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燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦，歡迎大家分享。
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、課標中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。
2、教材中的內(nèi)容
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。
三、教學(xué)設(shè)計思想
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的`實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件和滅火的原理；
②了解易燃物和易燃
物的安全知識。
2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、偃紵稍旄Ｈ祟�，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；
�、谕ㄟ^認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；
�、弁ㄟ^安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。
五、教學(xué)的重點和難點
1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點：
�。�1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用
�。�2）探究方案的設(shè)計與實施
六、教學(xué)過程
七、學(xué)習(xí)設(shè)計
對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進行�！度紵c滅火》10分鐘測試題
1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。
2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。
3．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？
�、偌矣秒娖骶�路短路而發(fā)生火災(zāi)。
�、诔床隋佒惺秤推鸹�。
③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。
4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦2
一、設(shè)計理念
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過“我預(yù)習(xí)我知道”、“我質(zhì)疑我勇敢”、“我釋疑我進步”、“我探究我明了”、“我查閱我提升”五個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會對燃燒和滅火的相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，對于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實驗探究進行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實驗，這為本節(jié)課的實驗探究打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識重點。
微課中設(shè)計的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對本課題基礎(chǔ)知識的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動、生生互動，通過演示實驗，自主實驗等形式來解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標
1.通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識進行歸納和總結(jié)的能力；
2.在微課學(xué)習(xí)中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會通過實驗、探究等活動釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點分析：
重點：1.通過微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；
2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過實驗、探究等活動，學(xué)會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論。
難點：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，使思維得到提升，學(xué)會提出新的問題，并通過實驗、探究等活動進行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準備
1.微課（時長：7分31秒）
2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案
3.根據(jù)學(xué)生學(xué)案進行二次備課
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識重點：
1.燃燒的條件；
2.滅火的原理�；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書。檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié)的能力。
【提問】1.什么是可燃物？
2.什么是著火點？
3.燃燒的定義。
通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對課本中的基本概念進行補充和強調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃氣灶等。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有一定認識的同時也存在一些困惑。今天就請同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。
思考
提問培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進步教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。
�。ㄒ唬┲瘘c方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話？
得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達到著火點。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著火點。
從對著火點方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物
（二）助燃物方面：
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生�？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15%以下，燃燒就停止了。
（三）滅火方面
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時，扇子煽動使空氣流動，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點以下。當(dāng)火焰比較大時，扇子煽動帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時思考問題的.答案。
思考。
觀看視頻、小組討論
回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測情況，使明確其中部分問題的答案，對其中分歧較大對的問題再思考，激發(fā)求知欲。
通過不同場景的對比，學(xué)會分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
演示實驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，并得出
結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生思考討論并回答。
觀察實驗現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對燃燒的定義進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二：油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考
討論
回答
對于現(xiàn)實問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價值。問題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會熄滅呢？
師生共同完成演示實驗
1、點燃蠟燭
2、用充滿氧氣的氣球?qū)氏灎T火焰
3、解開氣球的繩子。
結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點以下。
反饋練習(xí)
下列場景的做法對嗎？
1、煤氣泄漏，開燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開窗通風(fēng)
3、室內(nèi)起火，立即開窗通風(fēng)
4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時撥打119思考、討論
觀察實驗現(xiàn)象
思考、討論、回答
培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的方法
通過師生共同實驗的環(huán)節(jié)，增加師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]
實驗?zāi)康模?/p>
