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《打碗碗花》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《打碗碗花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《打碗碗花》教學設計1
�。ㄒ唬┙虒W目標
1能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。
2能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問。
3通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。
（二）教學重點和難點
1識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。
2嘗試提問，有探究的意識。
（三）教學準備：多媒體教學課件。
（四）教學過程
一、出示課題，激發(fā)興趣。
1出示：三幅圖（喇叭花雞冠花打碗碗花）
圖上分別是什么花？為什么起這個名字？
2第三種花的樣子很奇特，出示句子：
粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
�。�1）自己輕聲讀句
（2）指名讀句
3這種花有一個十分有趣的名字。（出示課題）齊讀課題
4根據(jù)課題質(zhì)疑。
這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。
說明：
通過打碗碗花的圖片，引出了文中的句子，激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。
二、初讀課文，整體感悟。
1自讀課文，自學生字。思考：課文有哪些地方你不明白？
2學生交流。
（預設：“打碗碗花”生長在哪里？
為什么把這種花叫“打碗碗花”？
摘了“打碗碗花”真的會打破飯碗嗎？）
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過學生自讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)容，嘗試對課文的.不明白的地方質(zhì)疑。
三、細讀課文，學習生字
�。ㄒ唬⿲W習第1節(jié)
1師：“打碗碗花”生長在哪里？
2個別讀第1節(jié)。
3學習生字“荒、蕪、茬”
看圖片理解“一茬接一茬”；給“荒蕪”找近義詞。
說明：
二年級學生的字詞教學不應局限在生字教學，教會學生運用各種方法理解詞義是很重要的。
（二）學習2—6節(jié)
過渡：誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？
1指名分節(jié)讀課文2—6節(jié)，其他小朋友一邊聽，一邊思考。
2小組合作學習其余生字：“摘、肅、吭、忐、忑、恙”
“摘”與“商”區(qū)別。
給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑
書寫指導：“肅”
說明：
學生在小組中自主地學習生字，生字學習各有側(cè)重點，不面面俱到，能提高識字的效率。
過渡：是誰告訴“我”這種花叫“打碗碗花”？“我”相信嗎？哪個詞看出來的？
說明：
引導學生找到“將信將疑”這個詞語來證明小作者當時是有點相信又有點不相信。
3學習3—4節(jié)
�。�1）討論：“將信將疑”是什么意思？
�。�2）指導填空。
外婆說：“________�！蔽覍@話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是________。
（3）分角色朗讀朗讀3、4節(jié)。
過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？
4學習5—6節(jié)。
�。�1）默讀5—6節(jié)。思考：在試驗過程中從哪里看出我對外婆的話是將信將疑的？（忐忑不安，擔心）什么叫“忐忑不安”？
（2）從哪些詞句看出“我”當時的“忐忑不安”？
（3）交流并指導朗讀第6節(jié)。（在句子中理解“安然無恙”的意思）
5小結(jié)：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。
說明：
通過在第6節(jié)中尋找“我”當時“忐忑不安”的詞句，可以幫助學生在具體的語境中理解詞義，讀懂課文。
�。ㄈR讀第7節(jié)。
教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長。花粉紅色，像喇叭的形狀�；ㄆ�6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。
說明：
教師適時給學生一些補充資料，可以拓展文本的內(nèi)容，有利于學生理解課文。
三、復習鞏固，適度拓展。
1復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。
2拓展閱讀。
田野上，開滿了粉紅粉白的碗碗花，像一只只美麗的小碗，十分好看。她喜歡撒嬌，嘴里老嚷嚷著：“我要我要我要！”
“要什么呀？”夜婆婆微笑著問，給她的碗里放了一顆露珠，晶瑩晶瑩的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”太陽公公嚴肅地問，給她的碗里放進一縷陽光，很暖很暖的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”月亮姑姑笑著問，給她的碗里放了一顆星星，閃閃發(fā)光。
“我要我要我要！”
碗碗花收到很多很多珍貴的禮物，她老是不滿足，一直嚷著要、要、要。
后來，風姨姨生氣了，一巴掌打翻了小碗，禮物都掉到了地上。從此，打碗碗花的名字，也就被人叫開了。
3課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。
說明
課后的適度拓展，可以讓學生學得更多、更廣，培養(yǎng)他們收集信息的能力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
四、指導描摹
1出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。
2觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。（媒體演示）
3書寫“吭、忐、忑、蕪”。
說明：
寫字指導要繼續(xù)關注學生寫字習慣的培養(yǎng)，重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置。
板書：
28 碗碗花
打碗不打碗
新奇有趣——將信將疑——好奇——美麗可愛
教學反思
名教師于漪說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。我覺得，教師要始終把學生當作學習的主人，而學生自主質(zhì)疑是學生自主學習的最好體現(xiàn)。
在課堂上，學生通過初讀課文并獨立思考，產(chǎn)生了這樣的疑問：“打碗碗花”生長在哪里？為什么把這種花叫“打碗碗花”？誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？這些問題激發(fā)了學生學習的積極性，興趣來了，積極性就高了，學習也就投入了。他們通過研讀文本，體會了小作者“半信半疑、緊張、如釋重負，自信不疑”的心情變化，懂得了對迷信的說法不要輕信，要敢于提出疑問，敢于實踐探索。
《打碗碗花》教學設計2
一、教學內(nèi)容：21.打碗碗花
二、教學目標：
