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《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬ψ饑?yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時，主要通過對年輕人的神態(tài)、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學(xué)習(xí)。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括。重點理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴(yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對尊嚴(yán)的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個有尊嚴(yán)的人。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點難點：
重點：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個小國�！毙鴩跻宦牐R上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
�。ㄋ麄兠娉什松v不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學(xué)生：因為他認(rèn)為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
�。▌e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴(yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的'星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴(yán)的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國人的尊嚴(yán)。在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
知識要求：
不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：
能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時間：
一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
2、板書課題：尊嚴(yán)
二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
三、初讀課文，了解大意
四、理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的`饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
課題：7尊嚴(yán)（李瑛作）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 3初步理解課文，分出層次。教學(xué)重點：正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。教學(xué)難點：初步理解課文，體會什么是尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解哈默的生平。課時安排：第一課時教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴(yán)》
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的'情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
2、出示生字詞： 尊嚴(yán)逃難善良款待喉結(jié)贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文第一段。
2理解第一段中的詞語： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽
3指名分節(jié)朗讀課文。
4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2課后第二、三道練習(xí)題。板書設(shè)計：7尊嚴(yán) 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2。有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1。理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2。讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排：兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2。有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
�。ǘ┏踝x課文
（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的.是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
�。ㄈ┳詫W(xué)反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點難點：
重點：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：
1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時：
一課時
四、教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、教學(xué)過程
（一）引入新課
我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的`可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼祝谑菃枺骸霸趺床恍�？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
（二）什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
（四）理解詞語
1。款待：親切優(yōu)厚地招待。
2。疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3。愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。
4。狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1。請同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。
2。讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3。讀第2—5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？
4。小組內(nèi)進行討論。
5。全班討論。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學(xué)生：因為他認(rèn)為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴(yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。
�。┯懈星榈乩首x全文。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為作為一個富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識這個富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字通過查字典解決。
�。�2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
�。ㄒ唬�、圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對話，感悟尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的.理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
�、伲ㄔ谀贻p人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴(yán)。）
③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會人物內(nèi)心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請學(xué)生讀。
“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之�！�
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2。能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3。讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物內(nèi)心，感受人物人格魅力。
教學(xué)難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┱Z言引入，揭示課題
1。教師導(dǎo)語引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2。揭示課題，板書課題。
教師板書，學(xué)生書空課題：尊嚴(yán)
強調(diào)生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時候不要忘掉上面“酋”字里的短橫，中間的橫要寫得長一些。
3。學(xué)生擴詞，隨機辨析比較“尊”與“遵”。
課件出示：
�。ǎ┲兀ǎ┦�
�。ǎ┭ǎ┵F
自（）（）照
�。ǎ┚矗ǎ⿵�
�。ǘ┙榻B人物
哈默，美國石油大王，西方稱其為點石成金的萬能富翁。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，將課文讀流暢。
（二）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1。出示生字詞語，指名學(xué)生讀，相機正音。