請同學(xué)們點燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數(shù)5個數(shù)時，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：
長紙條兩根、
氧氣一瓶（部分小組有）、
二氧化碳（部分組有）、
沙子、
水、
空燒杯、
剪刀、抹布小結(jié)：
1、通過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進燃燒。
用相機捕捉學(xué)生實驗的精彩瞬間,展示在多媒體上
小組討論
設(shè)計方案動手實驗
分組匯報實驗結(jié)果
�。ɡ蠋煂⒉煌M的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）
通過自主設(shè)計實驗、自主實驗提高學(xué)生的自主探究能力和實驗操作能力。
在自主實驗中發(fā)現(xiàn)新的知識，對燃燒和滅火有了更深更高的認識。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災(zāi)初中生憑消防演練知識救全家
請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識，以及正確的火場自救知識。
將這些知識整理成小，手抄報，漫畫等形式，下周將會把大家的作品在學(xué)校進行科普展覽。
課后查閱資料并對資料進行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書設(shè)計：
燃燒和滅火
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦3
一、設(shè)計思路
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
二、教材分析
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一新的課程理念�！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，已對燃燒有了一定的認識，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。
(一)、教學(xué)目標
1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理;②了解易燃物和易燃物的安全知識。
2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題;②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類;③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。
(課標中學(xué)習(xí)要求：認識燃燒的條件和防火滅火的方法，認識完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實驗探究)
教學(xué)難點：
1)燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用(2)探究方案的設(shè)計與實施
(設(shè)計依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。)
三、教學(xué)方法：
本課題教學(xué)主要采用主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：
1 1.以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué); 2.特別注重與實際生活的聯(lián)系; 3.注重讓學(xué)生探究問題的過程;
4.運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;
①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價，主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。
�、趯Πl(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。
整個評價以激勵為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進行及時評價與調(diào)控，以達成既定教學(xué)目標。在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。
(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個平等的學(xué)習(xí)機會，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會發(fā)展的化學(xué)知識技能和方法，具有適應(yīng)未來社會發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的`密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：
火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進程�；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。，每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢?，但當(dāng)人們一旦失去對火的控制就會形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時你會怎樣做呢?我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》
(編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。)
(二)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
[創(chuàng)設(shè)問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片(最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù))作為情景提出問題：當(dāng)你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)?(火)對于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺埽蛘哒f說還想知道哪些化學(xué)知識或者生活常識?
[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)?如何在第一時間做出正確處理?了解可燃物在什么情況下不會燃燒?火焰是如何傷害到人的?一些易燃物如何存放或者安全放置?正確的滅火方式有哪些?滅火器為什么能滅火?遇到火災(zāi)如何逃生?火是一種物質(zhì)嗎?為什么產(chǎn)生火災(zāi)?為什么有火災(zāi)就有煙?煙和熱?火對人類的貢獻，人離開火，會怎樣?燃燒會不會污染環(huán)境?
學(xué)生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件;有的問題源于我們對滅火原理的了解;燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。)
[學(xué)生分組實驗探究]
分組分別進行三個實驗，利用不同的實驗來進行燃燒條件的探究
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生2實驗探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力) [學(xué)生交流，教師總結(jié)提高]燃燒條件
[教師引導(dǎo)]：
人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。請同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)? [學(xué)生討論交流，教師收集]：
同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗：沙子蓋滅，隔絕空氣;用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣;吹滅蠟燭，降低溫度，達不到著火點。(師)什么是著火點?物質(zhì)燃燒時所需要的最低溫度;用水澆滅，降低溫度，達不到著火點;水并不能滅所有的火;(師)為什么?電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人;金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒;(師)水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么?要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法;煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源;森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??
[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時必須具備的條件嗎?
[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點，最后，教師歸納學(xué)生的觀點，得出結(jié)論。
[結(jié)合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊員，到達出事地點，你會如何做?避免重大事故的發(fā)生。 [學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”;“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“(師)同意不同意? ”
“同意。”“疏散人群，保證人群的安全”;“嚴禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”;“防金屬碰撞的火星，汽車要遠離現(xiàn)場”;“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產(chǎn)生的沖擊波”;“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣
