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
�。场⒆詈笥纸o插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
說明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
�。�、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
�。�、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
�。�、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)4
○教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，簡介有關(guān)海市蜃樓的概況，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、整體感知課文，疏通文義。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、谝部梢灾v傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的.科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤塔 聳起 插 青冥 碧瓦 飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接 霄漢 黯然 縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌
�、谥鹪~逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞
b．分析理解詞語
c．?dāng)嗲寰鋵哟?/p>
d．省略補(bǔ)出翻譯
e．朗讀按標(biāo)點(diǎn)
f．精讀分析理解
g．難句村出來
h．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
小結(jié)本課，并布置作業(yè)：初步背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開展多種形式的朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分析課文結(jié)構(gòu)，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
自主學(xué)習(xí)
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
�、僬�(qǐng)用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
課后心得：
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．積累文言詞語，理解課文大意。
2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3．探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)（第一課時(shí)預(yù)習(xí)，以下設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀課文
一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的'前后同學(xué)聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。
如：既而/風(fēng)定天清
居然城郭/矣
然/數(shù)年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、畫山市
畫出山市形成的幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說山市
一讓通過用原文的詞語說話，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。
一說：山市中有
提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會(huì)更美，想有多美就有多美。
五、背美句
如進(jìn)行四字詞的背誦比賽。
六、小結(jié)
通過本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學(xué)習(xí)了一種文言文的學(xué)生方法。
七、布置作業(yè)
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的'字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁）
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語
�。鸼．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解
d．難句村出來d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
6、拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的.話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
7、信息反饋：
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。 文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
3．反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的'文言語感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
三、順暢誦讀
1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）
A．念/近中/無此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無。 往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語，并正確解釋。
時(shí)間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴�，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
4.文意疏通
�。�1）學(xué)生口述大概文意。
�。�2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容研討
1.齊讀感知課文內(nèi)容
2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見。‖孫公子禹年??遂不可見�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
③山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語。用一個(gè)成語來概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
4．問題討論：
（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤剑恐車心男┦挛�？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃耍慷荚诟墒裁�？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)過程：
一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。
二、誦讀施標(biāo)：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。
生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的`基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書（略）。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3、熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2、熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3、反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。
2、理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
【教學(xué)設(shè)想】
1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發(fā)展而來，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著，被譽(yù)為“我國古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢(mèng)》，在文學(xué)史上恰長一“短”一“長”的雙峰對(duì)峙而交相輝映。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非�？蓯鄣乃囆g(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長存。
二、順暢誦讀，整體感知。
1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（ǔ） 青冥（íng） 禪（chán）院
甍（éng） 高垣（uán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）
逾（ú）時(shí) 倏忽（shū）
通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
表示時(shí)間的詞語：
忽（忽然）、無何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶祝咴㈨�，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊韥硗�，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴粒c世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越�。粩�(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么�。辉偻暇妥兊冒档�，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
2、用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
層次：奐山山市……不一見�！瑢O公子禹年……遂不可見�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
起筆奇特說明山市難得，是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數(shù)年恒不一見”。
2、討論分析主體部分，理清描寫層次。
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、谏绞械淖兓且詴r(shí)間為線索展開敘寫的.，標(biāo)示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語來概括山市的特點(diǎn)：變幻莫測(cè)。
�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤剑恐車心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
�、艹巧嫌袠菃幔磕憧匆姵侵械慕值懒藛�？
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”
⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
3、偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。
4、作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。
作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市整體布局和細(xì)部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
5、文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結(jié)
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
�、� 整體感悟課文內(nèi)容，用生動(dòng)精練的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過。
�、� 了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。
２、過程與方法：
自主（預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟物外之趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
山市的形成變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解對(duì)這一自然現(xiàn)象的形成。
【課前準(zhǔn)備】
查古漢語字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說一說海市蜃樓是怎么回事？
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。
請(qǐng)位學(xué)生介紹作者、作品。
蒲松齡，清代著名文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，又因?yàn)橹形难远唐≌f集《聊齋志異》，世稱聊齋先生。《聊齋志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的.海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)《山市》。
二、學(xué)生（個(gè)體）朗讀課文、正音、檢查預(yù)習(xí)情況
三、全班活動(dòng)：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文
四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、注意停頓）
五、探討課文
討論１：
作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時(shí)間的詞語。
以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。
討論２：
山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會(huì)它們的作用？
山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。表示極短的時(shí)間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。
討論３：
山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請(qǐng)找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？