尊嚴(yán)僵硬善良款待樸實
逃難例外喉結(jié)捶背許配
面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
注意平舌音：尊翹舌音：呈善捶瘦
2。指導(dǎo)學(xué)生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等詞語，增加學(xué)生的詞匯量。
3。區(qū)別形近字：
列（）捶（）堪（）僵（）侯（）
例（）錘（）湛（）疆（）喉（）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
1。指導(dǎo)字形與“尊”相似的生字：善、僵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：寫好中間的長橫很關(guān)鍵。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察“瘦”字寫好看的方法。
3。學(xué)生再練寫兩個生字，與同桌評比誰寫得正確而且美觀。
三、再讀課文，整體把握
1。默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
讀后填空：
課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國的石油大王。
2。指名學(xué)生交流，教師相機幫助。
四、布置作業(yè)
1。抄寫本課生字新詞，任選三個四字詞語寫一段話。
2。熟讀課文。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1。聽寫詞語：
逃難善良而樸實款待尊嚴(yán)贏得贊賞
2。同桌互相檢查詞語。
3。用上這些詞語說一說課文主要內(nèi)容。
4。你還能用哪種方法說說主要內(nèi)容。
二、細讀課文，感悟“尊嚴(yán)”
�。ㄒ唬┤宋飳Ρ瘸醪礁形蜃饑�(yán)
1。默讀課文，想一想：年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3。指名學(xué)生匯報。
4。出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
……“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
指名學(xué)生讀這兩句話，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǘ┳呷肴宋飪�(nèi)心深入感受尊嚴(yán)
1。這是一個有尊嚴(yán)的年輕人，令人肅然起敬，我們來走入他的內(nèi)心，去感受他的尊嚴(yán)。讀課文2—5自然段，勾畫出描寫年輕人的句子，在旁邊寫出你的感受。
2。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師隨機引導(dǎo)。
3。學(xué)生匯報自己勾畫的句子并談?wù)剬懙母惺堋?/p>
4。根據(jù)學(xué)生的感受，結(jié)合課文對人物語言、動作的描寫，補充寫一寫人物的內(nèi)心活動，更進一步走進人物內(nèi)心世界。
5�；脽羝鍪纠蠋煂懙难a充文字。
6。老師出示另外兩段對話，學(xué)生自由選擇一段文字補充。
7。適時總結(jié)課文寫作特點。
8。師生配合有感情地讀三段對話，體會人物內(nèi)心世界。
9。年輕人的話深深打動了杰克遜大叔，讓我們一起帶著自己的感受讀這三句話。誰來試一試。
（三）情感升華真正理解尊嚴(yán)
1。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
其他逃難者得到的食物是善良的人施舍的，而年輕人得到的食物是自己靠勞動換來的。
2。尊嚴(yán)是一種精神，他深深植根于一個人的內(nèi)心。
3。杰克遜大叔怎么評價這個年輕人的，誰來當(dāng)杰克遜大叔讀讀這句話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊
嚴(yán)！”
理解這里的“富翁”指精神富有、人格高尚。
4。讓我們一起來夸夸這個年輕人。
5。年輕人擁有尊嚴(yán)，他是可敬的，那這位杰克遜大叔呢？
6。再讀課題，談?wù)劯形颉?/p>
7。讀老師出示的名言警句。
8。我們都從這些名言警句中受到了啟發(fā)，讓我們也學(xué)著寫一句這樣的話激勵自己，鼓舞別人。
9。教師總結(jié)：哈默用自己的行動贏得了尊嚴(yán)，這是人格尊嚴(yán)。那么，你還知道哪些方面的尊嚴(yán)呢？
學(xué)校的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、國家的尊嚴(yán)……
四、作業(yè)：
1。讀關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
2。復(fù)述這篇課文。
《尊嚴(yán)》課后反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。課題中“尊嚴(yán)”有兩層含義：一方面概括了哈默擁有人格尊嚴(yán)的品格，另一方面也反映了杰克遜大叔是一個善良、尊重別人，懂得維護別人尊嚴(yán)的人。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生從故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
我在教學(xué)設(shè)計中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
我在深入鉆研教材后圍繞全文主要設(shè)計了三個問題：
1。年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。這個年輕人為什么不吃那些善良的人提供的食物呢？
3。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
這三個問題有梯度，能引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的.那些語句展開了討論學(xué)習(xí)，暢談自己的感受，體會到年輕人自尊的人格。
在學(xué)法上，我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質(zhì)。教學(xué)中主要通過以句帶詞，以詞促進句子的理解，通過對重點句子、詞語的理解，領(lǐng)悟人物情感。
課文中杰克遜大叔評價哈墨“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話是全文理解中的難點。由于有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，此時再讓學(xué)生有感情地讀書，學(xué)生就不僅僅停留在表面，只是把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當(dāng)作杰克遜大叔，走進人物內(nèi)心，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時間，尊重學(xué)生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊藏的人文內(nèi)涵。在師生，生生互動中相互交流和啟發(fā)下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。我還運用遷移規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們自由表達學(xué)習(xí)本文的收獲；借助文本形象，讓學(xué)生充分感受文章所蘊涵的深刻道理，教學(xué)效果挺好。
但是，這節(jié)課也有一些遺憾，最大的一個問題在于引導(dǎo)學(xué)生朗讀哈默與杰克遜的第二次對話不是很成功。雖然哈默的神態(tài)和動作告訴我們他很堅定，但語氣應(yīng)該是虛弱的。學(xué)生沒有用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來控制和表現(xiàn)，在引導(dǎo)上，我雖然做了努力，但做得不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對人物的語氣把握沒有預(yù)想的成功。通過這節(jié)課我也深深感受到：教師正確、靈活處理生成過程中出現(xiàn)的問題，一定要準(zhǔn)確把握，富有智慧。這也將是我今后在課堂教學(xué)中不斷探索和研究的問題。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學(xué)重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的.尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）
3、指名個別讀書
4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
依據(jù)學(xué)生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：
語言和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
�。ㄈ⒗斫怅P(guān)鍵詞句。
1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4、先在組內(nèi)交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）
板書：最大的財富
7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。
五、小結(jié)與拓展。
1、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。
2、學(xué)生交流。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
教材分析
本節(jié)課要求學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護人格平等就要維護人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
我今年帶四個班的'思想品德課，這屆學(xué)生的一個共同特點就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理較大，所以平時表現(xiàn)不太積極。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴(yán)。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點和難點
1、了解法律保護公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。