“;“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”;“(師)設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”;“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”;“(師)可取不可取?”;“是一種設(shè)想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”;“會有電火花”;“改為人扇”;“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險為夷。 [教師講解]當(dāng)火勢小時，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢很大，我們個人的力量無法控制火勢蔓延時，保護生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援?由于時間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。
(三)、課堂小結(jié)：學(xué)生從三維目標的角度進行本節(jié)課的小結(jié)。教師強調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會實踐，檢查本學(xué)�；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂�(zāi)的安全隱患。
五、板書設(shè)計：
燃燒與滅火
一、燃燒條件
二、滅火原理
(1)可燃物;
(1)清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離; (2)達到燃燒所需的最低溫度(也叫著火點);(2)使溫度降低到著火點以下(3)氧氣(或空氣)
(3)隔絕氧氣(或空氣)
六、課后反思
本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生實際出發(fā)：他對問題已有哪些了解?他還想了解哪些問題?將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機會和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標設(shè)定上從以前的重點關(guān)注知識技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識技能的形成時，學(xué)生能夠在獲得知識技能之外的情感價值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機會留給學(xué)生，課上留有充足的時間讓學(xué)生充分表達他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。教師在課上應(yīng)成為畫龍點睛的人，“睛”何時“點”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。
課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭論，好像一場學(xué)術(shù)研討會。教師在其中也被深深打動，被他們認真的態(tài)度所打動。
《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦4
初中化學(xué)《燃燒和滅火》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容分析1、
課標中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。
2、教材中的內(nèi)容
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。
三、教學(xué)設(shè)計思想
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培
養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃
物的安全知識。
2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。
五、教學(xué)的重點和難點
1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點：
�。�1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用
（2）探究方案的設(shè)計與實施
六、教學(xué)過程
教學(xué)
內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動時間
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
燃燒的定義及特征
引入新課
2.5min
教師活動
學(xué)生活動
通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。
【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。
【教師引導(dǎo)】火是人類文明的搖籃。火給我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》
【觀看】
【思考并回答】略
教學(xué)
內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動時間
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
燃燒的定義及特征
復(fù)習(xí)回顧交流
4min
教師活動
學(xué)生活動
讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。
【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。
【提問】根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？
【提問】燃燒具有什么特征？
【交流匯報】略
【思考并回答】略
【思考并回答】略
燃燒的條件
實驗探究總結(jié)交流
12min
【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。
【布置任務(wù)】同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。
【點評】學(xué)生探究報告
【介紹】著火點
【小結(jié)】燃燒的條件
【思考并回答】略
【提出假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證并得出結(jié)論】
【交流匯報與討論】
【傾聽】
【思考并回答】略
【傾聽】
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。
課堂練習(xí)
2min
【布置任務(wù)】請同學(xué)們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習(xí)。
【教師引導(dǎo)】
【思考并回答】略
【傾聽】
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實際問題。
實驗《水火相容》
4min
【演示實驗】白磷在水中的燃燒。
【分析小結(jié)】
【觀看并思考】略
創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在碰撞中激發(fā)思維的火花。
課堂練習(xí)
3min
【布置任務(wù)】請同學(xué)們認真讀圖完成課堂練習(xí)。
【思考并回答】略
創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實際問題。
滅火的原理與方法
回顧交流
5min
【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。
【同學(xué)代表上講臺演示其余同學(xué)觀察并思考】略
讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對滅火的原理進行從感性到理性的再認識
3min
【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示4幅與滅火有關(guān)的圖片。
【分析】
【觀看并思考】略
【思考并回答】略
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。
分析小結(jié)練習(xí)
2min
【布置任務(wù)】請同學(xué)們認真讀圖完成課堂練習(xí)
【思考并回答】略
創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決實際問題。
教學(xué)
內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動時間
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
回顧總結(jié)
回顧總結(jié)
3min
教師活動
學(xué)生活動
通過師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。
【小結(jié)】
1．燃燒的條件
2．滅火的原理與方法
【回顧總結(jié)】
播放錄像
4min
【創(chuàng)設(shè)情景】播放錄像：《不同材料引起的火災(zāi)和自救》
【觀看并思考】略
創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。
結(jié)束語
0.5min
師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、遠離傷害
七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
本課題對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價從兩方面入手，過程性評價和結(jié)果性評價并重。在注重對科學(xué)知識的掌握和理解程度評價的同時，也要重視學(xué)生在活動中對科學(xué)探究過程與方法的體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價值觀的發(fā)展進行評價，強化評價的診斷和發(fā)展功能�；顒釉u價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價各占50分。