作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，可增加文章的真實(shí)性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。
孤塔的底部在山頭
討論４：
文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
討論５：
為什么那時(shí)候的人把：山市又稱為鬼市？能否用科學(xué)解釋山市的道理？
山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運(yùn)兒偶爾的機(jī)遇里能夠看到它。
小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
六、學(xué)生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容
七、布置作業(yè)
１、完成課后的練習(xí)二。
�。�、拓展練習(xí)：自學(xué)文言文《地震》。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會(huì)山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書讀百遍，其義自見”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯(cuò)。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應(yīng)該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。
�。ㄈ┥钭x
師：同學(xué)們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語有哪些？
★表示時(shí)間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過了一會(huì)兒）——倏忽（突然）
師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。
師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。
師總結(jié)歸納：
通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的`美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當(dāng)�！拔┪且蛔苯酉鰸h”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語言生動(dòng)活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。
�、蹌�(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。
�。▽W(xué)生片段描寫略。）
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。
�。场⑻骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。
２、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
積累文言詞語，理解課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感知
二、導(dǎo)入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的`影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品：
作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
四、誦讀課文
�。薄⒌谝槐椋處煼蹲x；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
�。�、注意下列加粗字的讀音：
奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì
亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū
３、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目
風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
�。础W(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
�。�、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
�。丁⑷嘤懻摻涣�，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、� 相顧驚疑（你看看我，我看看你）
�、� 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
⑶ 無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）
�、� 高垣睥睨（高墻）
�、� 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
�、� 歷歷在目（清清楚楚）
�、� 一切烏有（烏，同“無”）
�、� 黯然縹緲（隱隱約約）
�、� 裁如星點(diǎn)（裁同“才”）
�、� 窗扉皆洞開（窗戶）
⑾ 或憑或立（靠著）
�、� 倏忽如拳如豆（突然）
�、� 見山上人煙市肆（集市）
�。�、想一想該怎樣翻譯：
⑴ 相顧驚疑，念近中無此禪院。
大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。
⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、� 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。
�、� 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
過程與方法
通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)課、展標(biāo)定向。（2分鐘）
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課的學(xué)習(xí)，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，可以看見在空中有遠(yuǎn)處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現(xiàn)象在山上出現(xiàn)，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學(xué)習(xí)蒲松齡的《山市》。
2、展標(biāo)：
①了解作者蒲松齡及作品。
�、谡莆瘴闹形难宰衷~基礎(chǔ)知識(shí)。
�、壅莆瘴恼聝�(nèi)容，理清說明順序及文章結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備以及讓學(xué)生了解本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容和重點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。（8分鐘）
1.介紹作者蒲松齡及作品
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
有關(guān)評(píng)價(jià)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2.熟讀課文，給下列劃線字注音。
青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時(shí) 倏忽
明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.結(jié)合課文注釋，解釋劃線字詞。
�。�1）數(shù)年恒不一見 （2）高插青冥（3）念近中無此禪院
（4）無何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七里 （6）裁如星點(diǎn)
明確：1.經(jīng)常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊
5.接連不斷 6.通才僅僅
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握有關(guān)文言文學(xué)常識(shí)和生字詞的積累，掌握文言說明文的'閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內(nèi)容。
三、自學(xué)提示、合作探究。（10分鐘）
1.教師出示探究問題。
�。�1）齊讀課文，根據(jù)注釋，翻譯課文掌握內(nèi)容。
（2）根據(jù)本文結(jié)構(gòu)及山市出現(xiàn)前后的交代第一自然段可分為幾個(gè)小層？概括層意。
�。�3）山市的形成變幻全過程可分為幾個(gè)階段?都出現(xiàn)哪些事物變化？
�。�4）課文以什么為順序進(jìn)行描述說明的？找出有關(guān)的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
（5）文章第二段有什么作用?
2.學(xué)生分組討論、交流。
3.教師巡回詢問、指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生通過分組討論合作探究來掌握文章結(jié)構(gòu)，了解內(nèi)容，明確問題。
四、點(diǎn)撥訂正、明確認(rèn)識(shí)。（14分鐘）
1、提問回答，教師補(bǔ)充，共同完成譯文，明確內(nèi)容
�。ò盐罩攸c(diǎn)詞語語句）
2、第一自然段按照總分結(jié)構(gòu)可分為兩層：
第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數(shù)年難見。
第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。
3、山市的變幻過程可分為三個(gè)階段：
階段一（“孫公子禹年—始悟?yàn)樯绞小保好枋錾绞袆偝霈F(xiàn)的情景：高塔宮殿。
階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現(xiàn)和消失。
階段三（既而風(fēng)定天清—遂不可見）：描述大風(fēng)過后幻景的變化:一座高樓的出現(xiàn)和消失。
4、 時(shí)間順序，有關(guān)詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時(shí)，倏忽等表現(xiàn)山市變化的迅速。
5、補(bǔ)敘，如同附錄，對(duì)主要內(nèi)容有補(bǔ)充說明的作用，增加幻景的神秘感。
教師總結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點(diǎn)一是以時(shí)間為序?qū)哟尉幻枋龌镁白兓^程；二是詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。（詳述）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生在上一活動(dòng)中無法解決或解決不全面的問題時(shí)，給以大力的肯定和鼓勵(lì)并幫助引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，從而準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。
五、課堂檢測(cè)、反饋效果。（10分鐘）
1.填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學(xué)家。本文描寫了變幻莫測(cè)的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時(shí)間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
�。ā读凝S志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時(shí)）
2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)（D）
A、然數(shù)年恒/不一見。
B、忽/見/山頭有孤塔聳起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。
D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計(jì)其層次矣。
3、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。
孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。
�。ㄓ� 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)布置：（1分鐘）
1. 積累本文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。
2. 翻譯課文。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣和能力，并理解文章內(nèi)容。
教后反思：
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說明：
學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來設(shè)計(jì)教學(xué)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
二、教師指導(dǎo)朗讀
文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。
三、學(xué)生自由朗讀
四、疏通文意
學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。
五、探究想象
1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？
明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。
3．用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。
六、布置作業(yè)
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
［教學(xué)設(shè)計(jì)B］
創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
教學(xué)步驟：
一、讀 老師出示讀書方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語感，讀中通曉大意。
二、講 學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
三、畫 畫出山市形成的`幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說 說山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
五、布置作業(yè) 收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評(píng)出最佳讀者。
四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
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