1.培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。
3.理解課文，能表情朗讀課文。
三、教學重點、難點：
重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。
難點：有關詞句的理解。
四、教學準備：投影、插圖等。
五、教學過程：
一、談話導入：
1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）
2.讀了課題，你想知道什么？
二、學生自學課文。
三、交流：
1.通過剛才的讀，你知道了什么？
2.討論句子：
走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花�。�
什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？
�。ㄉ汉每�，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）
指導朗讀句子。
3.展示打碗碗花圖片，交流：
打碗碗花是一種（ ）的花？
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。
什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態(tài)度為什么前后會有那么大的變化？
1.研究“將信將疑”部分。
自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的.？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。
2.研讀以下句子：
�。�1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
�。ㄗプ 凹泵Α⑦B聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）
�。�2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗�！�
�。�3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？
�。�4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。
�。ǚ磸椭笇Ю首x，體會作者將信將疑的心理。）
3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）
�。ㄗプ∫宦暡豢�、驟然、緊張等詞理解）
什么叫一聲不吭？原因是——？
什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？
現(xiàn)在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”
�。ɡ首x指導）
學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？
既然“打碗碗花，不打碗!”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。
板書設計：打碗碗花
打碗？不打碗！
將信將疑 自信不疑
《打碗碗花》教學設計3
教學要求：
1．培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2．理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。
3．理解課文，能表情朗讀課文。
第一課時
教學要求：
預習課文，讀準生字字音，了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。
(一)
師：(揭示課題)打碗碗花，見到過嗎?
生：沒有，我們這兒沒有。
師：我也沒見過，讀讀課文，說說那是一種怎樣的花。
生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”
師：大概是怎么一種花，我們來畫畫，會嗎?
生：(生畫，教師巡視，與生交流。)
師：你們畫得和書上的插圖差不多，來，讀讀，贊美它i
生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
師：這么神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……
生：(生接)打破碗!
師：是啊，你信嗎?
生：(齊)不信!
師：因為你們是知道“結(jié)果”了，可小作者當時是—
生：“將信將疑”。
師：什么叫“將信將疑”?
生：就是有點相信，也有點不相信。
師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?
(自學，教師巡查，輔導困難生。)
師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?
生：我覺得外婆的態(tài)度證明，那“花”絕對是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，連聲說：‘不能摘……”’
師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?
生：(學)
師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?
生：(齊讀)
師：外婆那么緊張，肯定是真的[
生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。
生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的�！�
師：什么叫“鄭重其事”?(板書)
生：嚴肅、認真地對待這件事。
生：一本正經(jīng)地對待這件事。
師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現(xiàn)在哪里?
生：第七段課文全證明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”�！昂闷嫘膹娏业毓膭游摇！�
生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。
師：我們來讀瀆課文，讀出我的.“將信將疑”。
生：練習。
師：完成作業(yè)。
1．打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)
2．用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節(jié)。
第二課時
教學要求：
體會小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。
師：我們繼續(xù)學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?
生：第8自然段。
師：對，邊讀，邊找出寫心情變化的詞。
生：(自學，劃詞)
生：緊張一如釋重負——自信不疑
師：是這樣嗎?
讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)
師：你們研究了哪幾個詞?
生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。
師：這“驟然”什么意思?(一下子!)
那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”?
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