（1）學(xué)生活動評價（分值50%）
“燃燒的條件”探究式教學(xué)活動學(xué)生表現(xiàn)評價表
班級姓名學(xué)號
評價項目
質(zhì)性評價
量化評價（等級分）
具體評價內(nèi)容
填寫具體事實
滿分
自評
互評
師評
1
提出問題
物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？
6
2
做出假設(shè)
1、
物質(zhì)可燃；
2、
與氧氣或空氣接觸
3、
溫度達到著火點
6
3
設(shè)計實驗方案
能否自行設(shè)計合理的
實驗方案
10
4
實驗操作
能否小組分工合作完成實驗、操作是否規(guī)范、有效
10
5
分析并得出結(jié)論
分析推斷燃燒需要的三個條件
6
6
表達和交流
是否具有與他人合作、表達與交流的能力
6
7
反思、提出新問題
物質(zhì)在其他氣體中能燃燒嗎？
6
等級
總
分
50
評語（教師填寫）
�。ㄕf明：1、等級分的評價標準：單項表現(xiàn)優(yōu)——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優(yōu)——加2分；2、等級評定標準：7項總分50以上為特優(yōu)、45—50為優(yōu)、40—45為良、30—40為中、30以下需努力）
自評（×40％）
小組互評（×30％）
教師評價（×30％）
總評
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價（分值50%）
對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進行。本課題設(shè)計了10分鐘測試題(課內(nèi)完成)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，根據(jù)結(jié)果給學(xué)生打分。兩次評價的總分即為學(xué)生該課題的總成績。（附《燃燒與滅火》的10分鐘測試卷）
《燃燒與滅火》10分鐘測試題
班級姓名學(xué)號
1．
酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的.原因是
。
2．加油站必須貼的標志是。
3．
木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。
4．
發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？
�、偌矣秒娖骶�路短路而發(fā)生火災(zāi)。
�、诔床隋佒惺秤推鸹�。
�、墼趯嶒炇也簧髋龇凭珶�，酒精在桌面上起火。
5．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。
八、本教學(xué)設(shè)計的特點
1．燃燒現(xiàn)象司空見慣，在教學(xué)時注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。
2.提供實驗器材讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學(xué)錄像，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。
4．提供一些網(wǎng)上課堂的網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有用知識的習(xí)慣。
九、教學(xué)反思
通過實施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點評指導(dǎo)，受益匪淺。
燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實驗。學(xué)生能積極主動地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。
課堂教學(xué)教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。這點初中老師不容易做到，要引起重視。
本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進，事先收集好一集氣瓶氧氣，實驗時將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。
另外，要想達到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養(yǎng)。
調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。
附：第七單元
課題1燃燒與滅火學(xué)案
[提出問題]
火是人類文明的搖籃，是燃燒的一種現(xiàn)象。你在以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道很多燃燒的事例。請把你知道的事例與同學(xué)們交流、討論，如鎂條的燃燒、，等。
燃燒是可燃物與發(fā)生的一種、的劇烈的氧化反應(yīng)。
[實驗探究]
一、燃燒的條件
問題
物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？
假設(shè)1、物質(zhì)可燃；2、；3、。
實驗步驟
1、
用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。
2、
觀察常溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？點燃后呢？
3、
分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住。
分析實驗
請將未完成的實驗報告填寫完整
探究問題
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
1、燃燒與物質(zhì)有關(guān)嗎？
可燃物才能燃燒
2、燃燒與溫度有關(guān)嗎？
常溫下蠟燭不燃燒
點燃后的蠟燭燃燒
3、
燒杯內(nèi)的蠟燭熄滅了
燒杯外的蠟燭繼續(xù)燃燒
結(jié)論
物質(zhì)燃燒需要三個缺一不可的條件：
�。�1）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）
你所知道的滅火的方法有:、、
二、滅火的原理
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦5
使溫度降低到著火點以下。
[牢記下列安全警示標志]
化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識。
(二)過程與方法
通過面粉爆炸實驗，以及對此實驗成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識。
二、教學(xué)重點
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識。
三、教學(xué)難點
爆炸的原理。
四、教學(xué)準備
實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 新課導(dǎo)入 �。�3分鐘） | 【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片 【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？ 由此可見爆炸需要一定的條件。 | 觀看對照圖片，思考爆炸的條件。 | 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與人類的關(guān)系。 |
| 新課講授 �。�40分鐘） | 【播放視頻】面粉爆炸實驗 【提問】 1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？ 2．單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸？ 3．點燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？ | 觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件： 1．有限空間。 2．急速燃燒。 3．積聚大量的熱量。 | 通過學(xué)生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在教師提問的引導(dǎo)下，進一步使學(xué)生體會爆炸所需的條件。 |
| 【提問】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？ | 課前教師布置任務(wù)，分三個小組講解： 1．由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。 2．由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。 3．核物理爆炸。 學(xué)生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。 | ||
| 【指導(dǎo)閱讀】P133為了預(yù)防危險的發(fā)生，必須掌握一些安全常識。 【提問】1.你知道哪些可燃性氣體可能會引起爆炸？除此之外，還有哪些物質(zhì)會產(chǎn)生爆炸？ | 學(xué)生閱讀教材P133的內(nèi)容，思考，小結(jié)： 粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。 | 培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力及歸納能力。 | |
| 【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？ | 2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。 | ||
| 【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。 | 以小組為單位，設(shè)計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。 | 激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們設(shè)計對比實驗的能力。 | |
