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《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？
（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：
坐下
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）
二、初讀課文
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子�？�，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）
3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）
同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）
三、品讀課文，感知顏色多
1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！（課件出示配樂師導(dǎo)）
四、美讀課文，感受五花山的美
1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的`把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋
師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學(xué)生讀）
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）
我想剛才有位同學(xué)說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美�，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，
來點(diǎn)音樂好嗎？（配樂）
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧�。ㄅ浜献x）
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀
小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀
五、拓展
導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟本文作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會大自然給人帶來的美感，從而熱愛大自然，保護(hù)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟本文作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)?shù)谋扔�、擬人手法的運(yùn)用能使文章更生動、具體。
【教學(xué)過程】
（一）、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師來自山區(qū)。我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？（第一段）今天，老師就帶同學(xué)們一起去看看。（板書：五花山）。齊讀課題。
誰來猜猜，為什么叫“五花山”呢？
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、初讀課文。讀正確、讀通順。
2、同桌交流“五花山”的由來。找同學(xué)概括五花山的由來，并寫到黑板上，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、指名說一說。讀最后一段。（課件出示）
�。ㄈ�、品讀課文。
1、課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？你覺得哪個季節(jié)的五花山最美？（秋天）用自己喜歡的讀書方式去讀讀這一段。
把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)上序號。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
�、沤瘘S色⑵杏黃色⑶火紅色⑷紫紅紫紅⑸翠綠讓學(xué)生自己用彩色粉筆自己板書。
2、品讀前面四種顏色的句子。
學(xué)生自由練讀自己最喜歡的顏色的句子。
全班交流。
a、指導(dǎo)朗讀金黃色。
指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？
出示圖片，說說感受。
帶著感受再讀這一句。讓大家在你的朗讀中能體會到你的喜愛之情。
b、指導(dǎo)朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興……）
自由練讀，指名讀，齊讀。
c、指導(dǎo)朗讀火紅色。
同上
d、指導(dǎo)朗讀紫紅色。
同上
3、男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首詩。（以詩的形式出示）讓我們把它永遠(yuǎn)記在腦子里。
學(xué)生練習(xí)背誦。指名配樂背。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下背誦。
4、指導(dǎo)用“有的'……有的……有的……還有的……”說話。找同學(xué)起來回答，在這個句式中間穿插有比喻句或者擬人句。
5、看過了秋天的五花山，我們再去看看春天和夏天的五花山又是怎樣的？
誰能把春夏秋的山一起來說一說？
�。ㄋ模⑼卣寡由�。
課文里只寫了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎樣的呢？找出原文，告訴學(xué)生本單元重點(diǎn)是描寫秋，所以省略了冬天的部分。
學(xué)習(xí)小組討論。
指名說。
寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
春天：淡綠色
板書：五花山夏天：深綠色
�。ㄎ孱伭┣锾欤航瘘S色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色
教學(xué)反思：通過高老師的這節(jié)課，我反思了自己的這節(jié)課，有幾個地方很值得我學(xué)習(xí)。首先，在板書時不是自己一味的書寫，而是也讓學(xué)生自己參與到其中來，同時讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足之處并改正，真正的讓學(xué)生成為主體。其次，在指導(dǎo)學(xué)生用有的-----有的------有的-----還有的------說話時，可以在學(xué)生說的不盡如人意時實(shí)時給出范例。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
這節(jié)課就讓我們跟隨作者蔣衛(wèi)民去美麗的五花山游覽一番。師板書課題，生齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎?生：為什么叫五花山呢?
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語
綠油彩
染綠
秋霜
一簇簇
紫絨幕布
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)
三、品讀課文重點(diǎn)段落
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)
金黃色：
過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;指生讀。為什么喜歡金黃色?
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象�？吹降木吧偌由舷胂�，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)
師小結(jié)：同學(xué)們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫：聯(lián)想。用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。秋天的五花山還有什么顏色?
杏黃色;
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨; (指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)
你能讀出這種感覺嗎?指名讀
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊? (松柏不畏嚴(yán)寒)
是的，所以千百年來松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個象征了(齊讀)是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，
有的樹林變成了(金黃色)
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅);
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢?請大家快速讀讀
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。 (出示課件)
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會(冒字，充滿生機(jī)，活潑的。。。)這冒出的嫩芽，讓你聯(lián)想到了什么?
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名) (從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的`，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過”這句。指名讀
孩子們，夏天的五花山帶給你什么樣的感受?(清涼，茂盛，濃郁。)這樣的濃濃的綠，又讓你聯(lián)想到了什么?