2、維護人格尊嚴(yán)。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重、難點：
1、通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。
三、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
生：……
師：同學(xué)們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇新課文《尊嚴(yán)》，里面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標(biāo)出每自然段的序號②在課文中學(xué)習(xí)生字詞）
3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復(fù)述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決以下問題：
�、賱澇雒鑼懩贻p人的神態(tài)、動作、語言的句子。
②從這些句子中你感覺年輕人是個什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
③對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�、芪覀儜�(yīng)該用什么語氣來讀年輕人的這些話？
6、同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況。
7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話。分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受
11、贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。
尊嚴(yán)獨立而不可侵犯，是一種高尚的.人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴(yán)，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴(yán)視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權(quán)利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴(yán)，那就什么也沒有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。
四、作業(yè)
1、搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點：
體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。
設(shè)計思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）
方案1：當(dāng)學(xué)生點出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
[設(shè)計意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！保ㄍＯ聛碓O(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點的同學(xué)，在一起討論理由。
�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。）
[估計討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
（二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）
[估計學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺——辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）
故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣……]
（2）支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
（3）兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？
[設(shè)計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。]
聚焦點三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
[估計討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]
[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的.富翁。）
[設(shè)計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
１、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計：
逃難人
尊嚴(yán)（哈默）
石油大王
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
學(xué)情分析：
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
教學(xué)重點難點：
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？
�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
———（時間），———（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到—————（地點），他不愿————而是堅持———（經(jīng)過），最后，———（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的.起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
�。ǘ┭凶x語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的。尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
第2課時
一、復(fù)習(xí)引入。
�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1、展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗及問題。
2、指導(dǎo)練寫難點生字，聽寫生字新詞。
�。ǘ⿵�(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）
二、走進杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1、回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2、想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值
1、默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗練讀課題。
3、師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴(yán)的熏陶。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個人最大的財富。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因為他有尊嚴(yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
�。ㄓ梢粋�歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴(yán)”有一個大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀課文：（1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。（2）把課文讀正確、讀流利。
2。學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3。指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4。討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會文
1。學(xué)生自學(xué)思考：（1）課文中主要寫了哪兩個人物？他們的身份分別是什么？（2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么？
2。分小組進行討論。
3。抓重點詞句，體會文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
（面對好吃的食物，哈默與其他人的.行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么？）
（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人？）
�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人？）
（5）說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義？）
（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
（為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點嗎？）
4。討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個，面對沃爾遜人的款待，你會怎么做？哈默的做法可貴在哪里？（2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1。古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
2�，F(xiàn)在社會上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實踐能力。）
以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。
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