| 【指導(dǎo)】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。 | 學(xué)生展示自制的板報：易燃易爆物的注意事項。 | 對學(xué)生進行安全教育。 | |
| 【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系？ 【投影】展示討論結(jié)果。 | 學(xué)生討論，總結(jié)。 | 總結(jié)性提問。 | |
| 課堂小結(jié) �。�2分鐘） | 一、爆炸的條件 有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度 二、影響燃燒程度的因素 接觸面積/可燃物的性質(zhì) 三、易燃物和易爆物的安全知識 |
九年級化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思
燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)課的目標是通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理。燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點看問題，此外通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類。通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時，先以小魔術(shù)-----魔棒點燈，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么不用火，而用玻璃棒就能點燃酒精燈呢?引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題，然后學(xué)生分組實驗，進行探究，得出結(jié)論，然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的魔術(shù)，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。最后展示火場逃生72字口訣，加強學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護意識。
在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些不足：在講滅火的方法和原理時，讓學(xué)生自主探究后說出所用的'方法及理由，最后將不同的方法按照相同的理由歸類，這個學(xué)生自己歸類，得出結(jié)論更好，而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用范圍作為了解性內(nèi)容，就不花費過多的時間去一一講解，簡單提出，然后布置學(xué)生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣，改為由學(xué)生齊聲朗讀出來，效果更好，印象更深。
從總體上看，我認為這節(jié)課基本上達到了預(yù)期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合本校的資源設(shè)備，結(jié)合學(xué)生分組實驗，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展。
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計推薦6
一.教學(xué)目標：
1、【知識與技能】：
認識燃燒的條件和滅火的原理。
2、【過程與方法】：
參與探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力;
3、【情感、態(tài)度和價值觀】：
(1)在探究過程中培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣;
(2)體驗探究成功的喜悅，體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點。二.教學(xué)的重點和難點：【教學(xué)重點】
探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法�！窘虒W(xué)難點】：了解燃燒的條件。三.教學(xué)方法：
學(xué)生實驗探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。四：教學(xué)用品：
儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片(或鋁片)、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水(60 ℃以上)、氧氣。五.課時按排1課時
六.【教學(xué)過程】
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【引入熱點，創(chuàng)設(shè)情境】
多媒體展示2008年北京奧運會“圣火”點燃儀式。
【引入新課】：2008年第29屆夏季奧運會在北京召開，奧運會開幕式成為其中一個萬眾矚目的焦點，作為開幕式中最為精彩的一個環(huán)節(jié)----“奧運圣火”點燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”。 【板書】課題1燃燒與滅火
二：新課講授：【學(xué)習(xí)目標】：
1.認識燃燒的條件和滅火的原理;了解滅火器的有關(guān)知識;了解火場自救的基本方法。
2.了解化學(xué)與社會生活實際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。 3.通過探究活動，學(xué)習(xí)對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)重點】：
1：認識燃燒的條件及滅火的原理。 【學(xué)生自學(xué)】：P124____127 【觀看聯(lián)想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。 【活動探究一】
講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。
提問：請同學(xué)們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么?并嘗試自己給燃燒下一個定義嗎? 【學(xué)生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】
歸納：燃燒的定義、特征
1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
2.特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng)【組織交流】
組織學(xué)生交流燃燒的利與弊。
【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。
【組織猜想】鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗對燃燒的條件作出猜想;學(xué)生熱烈討論，并作出猜想【設(shè)置懸念，布置任務(wù)】
師：你們的`猜想你否正確呢?我們的假設(shè)需要利用實驗來驗證它是否成立。我們一起來制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟。 【活動探究二：】
教師活動：利用控制變量法、對比實驗方案設(shè)計實驗，教師積極參與學(xué)生方案的討論。師生互動，交流討論，評價實驗方案的合理性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去研究物質(zhì)2燃燒所需要的條件，并設(shè)計合理的實驗方案。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴肅認真，團結(jié)合作的科學(xué)精神。 【分組實驗，觀察感知】
布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實驗方案，讓學(xué)生動手完成實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。
教師活動：教師巡視，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
【學(xué)生分組實驗(四人一組)】
(1)用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實驗現(xiàn)象。
(2)將一個燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象
(3)取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點燃，觀察現(xiàn)象讓學(xué)生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)探究的熱情。
通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。 【總結(jié)交流，得出結(jié)論】
布置任務(wù)：請同學(xué)們交流實驗結(jié)果，并對每一個實驗展開討論，形成正確的認識。交流討論：思考并回答：實驗1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。實驗2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。
實驗3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達到燃燒所需要的最低溫度。使學(xué)生在交流討論中體驗科學(xué)探究的一般過程：
提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計實驗——進行實驗——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學(xué)生逐步形成對實驗現(xiàn)象的分析處理能力。
【改進實驗，深入探索】
提問：燃燒時需要滿足的條件是否缺一不可?讓我們來用實驗驗證。教師演示實驗。
實驗完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會燃燒?而在銅片上的白磷卻燃燒起來了?同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒?