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了，好像(
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地
五、總結(jié)，齊讀全文
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山
秋天
五顏六色
春天
淡淡的綠
夏天
濃濃的綠
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的'時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
�。�2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦！）
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
A出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
�。�2）排比。
A讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
B用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
�。�3）比喻、擬人。
A比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B指導(dǎo)朗讀原文。
C給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
�。�4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆�。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像，動手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生說到山的時候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）
揭題：五花山
齊讀課題
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、 把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、 了解春、夏兩季五花山的.顏色 。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節(jié)？師相機(jī)板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）
女生讀春天、男生讀夏天
2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。
過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）
自由讀
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說說，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學(xué)生接下去讀。
用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）
3、欣賞圖片，合理想象
讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂
第一張圖片教師說：有的樹葉 就象
第二張圖片請學(xué)生說
以次類推，讓學(xué)生用有的樹葉 就像
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的
還有的
讓學(xué)生說
四、合理想象，寫下美文
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。
先指名學(xué)生說
然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，五花山
�。▽懸痪�、二句均可）
然后交流
并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）
同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書
五花山板書設(shè)計(jì)：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
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秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的.樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
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（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動）
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五 春 黃綠
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ？
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課文分析
(一)內(nèi)容理解
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的.;
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;
3、通過理解課文內(nèi)容，體會五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情;
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時安排
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子)
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？
出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，你會怎么喊，就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：坐下
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時不有。你看，這座山美嗎？
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫，那是“五花山”呀同學(xué)們。
二、初讀課文
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)嗤瑢W(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
生活不會辜負(fù)努力的人
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。 3、誰來？你是第一個舉手，請你。
同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？
三、品讀課文，感知顏色多
1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
四、美讀課文，感受五花山的美
1、導(dǎo)：美吧？課文第四自然段文字描寫的`更美吶。自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋
師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
生活不會辜負(fù)努力的人
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？、
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
生活不會辜負(fù)努力的人
師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍�；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
我想剛才有位同學(xué)說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？讀完出示課件：幕布這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：生讀
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠
生活不會辜負(fù)努力的人
綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，來點(diǎn)音樂好嗎？
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀
小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀。
五、拓展
導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
讓朗讀成為語文課的主旋律，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感***彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學(xué)生應(yīng)該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美�！币虼耍�(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，還引導(dǎo)學(xué)生對課文的某些詞句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，去體悟言語表達(dá)之美。只有通過朗讀細(xì)細(xì)品味過的句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
【課前準(zhǔn)備】
圖片課件、詞語卡片
【教學(xué)流程】
一、旅游聊山導(dǎo)入(課前聊天)
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你們跟隨自己的父母去過哪些名山?（請2-3名學(xué)生說）這兒,老師帶來了一些山的照片,讓我們一起欣賞吧!(配樂播放圖片)[估計(jì)學(xué)生會發(fā)出驚嘆聲,指名1-2名學(xué)生說說。]
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）先看幾幅圖吧！(配樂播放五花山的美景圖片)看完了圖片，你們來說說為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請小朋友們認(rèn)真讀課文，找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語，教師第一次引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說的詞——五顏六色（貼詞語）
4、利用詞語五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過一場秋霜后，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語）
5、逐個品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰喜歡金黃色？請你們來讀一讀。
指導(dǎo)朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：生：陽光
若讀得不太好可引導(dǎo)：金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？再讀、評價）
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？ （ 預(yù)設(shè)：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：誰喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說的？把你的感受讀出來。生評價，給學(xué)生配上音樂讀
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導(dǎo)學(xué)生樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評價）
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：（請一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰還再來試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導(dǎo)朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽出來了，在讀這句話的時候有幾個小朋友讀得特別堅(jiān)定，請問你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說什么呢？出示詞語：美不勝收（板書）
�。ㄕ堃幻首x較好的`學(xué)生讀）師：你們最想聽那位小朋友的朗讀？（配樂）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？學(xué)生說感受，引出詞語：心曠神怡、流連忘返（板書）
2、帶著美不勝收、心曠神怡的感覺自己去美美地讀一讀這段話吧。請全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
（1） 出示句子
�。�2） 說說理由
（3） 理解淡綠（板書）
�。�4） 實(shí)物出示：淡綠中帶著嫩黃色的樹枝
�。�5） 指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）
（6） 齊讀
�。�7） 小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
�。�1） 出示句子。這又是什么時候的山？（板：夏）
�。�2） 談理由，你從哪些地方感受到了美？
�。�3） 理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料
�。�4） 指導(dǎo)朗讀
①
指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
�、� 女生齊讀
�、� 男生齊讀
小結(jié)：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現(xiàn)形式，寫幾句贊美景色的話。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）
生：下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無邊無際的大海）
生：下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開始仿寫。教師巡回指導(dǎo)，及時評價。
師：秋天是五顏六色的，請你學(xué)習(xí)作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——
2、展示寫話。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂）
七、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
五花 山
五顏六色 五彩繽紛
美不勝收 心曠神怡
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