山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫(xiě)的境界。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
利用各種學(xué)習(xí)方法來(lái)感受大自然的美景
三、教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引入課題：
1、讀P1描寫(xiě)第一單元的主題內(nèi)容。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩(shī)人：李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》
�。ò鍟�(shū)課題）
3、作者從課題中，告訴我們什么？
�。ǖ攸c(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問(wèn)要問(wèn)呢？
4、帶著疑問(wèn)自由讀課文。
（二）初讀感知，走近朋友：
1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會(huì)讀的字借助工具書(shū)完成。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視）
2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？
�。ü艠�、樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）
3、作者怎么去拜訪的呢，和誰(shuí)去的呢？
學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好！）
�。ㄈ┮砸杉と�，精讀品悟：
首先，作者拜訪了誰(shuí)呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫(xiě)這位朋友的.呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。
1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？
�。ú皇�，是一位德高望重的老人）
�、佟暗赂咄亍保旱率瞧返�。望是威望、聲望。
�、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四兀抗艠蚓哂心男┢焚|(zhì)呢？再讀第三自然段。
�、邸罢玖藥装倌炅税桑俊笨闯龃髽蚬爬�。
�、堋澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠(chéng)，為人類作的貢獻(xiàn)。
2、面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，我們帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？
�。ň囱觯�
3、再讀第三自然地。
4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽(tīng)出了你們和作者的心情是一樣的，對(duì)古橋都懷有崇敬、愛(ài)戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？
�。ㄋ模撔臅�(huì)文，感悟知己。
1、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？
交流：樹(shù)林是作者的什么？（知己）
2、什么樣的人可以互相稱為知己？
�。ㄖ两�、無(wú)話不談、知根知底、非常親密……）
3、你有這樣的知己?jiǎn)�？你的知己是誰(shuí)？
4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我�！�
自由讀這二句話，哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)“作者和他們之間是知己”？
① 學(xué)生交流回答（勾畫(huà)出：呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望）
�、� 在“鳥(niǎo)兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢？”
③ 學(xué)生交流回答。
�、� 這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？（沒(méi)有）
是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們?cè)僮x這句話。
學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹(shù)林……”
�、荨懊髅魇锹�(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）
“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）
“明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）
⑥作者為什么要這樣說(shuō)？（擬人的寫(xiě)法）
5、師：“每一棵樹(shù)都在望著我，我也在望著每一棵樹(shù)，于是，作者與樹(shù)融在了一塊兒，誰(shuí)來(lái)接著讀課文？”
生：“……在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。
�。ㄎ澹├^續(xù)學(xué)文，感悟友情。
1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？
（山中的一切都是他的朋友）
2、你想跟誰(shuí)打招呼？來(lái)吧！
課件：（切換成小詩(shī)）
3、山中的一切，除了文中描寫(xiě)的這些，還會(huì)有誰(shuí)呢？
比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。
4、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫(xiě)上一種物，再聊上幾句。
5、同學(xué)交流。
6、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說(shuō)。
�。┩卣箤W(xué)文、總結(jié)全文。
1、我們回到課題：《山中訪友》
師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？
生：答。
師：是啊，古今中外的畫(huà)家、詩(shī)人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）
2、推薦一篇作者的散文《又見(jiàn)南山》。
3、今天，我們以《又見(jiàn)南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤(pán)和搖籃，也是我最初的生存課堂》。”是啊，山中訪友，飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友
人 與 自然
（物我相融）
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2
《山中訪友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我們生活交際中的朋友，而是在大自然的花草樹(shù)木。此文章用的是擬人的表現(xiàn)方式，以此來(lái)增強(qiáng)人與自然的親切感和依賴感。
一、教學(xué)目的：
1、課文中出現(xiàn)的生字及詞語(yǔ)。
2、列出“我的朋友”都是誰(shuí)？
3、“我的朋友”與我的交流方式。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
1、山林情景的'描寫(xiě)。
2、我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的？
3、擬人方式的表現(xiàn)在何處？
三．教學(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生默讀課文，然后問(wèn)他們：在閱讀本課文的過(guò)程中，你的心情如何？
2、讓學(xué)生討論：山中的朋友指的是誰(shuí)？
3、一一將學(xué)生所列出的朋友板書(shū)在黑板上。
4、讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。
5、讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語(yǔ)言對(duì)照課文上的語(yǔ)言，以此增強(qiáng)對(duì)文章的識(shí)記和理解。
6、讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式？
7、叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫(huà)出來(lái)。
8、課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書(shū)本上所描寫(xiě)的情景與對(duì)話，同桌之間進(jìn)行模擬表演。
9、作業(yè)布置：把文章的生字及詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
我在上完這一課書(shū)后有著深刻的教學(xué)反思：
1、學(xué)生的想象力是很豐富的，但是他們體會(huì)不到作者寫(xiě)這篇文章的深刻用途。
2、學(xué)生的閱讀速度比較慢。
3、在對(duì)情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語(yǔ)表述能力不強(qiáng)。
以人與自然的親切和諧感出發(fā)，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，體會(huì)到身至大自然的舒適感與幸福感，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然的思想感情，同時(shí)讓學(xué)生在欣賞文字帶來(lái)的美妙感覺(jué)中，能夠?qū)W會(huì)新字新詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程給我的反思中我也明白了今后教學(xué)的方向。
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