學(xué)生思考回答：
(1)水中的白磷無法燃燒是因為缺少助燃物(氧氣)。
3 (2)銅板上紅磷沒有燃燒是因為銅板的溫度沒有達到紅磷燃燒所需要的最低溫度。
(3)銅板上的白磷燃燒是因為同時滿足了燃燒所需要三個條件。燃燒條件：(1)可燃物
(2)助燃物(氧氣或空氣)
(3)達到燃燒所需要的最低溫度。(即可燃物的著火點) 【強調(diào)】
燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒
通過一個生動有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識點去解釋實驗現(xiàn)象。既是對燃燒條件這一知識點的鞏固，又使學(xué)生對于燃燒的認識上升到一個新的高度，進一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 【過渡】
當(dāng)然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時，人們也會因為用火不當(dāng)和失控而引起遭難。
多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓(xùn)，突出滅火的重要性。
學(xué)生觀看、感受引起內(nèi)心的震動。突顯火災(zāi)引入滅火
提問：根據(jù)燃燒所需要的三個條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢?反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件!引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來看事情，掌握原理。讓學(xué)生學(xué)會逆推法，從而獲得新知識。 【活動探究三：師生互動，】
場景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。
隨后，交流，討論得出滅火的原理。
提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行?學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。學(xué)生1：用水澆滅學(xué)生2：用嘴吹滅學(xué)生3：用濕布蓋滅
學(xué)生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯
學(xué)生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火給定實驗?zāi)康�，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗。開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，通過現(xiàn)場的實踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。
4體現(xiàn)了從書本知識回歸生活的教學(xué)理念。 【歸納原理，防火自救】
師生共同歸納滅火的原理和方法：
1.清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離; 2.隔絕助燃物(空氣、氧氣);
3.使可燃物溫度降低到著火點以下。 【討論】
萬一發(fā)生火災(zāi)時，你應(yīng)采取什么措施?
讓學(xué)生思考并討論(學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學(xué)生對不同的方案共同討論、評判，達成共識，得出較科學(xué)的方案。)
多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場逃生的動畫。
提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決實際問題。將所學(xué)綜合運用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。
【消防安全，防患未然】
利用多媒體、滅火器(泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器)向?qū)W生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認識一些和消防有關(guān)的圖標。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標。進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。三.本節(jié)小結(jié)：燃燒的條件：1.可燃物
2.氧氣(或空氣) 3.達到著火點
滅火的原理和方法：1.隔離可燃物
2.隔絕氧氣(或空氣)
3.降溫到可燃物著火點以下師生回顧，總結(jié)。
通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂趣四.隨堂練習(xí)
1、判斷下列關(guān)于燃燒的說法是否正確?
①
1、聞到屋子中有液化氣味，立即打開排風(fēng)扇②屋外著火時立即打開門窗查看
5
2、用扇子扇煤爐火時，為什么越扇越旺?而用扇子扇燭火時，為什么一扇就滅?
3、發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火?說明理由。 ①做實驗時不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。 ②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。 ③由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)。五.板書設(shè)計
課題1燃燒與滅火
一、燃燒
1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
2.特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng)3.燃燒的條件：(1)可燃物(2)助燃物
(3)達到燃燒所需要的最低溫度
總結(jié)：燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。
二、滅火的原理和方法：
1.清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離2.隔絕空氣
3.使可燃物溫度降到著火點以
六.課堂作業(yè)：P131
習(xí)題2
5七.教學(xué)反思
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